《十年后的礼物》教学设计

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《十年后的礼物》教学设计
教材简析
《十年后的礼物》是九年义务教育小学五年级上册的一篇精读课文。这篇课文记叙了十年前，音乐大师爱德华·格里格与守林人的女儿达格妮相遇，他答应十年后送给达格妮一件很好的礼物。果然，十年后达格妮收到了最好的礼物——《献给守林人的女儿达格妮》，使人感受到礼物的珍贵，从而感受到爱德华·格里格信守诺言的崇高品质。
课文先写十八岁的达格妮在一个音乐会上，听到挪威音乐大师爱德华·格里格写的《献给守林人的女儿达格妮》这个节目，使她想起十年前的一件事；再告诉我们：原来十年前，八岁的小姑娘达格妮在森林中遇到了一个非常和气的城里人，他答应在十年后要送给达格妮一件很好的礼物；最后写了达格妮知道十年前那个和气的城里人就是音乐大师爱德华·格里格，今天要用奇妙的方式把最好的礼物送给自己。
选这篇课文来学习的目的，一是引导学生把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理；二是让学生受到感染，树立诚实守信的美德；三是在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。
本课中有一幅插图，这幅插图是八岁的小姑娘达格妮在森林中同音乐大师爱德华·格里格相遇的情景图。
课文后面有四道思考练习题。第1题是关于朗读课文的练习，要求有感情地朗读课文，并能说出课文的主要内容。第2题是理解重点句子的练习，目的是引导学生联系上下文体会句子所表达的思想感情。第3题是引导学生体会课文中插叙（第4、5自然段）的表达作用。第4题是引导学生读写词语，积累和丰富词语。
设计理念
在新课程理念下，我清楚认识到：动态生成的课堂教学，教师是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，是学生与学生的互动。对教师而言，教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。对学生而言，互动意味着主体性的体现、个性化的发展与创造性的解放。因此，我在《十年后的礼物》的教学设计里，采用了“自主探究、交流合作、自我展示”的教学形式，也根据课后思考练习题来设计教学目标、教学重点和难点，利用多媒体来帮助完成教学任务。
自主探究：在教案里体现的地方有第一课时，第二个教学环节的第2个小环节中“（1）让学生提出在初读里，遇到哪些字不会读，哪些词语不理解。（2）让学生指出写这些字时，哪些生字要注意的。”还有在第二课时里，第二个教学环节的第1个小环节（学习第二段）里“怎样去朗读（课件出示的语句）才能读达格妮当时的心情呢？”
交流合作：在教案里体现的地方有第一课时，第二个教学环节的第2个小环节中“说说课文写了一件什么事？”。还有在第二课时里，第二个教学环节的第1个小环节（学习第二段）里“给学生足够时间，让他们在学习小组里交流、讨论（课件出示的自学提纲）”。
自我展示：在教案里体现的地方有第一课时，第二个教学环节的第2个小环节中“（1）让学生提出在初读里，遇到哪些字不会读，哪些词语不理解。（2）让学生指出写这些字时，哪些生字要注意的。”第四个教学环节里“你们在这节课里，有什么收获？让学生说说”。还有在第二课时里，第二个教学环节的第2个小环节中“用什么语气去读才能表达出达格妮的心情呢？请试试”。
教学目标
1、指导学生会写“桦、律、喧、哗、咆、哮、糟、链、珍、颊、曙”共11个字，会认“桦、喧、咆、哮、颊、曙”共6个字，正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮”等词语。
2、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，让学生树立诚实守信的美德。
3、体会作者通过动作和心理活动来表现人物的不同心情，以及引导学生体会课文中插叙的表达作用。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
1、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，让学生树立诚实守信的美德。
2、体会作者通过动作和心理活动来表现人物的不同心情。
教学难点 引导学生体会课文中插叙的表达作用。
教学方法 采用“自主探究、交流合作、自我展示”的教学形式。
教具准备 课件（多媒体）
课时安排 两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、学习本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文的主要内容
