苏教三上美 16手提袋 教案
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文档简介
（苏少版）小学美术教学设计
教材分析
课题
手提袋
作者
类型
设计·应用
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
《手提袋》一课属于“设计·应用”领域，手提袋不仅是现代人们生活中不可缺少的日常用品，更起到美化生活、增添生活情趣的作用。本课教学内容立足在学生掌握手提袋基本制作的基础上，在创意上突出一个“巧”字，设计得有趣、美观、惹人喜爱。
学生情况：
三年级学生的设计应用课已经不满足于平面造型，他们有强烈的表现欲望，追求有趣味的设计内容，向往尝试各种能表达自己情感的表现方法，但他们的动手能力尚欠缺，往往眼高手低。立体造型的手提袋设计对他们来说具有一定的难度。因此，教师在教学中要充分认识到学生已有的认知水平，从学生的实际出发，加强趣味性和可操作性，引导学生充分利用材质的特点，进行巧妙的创意设计。
教师准备：多媒体课件、手提袋、剪刀、胶水、各种材质的废旧材料等。
学生准备：收集各种手提袋，彩色卡纸、废旧材料、双面胶、剪刀、彩笔等。
教学目标
知识与技能目标：了解手提袋设计的美感和情趣。认识不同式样、材质的手提袋，了解手提袋的制作方法。
过程与方法目标：学会运用画画、剪剪、贴贴等表现方法设计和制作手提袋，在设计制作手提袋的过程中注重巧妙的创意，培养学生的审美能力和丰富的想象能力。
情感、态度与价值观目标：让学生了解生活用品可以制作得美丽、有情趣。生活用品的设计体现了人类的智慧。
教学重难点
教学重点：利用手提袋这个载体，展示学生丰富的想象力。使学生了解生活用品不是简单制作，而要体现情趣和美感。
教学难点：设计制作的手提袋新颖、有趣，富有想象力。
教学过程
一、激情辩论 导入新课
老师拿出一个手提袋，问学生：老师手里拎的是什么？有什么用？
师：关于手提袋，我听过这样两种说法：有人说手提袋首先要牢固，能装东西，实用第一。（板书：实用）还有人说手提袋现在已经属于商品包装，是生活的装饰品，要漂亮，让大家喜欢，美观第一。（板书：美观）你们的意见是什么呢？我们来辩论一下。
设计意图：生活即艺术。课的导入部分紧紧围绕我们的生活实际展开，使学生倍感亲切，从而激发对美术学习的兴趣。用辩论赛的方式展开辩论，手提袋实用重要还是美观重要？实际上，这两点就是手提袋制作的要点。
教学建议：也可以开门见山直接出示手提袋进行揭题。
师：同学们的辩论太精彩了！我们古人很早就意识到了这个问题。请你猜猜这个手提袋有多大年龄了？
师：手提袋不但要牢固，还要美观！
今天就让我们一起来设计制作一个实用且美观的手提袋吧！（板书：手提袋）
二、欣赏感知 审美体验
1. 欣赏实物手提袋
师：让我们一起走进手提袋专卖店，去欣赏一下各种各样的手提袋。一边欣赏一边思考以下问题：手提袋由哪些部分组成？由哪些材料制作而成？可以在手提袋上装饰些什么？
（PPT出示各种款式、各种材质的手提袋，如纸类手提袋、布类手提袋、其他类手提袋。）
构成：袋口、袋身、拎带。
材质：纸类、布类、皮类等。
题材：动物、植物、人物、其他。
设计意图：注重培养学生观察的方法，自主概括出手提袋的组成部分。在直观感知的基础上，进一步了解手提袋的材质及装饰题材。打开学生思路，使学生对手提袋有一个更广泛的认识。
