Lesson 8 TV and phone 教案

Lesson 8 TV and Phone教学设计
教材分析
本课是冀教版四年级上册Lesson 8。本单元的主题为At Home,学生将通过扩展自己对家庭所接触到的事物的理解，构建这方面相关知识。在本单元孩子们有机会进一步理解有关 “What do you do?” 的句子结构。本课在第七课的基础上继续学习有关在家词汇以及谈论做什么的句型 “What do you do at home? I watch TV./ I play on the computer.”等。
学情分析
四年级的孩子们经过了一段的英语学习，已经掌握了简单的英语语言知识，对英语的好奇心和兴趣开始逐步从起步时会读会说几个单词向会说会用的阶段转变。多数学生能积极地参与课堂活动，但个别孩子学习比较吃力，因此教师要耐心采取积极鼓励的方法，创设生动活泼的课堂气氛，利用游戏任务教学，调动孩子们的学习积极性，培养学生学习英语的兴趣和方法。
教学目标
1、知识目标:
学生能听懂、会说、认读并拼写下列词汇：watch?、TV; 理解对话内容。?
2、能力目标：能够理解并且能够运用下列用语和句子：What do you do at home????I watch TV. / I talk on the phone with my friends.等。
3.情感目标：通过问答、游戏等活动，激发孩子们的英语学习兴趣，使学生乐于开口，让孩子们在英语课堂中体验成功的喜悦，使他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。通过对“在家做什么”的谈论，引导学生珍惜时间，不要虚度，多做有意义的事情。
重点、难点：
结合教学大纲和学生的实际情况，我将本课的教学重点定为：学生能听懂、会说、认读并拼写下列词汇：watch?、TV。能够理解并且能够运用下列用语和句子：What do you do at home????I watch TV. / I talk on the phone with my friends.等。?教学难点：结合生活实际，灵活地运用重点句型对人物活动进行描述。
五、教法和学法：
我采用了任务型教学法。任务型教学法是现在广泛提倡的英语教学法之一。通过给学生提供各种“玩”和“做”的任务，在完成任务的过程中充分调动孩子们的口、眼、嘴、脑，全身心地投入到学习中，使他们感受到学习英语的真实性。在游戏竞争环境中拓展并丰富听说认读的技能。同时游戏任务的设计也是根据学生身心发展特点，让孩子们积极参与、观察思考并发掘潜能，不仅会用英语进行简单的交际，而且在学习过程中潜移默化地形成对英语学习的持久动力，把课堂活动延伸到课堂外，真正融入到孩子们的学习和生活中。??
六、教学过程
Step1、Class Opening and Review.
师生打招呼问好，快速进入课堂。通过歌曲“This is the way I wash my clothes”复习已学内容；通过复习自然地导入下一环节，即教师给孩子们带来的新朋友——brush、wash、face、put on等。
【设计意图】：课前，我抓拍了孩子们美术课上、体育课上等画画、做游戏的照片（孩子们并不知道我照了照片），找个别孩子照了一些洗衣服的照片，每唱出一种动作，都会有不同孩子的身影出现在大屏幕上，孩子们一看，顿时兴趣就来了，因为他们喜欢关注跟自己有关的东西。一下子抓住了孩子们的注意力，几分钟下来，学生既能够复习相应的短语，又能感觉到英语离自己很近，就在生活之中，提高了孩子们学习英语的兴趣，一举两得。
Step2、Presentation
1、利用图片和肢体语言相继对TV、watch等新朋友进行介绍。
【设计意图】：利用实物和肢体语言介绍，既能对孩子的思维进行恰当引导，又能够非常直观的呈现；单词教学中，在以孩子们的生活经验为出发点的同时渗透语音教学，采用“音形结合”自然拼读的方法，能有效地帮助学生记忆单词，使孩子们感觉和英语的距离很近。
2、拿出提前做好的重点句型卡片和孩子们进行读的练习，教师可以转个圈等让孩子们有挑战性地快读，并对孩子们的出色表现进行及时的鼓励评价。
【设计意图】：和孩子们一起进行趣味阅读，丰富了读的形式，而不是以前的教师读后学生跟读，这样孩子们的积极性就会很高，同时能够提高课堂效率。
Step 3: Exercise
1、出示图片What do you do at home? 找同学回答，对所学词组加以运用。
【设计意图】：句型呈现，学以致用。
2、和孩子们一起玩游戏（Guessing game）来猜出阴影下面遮挡着的动作（比如：I watch TV. I help my mum and dad.等）（游戏规则：教师提前把准备好的图片用彩色阴影遮挡好，根据阴影的逐渐撤销来猜图片的单词，最快者为优胜。）
【设计意图】：根据四年级孩子的年龄特点，他们喜欢对于他们来说有挑战性的游戏，让孩子们去体验、参与，通过感知体验，完成任务目标。这样孩子们能在练习的过程中感受成功的喜悦，体验属于他们自己的幸福课堂。
3、继续和孩子们玩起来：（Magic bag）.以变魔术的形式让孩子们到魔法袋中取出不同的物品的图片，并对句型“What do you do at home?进行巩固。
【设计意图】：四年级的孩子对英语还处于充满好奇的阶段，那就让这份好奇更神秘些，孩子们对英语的学习兴趣就会更浓一些，在玩中学，在学中玩，潜移默化中形成对英语的学习的持久动力。
4、和孩子们一起欣赏“On 、in 、under song”的儿歌视频，中间做手势的部分尤其点拨出来。
【设计意图】：利用生动的视频来复习方位介词，并且和孩子们一起做动作，不经意间温故而导新，和接下来的填空衔接自然。
Step 4 : Consolidation
1、完成P2 的Look and write.
