三年级上册语文24司马光 教案-

《司马光》教学设计
教学目标：?
?跟着老师朗读文言文，注意词句间的停顿，背诵课文。?????
2.?借助注释、插图等了解故事大意，想象画面并讲一讲这个故事。??
3.?通过互文比较，多形式朗读等初步感受文言文特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重难点：
借助注释、插图等了解故事大意，想象画面并讲一讲这个故事。
教学过程：??
一、?认识文言文?
1.?今天，我们来学习第24课，读（指黑板）——司马光?
2.你知道他的哪些故事？??
3．是啊，我们一年级时就学过这个故事，今天，我们再来学习一篇关于司马光的文章，看看它们有什么不同？?
4.?你们真会发现！看，左边是现代人写的白话文，右边是古人写的文章，我们叫它文言文。??
二、朗读课文，读准字音。?
1.今天，我们就来读读这篇文言文，做一做“文言文朗读者”，好不好？??那就赶紧拿出课文纸，借助拼音，把课文大声读3遍，读准字音，读通句子，并数数有几句话。?
2.?读完了？发现文章有几句话了吗？来读第一句。?
（1）“瓮”的后鼻音读得真标准，谁再来？??
▲“瓮”是什么呀？你怎么知道的？?
▲看，这就是瓮，口小肚大，有点像现代文中说的——（大水缸），“登瓮”就是——（爬上大水缸），瓮常常用来盛水、盛酒，要是爬上瓮口，摔进去，可能——（淹死了）。?
▲谁来把这一短句读好？?
▲?我们一起来。?
你刚才把蓝色的这个多音字也读准了。为什么这儿读mò？?
▲谁能把这一短句读对？你们组来开火车读。?
能把第一句话连起来读好吗？??
3.谁来读第二句？?
（1）“迸”这个字的后鼻音刚刚读得也特别到位。我们一起来读一读？?
▲“迸”什么意思？?
▲说得真好！宋老师觉得“流出”也可以啊，你认为呢？?
▲哦，原来是这样，水又快又急，“哗”的一声，全涌了出来（做手势），这就叫（引读）——水迸，你看，文言文用词多精准啊！?
▲谁来读好它？一起读。?
（2）字音都读准了，好像停顿不大清楚哦，没关系，跟老师来读。?
▲为什么老师这样停顿啊？我们来看看它讲了什么，明白了意思，自然就会正确停顿了。?
▲这里的“众”指谁？?“光”呢？你看，这儿用名指代了司马光整个人。人物后面稍作停顿，句子意思会更清晰。?
▲“皆”什么意思？其余小朋友都怎么样啦？什么叫“持石”啊？你们觉得哪个最准确？为什么？?
司马光持石干什么？最后水缸被——砸破了。?
▲理解意思后，会读了吗？谁来？??
（3）可以把第二句话也连起来读好吗？??
4.这下我们可以正式挑战文言文朗读者了。自己先练练。
?▲我们一起来。?
5.同学们，古时候的文章，都是从右往左写的，这样，你们还会读吗？?
6.好像难不倒你们。古时候的文章，不仅从右往左读，还没有标点呢，还会读吗？???
三、理解文章意思?
读了这么多遍，课文讲了一个什么故事应该都读懂了吧！好，借助注释，看看插图，同桌合作，一人负责说一句意思，可以互相请教，互相补充。?
1．我们一句句看，第一句谁来说？好，请你来，其余同学认真听，可以补充，可以评价。?
（1）你觉得他哪里说的好，或者想补充、想纠正的。你来选择同学评一评。?
（2）再请一位，看看是不是能在刚才的基础上说得更好。?
（3）一群儿童在庭院里嬉戏叫群儿戏于——（庭），那在走廊里嬉戏呢？在树林里嬉戏呢？你还会接着说吗？?
（4）了在庭院里嬉戏，叫群儿——戏于庭，那在庭院里唱歌呢？朗诵呢？散步呢？??
2．说得真好，来，接着讲第二句。你来，其余同学仔细听哦，他把意思说明白了吗？?
（1）他说清楚了吗？?
（2）再请一位。?
3．有谁能完整地说一说这篇文言文的意思？这可是高难度的挑战。先试着自己说说。?
4.同学们，你们有没有发现，当危险来临时，司马光和其余小朋友的表现完全不一样啊？??
（1）用文中的词来说就是——（弃去），而司马光呢？（搬起石头砸缸，把水缸砸破了），他的表现用文中的词来概括叫——（持石击瓮破之）。?
（2）小朋友，你一边跑一边在想什么啊？司马光，你又在想些什么呀？??
（3）此时，你仿佛看到了一个怎样的司马光？??
板书：镇定机智?
两种截然不同的表现，谁能通过朗读体现出来？??
▲如1生读得不好：对比还不够强烈，听老师读。谁来？?
▲我们一起来。?
▲同学们，你们看，这两篇文章都是讲的司马光砸缸的故事，在比较比较，它们
在语言上有什么不同啊？??
是啊，文言文语言多简练啊，仅仅用了11个字，照样把司马光与众不同、镇定机智的形象生动地展现在我们眼前。而且文言文给了我们很大的想象空间，你们看，一年级时学的那篇课文就是作者根据我们这篇文言文，再加入丰富的想象改编而成的。??
四、讲故事?
1.我们充分发挥想象，一起合作讲讲这个生动的故事吧！?
一天，阳光灿烂，一群孩子在庭院里玩耍，他们有的……有的……还有的……，多开心啊！突然，（一个小朋友爬到瓮上去了），一不小心，（脚下一滑跌入瓮中，被水淹没了），他在水中拼命挣扎，大喊救命。?
此时，其他小朋友都乱成一团了，他们有的……有的……还有的……，而司马光呢？（没有慌，他举起一块大石头使劲砸大水缸，大水缸破了一个大洞，水哗的一下全部涌了出来），那个小朋友（得救了）。??
?多有意思的小古文啊，文章虽短，但故事可精彩呢，你能把这个故事?讲给大家听吗？加入人物的语言、动作等会更出彩呢！同桌间先相互说说。?
3.?谁来给我们讲讲这个故事。?
44.多精彩的故事呀，怪不得一千多年来人们仍旧没有遗忘。你能把生动的情节通过朗读表现出来吗？?
谁也能声情并茂地读一读？?一起来。?
5．你们太棒了！那会背吗？自己先试试。?
（1）我们男女生来比赛。?
（2）我们一起来。??
五、指导写字?
这篇课文有7个生字，其中只有1个我们还未学过，“登”本是指双手捧着食物，双脚登上台阶去敬献神灵。甲骨文的“登”中间的长得有点像——（豆），对，这表示装祭品的豆器，最下面的就像托着豆器的——（双手），慢慢地就演变
成我们现在这个“登”了。?
写的时候要注意部首登字头的笔顺，拿出手和电脑老师一起来写一写。??
六、小结、作业?
同学们，今天是我们第一次学文言文，有意思吗？那就趁热打铁，看，宋老?师这还有一篇文言文，这是咱们课文前面的一小段，有兴趣的同学可以用我们今天学习文言文的方法读一读，回家把这个故事讲给家长听，他们肯定对你刮目相看。??
板书：?
司马光（文言文）?
众???弃?去?
光???持?击?破??镇定机智?