2. 欣赏简单手提袋
（1）出示用卡纸制作的手提袋。
师：这些也是手提袋，与我们刚才看到的有什么不一样？
（欣赏交流要点：最吸引你的是哪一个手提袋？采用了哪些材料，哪些方法？分析一下它是如何制作出来的？小组讨论。）
设计意图：学生通过看看、赏赏、议议，了解同龄学生制作的手提袋。
（2）欣赏视频：简单手提袋制作。
3. 欣赏创意手提袋
师：能不能做得巧妙一点呢？我们一起来欣赏非常好玩的手提袋，你最喜欢哪一个手提袋？它什么地方最有趣？
（拎带用物品的一部分进行替代）
（拎带用动物或人物的一部分进行替代）
（袋身内容使人产生错觉）
（手提袋作为装饰品，同样使人产生错觉）
4. 老师示范
教师演示制作钓鱼题材的手提袋，请一位学生上台合作。
（1）用废旧材料撕出一条鱼。
（2）请同学们想想，拎带可以当作什么？（如果你觉得很难，还可以先画画草图）
（3）手提袋另一面可以装饰什么？
（4）四面还可以装饰什么？
5. 欣赏同龄学生画的草图
（借助真人的手与袋身题材的组合产生错觉）
设计意图：鼓励学生设计制作有独特创意的手提袋，拓宽他们的设计思路非常重要。老师一环套一环地激励学生动脑，激发学生的发散思维，这是“设计·应用”课型的一个理念。同时提供给学生一种思维方式，犹如在学生爬山路上给了他们一根拐杖，学习得脚踏实地，收获也会更多。通过教师的示范教学，学生可以更加直观地掌握教学目标，通过教师的言传身教，学生可以更直接地掌握美术创作中的技巧。通过示范，学生了解如何运用巧妙的方法来制作手提袋，使手提袋具有了新奇的创意，本课的难点就得到了解决。
小结：设计要有创意。
三、学生作业 大胆实践
学生作业：
1. 可以先画一个草图。
2. 可以在废旧手提袋上添画和拼贴，使旧的手提袋面目一新。
3. 可以用纸和废旧材料做一个手提袋，然后进行装饰，争取有新奇的创意。
教学建议：学生分小组讨论设计怎样的手提袋，根据小组成员各自的特长进行分工（剪贴、绘画、装饰等），团结协作，完成小组的手提袋设计与制作。也可对小组内收集的废旧手提袋进行改造，让它面目一新。有能力的也可以用布剪裁、制作手提袋。
作品要求：新奇的创意、悦目的图形、亮丽的色彩、明快的造型。
设计意图：在实践阶段教师依据不同学生、不同材料提出好的建议，不仅使制作的手提袋更加完美，而且有助于美术技能的提高。通过制作这一环节，让学生在实践中进一步解决本课的难点。作品以小组分工合作的方式展开，培养了团结协作精神，各成员根据自身特长为小组作品的完成尽力，个人价值在集体中得到体现，从中体验成功的快乐。
教学建议：教师巡回辅导时必须先全体后个别：
1. 有的学生空有想法却无从下手，教师应让学生多欣赏范作，亲自演示并引导小组同学取长补短、互相帮助。
2. 有的学生作品没有新意，模仿成分太多。教师要多启发学生，并示范手提袋的巧妙之处，鼓励这些学生在模仿的基础上进行添加、改变，成为有个性的手提袋。
3. 有的学生制作的手提袋较粗糙，容易散架。教师引导学生多看其他同学精美的制作，让学生在制作时及时改进不足，养成认真细致的学习态度。
四、师生互动 展示评价
开个小小“手提袋展示秀”，每组学生选一个代表走模特步展示手提袋，并从手提袋的设计意图、造型、色彩、材料、功能等方面进行介绍，看哪一组设计制作的手提袋最受欢迎。其他学生围绕实用、美观等方面进行评议，教师进行点评。