3、学习课文的第一段。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，你们有没有收过礼物？什么时候的？
2、今天，老师要和大家一起看看一位小姑娘在十年后收到的礼物。（板书课题：十年后的礼物）
3、看到课题，相信同学们脑海里一定有疑问吧，说说你想知道些什么？
（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁的？（3）为什么要送？……
（设计意图：导入新课是课堂中首要的环节，引入得好，可以调动学生学习的兴趣。在这个环节里，我采用了“谈话导入”的形式，通过先跟学生聊关于“礼物”的话题，揭示课题；然后再围绕课题，引导学生提出自己的疑问，把他们的注意力集中到课堂上，激发学生阅读课文的兴趣。）
二、初读课文
1、自由朗读课文
课件出示（朗读要求）：
（1）自读课文，画出本课生字、新词，读准字音，认清字形，并且通过查字典或联系上下文来理解新词。
（2）想一想：课文写了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）让学生提出在初读里，遇到哪些字不会读，哪些词语不理解。
反馈：A字：喧、链、珍、曙…… B词语：白桦树、旋律、信守、珍贵……
（2）课件出示（本课的生字、新词）：白桦树、旋律、喧哗、咆哮、糟糕、项链、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待
①让学生自由读。
②指名读，然后纠正错误的读音。（“珍、曙”字的声母是翘舌音；“喧、链、珍”字的韵母是前鼻音……）
③全班齐读，然后在幻灯片中去掉拼音，再让学生读。
④让学生指出写这些字时，哪些生字要注意的。（“喧、哗、咆、哮”这些字都是左窄右宽的；“桦”的第四笔和“颊”的第六笔都是点，不要写成捺……）
⑤在桌子上写生字，然后再用生字再组其它词语。
⑥解释词语
A、白桦树：落叶乔木，树皮白色，剥离呈纸状，叶子卵形。我国东北有出产。木材致密。可制木器。
B、旋律：音乐经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的和谐运动。旋律是乐曲的基础，乐曲的思想情感都是通过它表现出来的。
C、信守：忠诚地遵守。
D、珍贵：价值大或意义深刻；宝贵。
……
（设计意图：通过检查自学效果，让我发现学生遇到哪些困难，从而有目的地开展生字、新词的教学。这个环节是我根据本节课教学目标的第一点来设计的。）
（3）说说课文写了一件什么事？
①让学生交流、讨论后，再汇报。
②总结：课文记叙了十年前，音乐大师爱德华·格里格与守林人的女儿达格妮相遇，他答应十年后送给达格妮一件很好的礼物。果然，十年后达格妮收到了最好的礼物——《献给守林人的女儿达格妮》，使人感受到礼物的珍贵，从而感受到爱德华·格里格信守诺言的崇高品质。
③讨论如何分段：
第一段（1～3）：写守林人的女儿达格妮18岁了，第一次来到奥斯陆，但在参加音乐会的时候，听到了报幕人报告音乐大师爱德华·格里格的得意之作献给她。
第二段（4～5）：写达格妮想起了十年前的一次相遇。
第三段（6～8）：写音乐会结束后，达格妮深受感动，并对生活充满了热爱。
（设计意图：这个环节是根据本节课教学目标的第二点来设计的，让学生初读课文，从整体上感知课文内容，使学生整体、直观地去感受课文。）
三、学习课文的第一段
1、分组朗读这部分内容，其余学生认真听。
2、当达格妮听到报幕人在向观众报告：“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华·格里格的得意之作——《献给守林人的女儿达格妮》”时，她的心情怎么样的？
3、课件出示：
①忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信的耳朵。
②这是怎么一回事儿？这个著名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？
A、指名朗读这些话。
B、想想这些话是描写人的什么？（心理描写）
C、此时此刻达格妮的心情是怎样的？（怀疑、激动、好奇、惊奇……）
D、怎样读才能把达格妮这种心情表达出来？（指导朗读）
（设计意图：这个环节是根据教学目标第三点来设计的，让学生了解达格妮收到礼物时的心情，以此来调动学生继续学习课文的积极性。）
四、课堂总结
1、你们在这节课里，有什么收获？让学生说说。
2、总结：通过这节课的学习，同学们学会了不少生字、新词；了解课文的主要内容以及学习课文的第一段；了解达格妮收到礼物时的心情。要想更进一步理解课文，那让我们下节课再继续学习课文吧。
（设计意图：课堂总结是对本节课教学任务的回顾，也让学生知道在课堂里学到了什么东西。）
五、布置作业
1、课后抄写生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