【设计意图】：通过对方位介词的复习，扩展自己对家庭所接触到的事物的描述能力。
2、Finding your friends：孩子们根据自己的实际情况，从书中方框中找出自己的好朋友（也就是在家做的事情）并做对话。
【设计意图】：对知识进行延伸和拓展，同时锻炼孩子的协作能力。
Step 5: Homework
小记者：对你的家人或同学进行采访：What do you do at home?
【设计意图】：以孩子们的兴趣为出发点，赋予他们小记者的身份，他们就会有更高的热情把说英语延伸到课堂之外，做到学以致用。
板书设计：
Lessen 8 TV and Phone
What?do?you?do?at home??
I?help my mum and dad.? I?watch TV.
I?talk on the phone with my friends. I?play on the computer.?
教学反思
“一节课下来，孩子们是快乐的、是意犹未尽的。”这是我对自己英语课一直努力的方向。他们在游戏中释放的激情也深深的感染了我，让我感到幸福。但是激发孩子们对英语这门学科兴趣的过程中，不能只停留在表面的“乐”和“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来让孩子们感受幸福的课堂，这样孩子们的兴趣自然就会持久。教学中我们应该做到如下几点：
一、处理好课堂教学细节
郭老师曾经说过处理好课堂教学的细节是非常关键的。比如在新单词呈现时，不是一下子把图片单词一起呈现出来，而是让孩子有一个自我思维的过程，先呈现单词，他们自然就会试着用自然拼读的方法读出来，接着再给他们以动作和语言提示，最后呈现图片，并利用单词和孩子们进行简单的对话:What do you do in the morning? I wash my face in the morning.在单词的单复数方面也应及时点拨，比如在教授teeth这个单词时，可以边做动作边问孩子:tooth? No, teeth, I brush my teeth in the morning.这样就联系到了学生自己，孩子们就会很清楚的知道这个单词的用法。在这一过程中，孩子们能够积极开动脑筋，英语思维能够得到充分的延伸，符合幸福课堂的评价标准。
在对话的练习中可以给孩子们创设更为逼真的语言环境，比如在练习中，我便给孩子们提供了不同图片、问题、答语，孩子们以找朋友的方式来匹配对话和图片，这样孩子们就会感到和英语的距离很近，迫不及待地找到自己的“好朋友”，并且很容易运用到生活中。
二、 游戏面向全体，分层教学???
去年我的小课题研究就是小学英语游戏教学理论与实践，现在已经结题。其中一个非常重要的游戏教学原则就是游戏要面向全体孩子，同时要进行分层教学。在游戏教学过程中，不可回避的如何对待存在差异较大的孩子。我设计的游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。在锻炼孩子的短语应用时和孩子们一起玩游戏（Guessing game）来猜出阴影下面遮挡着的动作。比如：brush my teeth、brush my hair等。我提前把准备好的图片用彩色阴影遮挡好，根据阴影的逐渐撤销来猜图片的单词，最快者为优胜。根据四年级孩子的年龄特点，孩子们喜欢对于他们来说有挑战性的游戏，这样他们能在练习的过程中感受成功的喜悦，体验属于他们自己的幸福课堂。
孩子们玩起来就会觉得很有挑战性，但过程中也要因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。孩子们喜欢游戏，但游戏过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练，那就适得其反了。所以如果想让课堂游戏发挥出自己最大的魅力，就要适时适度，才会给孩子们带来成功的愉悦和幸福。
三、给孩子适时有效的评价
挖掘学生的内在品质，以赏识为主导。用“不断进步就是优秀”的标准来评价孩子们的表现。我想使我的课堂能够让使孩子树立自信，并调整自己的学习过程遇到的问题，对孩子回答学习过程中的表现进行及时的评价，有时小家伙们的表现真的出乎我的意料，简单的口头评价已经不能满足，我就用握手拥抱等方式来让孩子们感到幸福。除此之外的朗读评价、课堂综合表现评价等方法，都能够充分发觉孩子的进步，鼓励孩子自我提高并明确自己的努力方向。
小学英语教学真的是一门艺术，一门需要自己用心去雕刻的艺术品。我会继续努力，把这件艺术品打造的魅力四射。