教学建议：也可以在手提袋内放上书或文具，学生提着手提袋迈步走过讲台进行展示，进行自评、互评、师评。
设计意图：作品的评价设置了一个情境，通过开小小展示会，充分展示自己的成果，围绕实用、创意、色彩等方面，在满足学生好玩心理的同时，满足学生的成就心理，提高学生的审美能力、交流能力、评价能力及探求他人心理需求的能力，从而把课的结尾推向高潮。
五、教师总结
手提袋不仅是实用品，还是艺术品！
板书设计：
手提袋
实用 牢固
美观 巧妙
作业要求
1. 先画草图，在草图上进行创意设计。
2. 在废旧手提袋上添画和拼贴，使旧的手提袋面目一新。
3. 用纸和废旧材料做一个手提袋，然后进行装饰，争取有新奇的创意。
作品要求：新奇的创意、悦目的图形、亮丽的色彩、明快的造型。
教与学的评价
开个小小“手提袋展示秀”，每组学生选一个代表走模特步展示手提袋，并从手提袋的设计意图、造型、色彩、材料、功能等方面进行介绍，看哪一组设计制作的手提袋最受欢迎。其他学生围绕实用、美观等方面进行评议，教师进行点评。
反思和总结
《手提袋》一课属于“设计·应用”领域，手提袋的设计不但要实用，更要有创意，起到美化生活，增添生活情趣的作用。本课教学内容在学生掌握手提袋基本制作的基础上，紧密融合生活，引导学生充分发挥想象力，在手提袋的创意上突出一个“巧”字，设计制作出有趣、美观、使人喜爱的手提袋。使学生了解生活用品可以制作得美丽、有情趣，生活用品的设计体现了人类的智慧。
本课教学重点是利用手提袋这个载体，展示学生丰富的想象力。使学生了解生活用品不是简单制作，而要体现情趣和美感。本课教学难点是设计制作的手提袋要新颖、有趣、富有想象力。
本课在教学中充分认识到学生已有的认知水平，从学生的实际出发，加强趣味性和可操作性，引导学生充分利用材质的特点，进行巧妙的手提袋创意设计。
在引导学生进行创意手提袋设计时，我这样引导：
一、递增难度，由手提袋基本做法到巧妙创意，步步深入。
我先是让学生了解手提袋的构成、制作材质、装饰题材，让学生欣赏简易手提袋做法。这些用的时间少一点，因为本课的重点和难点不在此，而在后面的手提袋的巧妙创意上。所以接下来我让学生欣赏同龄人做的创意手提袋，并思考以下问题：创意手提袋的创意在哪里体现的？哪里是突破口？给我们学生什么启发？学生看看觉得非常有趣，但不会做怎么办？然后再欣赏同龄人画的草图，这里给学生一个暗示：草图是把想象力转化成作品的一座桥梁。
二、巧妙示范，突出手提袋的巧妙创意，激发学生的创作热情。
我第一步出示随手撕的一条鱼，按常规学生会联想到水中游着一条鱼，但老师把鱼头有角度地上扬，学生的常规思路就打乱了——可能鱼会跳起来，可能会被钓起来……第二步用手提袋拎手让学生进行想象，学生马上会想到鱼竿或鱼线。本来到这里可以结束了，但我接下进行第三步，让学生思考手提袋的另一面是什么——可能是一根长长的鱼竿，可能是一个钓鱼者……然后还要延伸到第四步，思考手提袋两个侧面会有什么——可能有其他的鱼，或者是河面上的浮萍、荷花、小波浪，或者是河边景色。提供许多可能性。这是对新授的补充和拓展。这种示范给了学生一种设计的思考方式，学生会更有创作热情。
三、有趣的互动评析，让学生好玩又有收获。
让学生上台走走、讲讲、评评，气氛轻松活泼，大家交流一下，就知道自己设计的作品好在哪里，哪里再加工会更好。使学生想到：生活用品不是简单制作，而要体现情趣和美感。如果学生认为这样的设计课真有趣，那么《手提袋》这课的意义就达到了！