（设计意图：设计好课后的作业，有利于突破本节课的教学任务，我设计这两道作业是针对本节课教学目标第一、二点的，用此来巩固学习。）
第二课时
教学目标
1、抓住课文内容的要点，体会音乐大师爱德华·格里格信守诺言的品质，让学生树立诚实守信的美德。
2、体会作者通过动作和心理活动来表现人物的不同心情，以及引导学生体会课文中插叙的表达作用。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习导入新课
1、回忆课文的主要内容。
2、听写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮”等词语。
3、这节课里，我们继续学习《十年后的礼物》，继续理解课文内容，感受音乐大师爱德华·格里格信守诺言的品质以及作者怎样描写达格妮的心情的？
（设计意图：本环节是针对上节课所学内容的巩固，使学生加深对课文的了解、记忆新学的词语；同时也可以把学生的注意力吸引到这节课里，激发他们学习的兴趣。）
二、精讲课文
（一）学习第二段
1、课件出示自学提纲：
（1）默读第二段，想想十年前发生了一件什么事？
（2）当时，达格妮的心情是怎样的？你从哪里看出的？
（3）这段在写作上有什么特点？
2、给学生足够时间，让他们在学习小组里交流、讨论。
3、反馈：（1）原来，十年前达格妮在森林里遇到音乐大师爱德华·格里格，而爱德华·格里格答应达格妮在大约十年后送给她一件很好的礼物。
（2）课文第5自然段重点描写达格妮的心情（课件出示）：
当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那份礼物。终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”
①让学生自由朗读。
②指名读，其他人进行评价。
③怎样去读才能读出达格妮的心情呢？（指导朗读）
愉快、怀疑、失望……
④听录音，看别人怎样读的。
⑤让学生再读。
（3）这段是回忆的，这种回忆在写作上被称为插叙。
这段既对突出音乐大师爱德华·格里格信守诺言的品质起到了铺垫的作用，又表达了十年后，达格妮收到礼物的惊喜、激动、兴奋。
（设计意图：这个教学环节让学生了解在还没有收到礼物之前的心情，同时认识插叙这种写作方法及作用，这是根据教学目标第二、三点来设计的。）
（二）学习第三段
1、课件出示自学要求：
（1）音乐大师爱德华·格里格用什么方式兑现自己的承诺？
（2）达格妮收到礼物的心情怎样的？
2、反馈：（1）音乐大师爱德华·格里格用奇妙的方式——将乐曲传遍四方，这样把礼物送给达格妮。（体会爱德华·格里格信守诺言的品质）
（2）描写达格妮收到礼物心情的语句（课件出示）：
①这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
②达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
③音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊，我爱你！”
A、让学生自由朗读。
B、指名读，其他人进行评价。
C、用什么语气去读才能表达出达格妮的心情呢？请试试。（指导朗读）
兴奋、激动、充满幸福感……
D、总结、分析
第①组：达格妮认为爱德华·格里格信守了十年前的诺言，现在给她送来的是最好的礼物，比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵，所以她十分兴奋、快乐。
第②组：这句话是对达格妮听完乐曲后的动作、神态的具体描绘，表明这时的达格妮心情十分激动。因为她从音乐的洪流里感受到了音乐家对她的最美好的祝福。
第③组：达格妮这一举动说明她被爱德华·格里格信诺言的美德深深地打动了，以至于使她产生对美好生活的更加热爱，由衷地高声喊出：“生活啊，我爱你！”
（设计意图：这个教学环节是根据教学目标第一、二点来设计的，让学生感受爱德华·格里格信诺言的品质以及体会作者怎样描写达格妮的心情。）
三、课堂总结
1、说说学习了这篇课文后，你们的收获是什么？
2、我们以后要做什么样的人呢？
诚实守信、信守诺言……
（设计意图：引导学生更进一步理解课文，从而帮助学生树立诚实守信的做人道理。这是根据教学目标的第一点来设计的。）
四、布置作业
1、积累作者通过动作、心理活动来表现人物心情的语句。
2、课后，在小组里讲一讲自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。
（设计意图：第一题是让学生加深理解作者怎样描写人物不同心情的，第二题是继续帮助学生树立诚实守信的做人道理。）
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