教材分析
课题
手提袋
作者
类型
设计·应用
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
《手提袋》一课属于“设计·应用”领域，手提袋不仅是现代人们生活中不可缺少的日常用品，更起到美化生活、增添生活情趣的作用。本课教学内容立足在学生掌握手提袋基本制作的基础上，在创意上突出一个“巧”字，设计得有趣、美观、惹人喜爱。
学生情况：
三年级学生的设计应用课已经不满足于平面造型，他们有强烈的表现欲望，追求有趣味的设计内容，向往尝试各种能表达自己情感的表现方法，但他们的动手能力尚欠缺，往往眼高手低。立体造型的手提袋设计对他们来说具有一定的难度。因此，教师在教学中要充分认识到学生已有的认知水平，从学生的实际出发，加强趣味性和可操作性，引导学生充分利用材质的特点，进行巧妙的创意设计。
教师准备：多媒体课件、手提袋、剪刀、胶水、各种材质的废旧材料等。
学生准备：收集各种手提袋，彩色卡纸、废旧材料、双面胶、剪刀、彩笔等。
教学目标
知识与技能目标：了解手提袋设计的美感和情趣。认识不同式样、材质的手提袋，了解手提袋的制作方法。
过程与方法目标：学会运用画画、剪剪、贴贴等表现方法设计和制作手提袋，在设计制作手提袋的过程中注重巧妙的创意，培养学生的审美能力和丰富的想象能力。
情感、态度与价值观目标：让学生了解生活用品可以制作得美丽、有情趣。生活用品的设计体现了人类的智慧。
教学重难点
教学重点：利用手提袋这个载体，展示学生丰富的想象力。使学生了解生活用品不是简单制作，而要体现情趣和美感。
教学难点：设计制作的手提袋新颖、有趣，富有想象力。
教学过程
一、激情辩论 导入新课
老师拿出一个手提袋，问学生：老师手里拎的是什么？有什么用？
师：关于手提袋，我听过这样两种说法：有人说手提袋首先要牢固，能装东西，实用第一。（板书：实用）还有人说手提袋现在已经属于商品包装，是生活的装饰品，要漂亮，让大家喜欢，美观第一。（板书：美观）你们的意见是什么呢？我们来辩论一下。
设计意图：生活即艺术。课的导入部分紧紧围绕我们的生活实际展开，使学生倍感亲切，从而激发对美术学习的兴趣。用辩论赛的方式展开辩论，手提袋实用重要还是美观重要？实际上，这两点就是手提袋制作的要点。
教学建议：也可以开门见山直接出示手提袋进行揭题。
师：同学们的辩论太精彩了！我们古人很早就意识到了这个问题。请你猜猜这个手提袋有多大年龄了？
师：手提袋不但要牢固，还要美观！
今天就让我们一起来设计制作一个实用且美观的手提袋吧！（板书：手提袋）
二、欣赏感知 审美体验
1. 欣赏实物手提袋
师：让我们一起走进手提袋专卖店，去欣赏一下各种各样的手提袋。一边欣赏一边思考以下问题：手提袋由哪些部分组成？由哪些材料制作而成？可以在手提袋上装饰些什么？
（PPT出示各种款式、各种材质的手提袋，如纸类手提袋、布类手提袋、其他类手提袋。）
构成：袋口、袋身、拎带。
材质：纸类、布类、皮类等。
题材：动物、植物、人物、其他。
设计意图：注重培养学生观察的方法，自主概括出手提袋的组成部分。在直观感知的基础上，进一步了解手提袋的材质及装饰题材。打开学生思路，使学生对手提袋有一个更广泛的认识。
2. 欣赏简单手提袋
（1）出示用卡纸制作的手提袋。
师：这些也是手提袋，与我们刚才看到的有什么不一样？
（欣赏交流要点：最吸引你的是哪一个手提袋？采用了哪些材料，哪些方法？分析一下它是如何制作出来的？小组讨论。）
设计意图：学生通过看看、赏赏、议议，了解同龄学生制作的手提袋。
（2）欣赏视频：简单手提袋制作。
3. 欣赏创意手提袋
师：能不能做得巧妙一点呢？我们一起来欣赏非常好玩的手提袋，你最喜欢哪一个手提袋？它什么地方最有趣？
（拎带用物品的一部分进行替代）
（拎带用动物或人物的一部分进行替代）
（袋身内容使人产生错觉）
（手提袋作为装饰品，同样使人产生错觉）
4. 老师示范
教师演示制作钓鱼题材的手提袋，请一位学生上台合作。
（1）用废旧材料撕出一条鱼。
（2）请同学们想想，拎带可以当作什么？（如果你觉得很难，还可以先画画草图）
（3）手提袋另一面可以装饰什么？
（4）四面还可以装饰什么？
5. 欣赏同龄学生画的草图
（借助真人的手与袋身题材的组合产生错觉）
设计意图：鼓励学生设计制作有独特创意的手提袋，拓宽他们的设计思路非常重要。老师一环套一环地激励学生动脑，激发学生的发散思维，这是“设计·应用”课型的一个理念。同时提供给学生一种思维方式，犹如在学生爬山路上给了他们一根拐杖，学习得脚踏实地，收获也会更多。通过教师的示范教学，学生可以更加直观地掌握教学目标，通过教师的言传身教，学生可以更直接地掌握美术创作中的技巧。通过示范，学生了解如何运用巧妙的方法来制作手提袋，使手提袋具有了新奇的创意，本课的难点就得到了解决。
小结：设计要有创意。
三、学生作业 大胆实践
学生作业：
1. 可以先画一个草图。
2. 可以在废旧手提袋上添画和拼贴，使旧的手提袋面目一新。
3. 可以用纸和废旧材料做一个手提袋，然后进行装饰，争取有新奇的创意。
教学建议：学生分小组讨论设计怎样的手提袋，根据小组成员各自的特长进行分工（剪贴、绘画、装饰等），团结协作，完成小组的手提袋设计与制作。也可对小组内收集的废旧手提袋进行改造，让它面目一新。有能力的也可以用布剪裁、制作手提袋。
作品要求：新奇的创意、悦目的图形、亮丽的色彩、明快的造型。
设计意图：在实践阶段教师依据不同学生、不同材料提出好的建议，不仅使制作的手提袋更加完美，而且有助于美术技能的提高。通过制作这一环节，让学生在实践中进一步解决本课的难点。作品以小组分工合作的方式展开，培养了团结协作精神，各成员根据自身特长为小组作品的完成尽力，个人价值在集体中得到体现，从中体验成功的快乐。
教学建议：教师巡回辅导时必须先全体后个别：
1. 有的学生空有想法却无从下手，教师应让学生多欣赏范作，亲自演示并引导小组同学取长补短、互相帮助。
2. 有的学生作品没有新意，模仿成分太多。教师要多启发学生，并示范手提袋的巧妙之处，鼓励这些学生在模仿的基础上进行添加、改变，成为有个性的手提袋。
3. 有的学生制作的手提袋较粗糙，容易散架。教师引导学生多看其他同学精美的制作，让学生在制作时及时改进不足，养成认真细致的学习态度。
四、师生互动 展示评价
开个小小“手提袋展示秀”，每组学生选一个代表走模特步展示手提袋，并从手提袋的设计意图、造型、色彩、材料、功能等方面进行介绍，看哪一组设计制作的手提袋最受欢迎。其他学生围绕实用、美观等方面进行评议，教师进行点评。
教学建议：也可以在手提袋内放上书或文具，学生提着手提袋迈步走过讲台进行展示，进行自评、互评、师评。
设计意图：作品的评价设置了一个情境，通过开小小展示会，充分展示自己的成果，围绕实用、创意、色彩等方面，在满足学生好玩心理的同时，满足学生的成就心理，提高学生的审美能力、交流能力、评价能力及探求他人心理需求的能力，从而把课的结尾推向高潮。
五、教师总结
手提袋不仅是实用品，还是艺术品！
板书设计：
手提袋
实用 牢固
美观 巧妙
作业要求
1. 先画草图，在草图上进行创意设计。
2. 在废旧手提袋上添画和拼贴，使旧的手提袋面目一新。
3. 用纸和废旧材料做一个手提袋，然后进行装饰，争取有新奇的创意。
作品要求：新奇的创意、悦目的图形、亮丽的色彩、明快的造型。
教与学的评价
开个小小“手提袋展示秀”，每组学生选一个代表走模特步展示手提袋，并从手提袋的设计意图、造型、色彩、材料、功能等方面进行介绍，看哪一组设计制作的手提袋最受欢迎。其他学生围绕实用、美观等方面进行评议，教师进行点评。
反思和总结
《手提袋》一课属于“设计·应用”领域，手提袋的设计不但要实用，更要有创意，起到美化生活，增添生活情趣的作用。本课教学内容在学生掌握手提袋基本制作的基础上，紧密融合生活，引导学生充分发挥想象力，在手提袋的创意上突出一个“巧”字，设计制作出有趣、美观、使人喜爱的手提袋。使学生了解生活用品可以制作得美丽、有情趣，生活用品的设计体现了人类的智慧。
本课教学重点是利用手提袋这个载体，展示学生丰富的想象力。使学生了解生活用品不是简单制作，而要体现情趣和美感。本课教学难点是设计制作的手提袋要新颖、有趣、富有想象力。
本课在教学中充分认识到学生已有的认知水平，从学生的实际出发，加强趣味性和可操作性，引导学生充分利用材质的特点，进行巧妙的手提袋创意设计。
在引导学生进行创意手提袋设计时，我这样引导：
一、递增难度，由手提袋基本做法到巧妙创意，步步深入。
我先是让学生了解手提袋的构成、制作材质、装饰题材，让学生欣赏简易手提袋做法。这些用的时间少一点，因为本课的重点和难点不在此，而在后面的手提袋的巧妙创意上。所以接下来我让学生欣赏同龄人做的创意手提袋，并思考以下问题：创意手提袋的创意在哪里体现的？哪里是突破口？给我们学生什么启发？学生看看觉得非常有趣，但不会做怎么办？然后再欣赏同龄人画的草图，这里给学生一个暗示：草图是把想象力转化成作品的一座桥梁。
二、巧妙示范，突出手提袋的巧妙创意，激发学生的创作热情。
我第一步出示随手撕的一条鱼，按常规学生会联想到水中游着一条鱼，但老师把鱼头有角度地上扬，学生的常规思路就打乱了——可能鱼会跳起来，可能会被钓起来……第二步用手提袋拎手让学生进行想象，学生马上会想到鱼竿或鱼线。本来到这里可以结束了，但我接下进行第三步，让学生思考手提袋的另一面是什么——可能是一根长长的鱼竿，可能是一个钓鱼者……然后还要延伸到第四步，思考手提袋两个侧面会有什么——可能有其他的鱼，或者是河面上的浮萍、荷花、小波浪，或者是河边景色。提供许多可能性。这是对新授的补充和拓展。这种示范给了学生一种设计的思考方式，学生会更有创作热情。
三、有趣的互动评析，让学生好玩又有收获。
让学生上台走走、讲讲、评评，气氛轻松活泼，大家交流一下，就知道自己设计的作品好在哪里，哪里再加工会更好。使学生想到：生活用品不是简单制作，而要体现情趣和美感。如果学生认为这样的设计课真有趣，那么《手提袋》这课的意义就达到了！