苏科版七上生物 3.2生物生存的家园 生物圈 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版七上生物 3.2生物生存的家园 生物圈 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-28 13:15:07 | ||
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文档简介
第 周
课题
生 物 生 存 的 家 园——生 物 圈
课型
新授课
主备
教学目标
1.知识与技能
1 描述生物圈的范围；
2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；
3. 尝试搜集和分析资料；
4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家
2.过程与方法
1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；
2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；
3. 培养学生合作讨论问题的能力，提高探究学习的能力
3.情感态度与价值观
1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；
2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解
重点
难点
【教学重点】1.生物圈为生物的生存提供基本条件。
2.生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家
【教学难点】收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。
教具
学具
多媒体课件,
教学方法
观察讨论法
教 与 学 互 动 设 计
复习上节知识：1什么是生态系统？
2生态系统的组成成分如何？
导入新课
在本单元的开始我们就看到这样的一段文字，从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的美丽行星。然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是所有生物生存的家园。（课件上地球的外形及范围），为什么要说生物圈是地球上所生物生存的家园呢？我们这节课就来研究一下生物圈的问题
新识形成
一、活动：学生观察课件内容，及课本文字讨论（生物圈的概念、范围、意义）
教 与 学 互 动 设 计
1、什么是生物圈？
2、生物圈的范围如何？
3、生物圈为人类提供了什么？
师生共同总结
1、生物圈是地球上所有生物和它们所生存的环境共同构成的生态系统，也是地球上最大的生态系统。
2、生物圈的范围：大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。我们可以通过两个比喻来对其有个形象的理解，如果将地球比作苹果, 生物圈的范围就像苹果的外皮而已。 如果把地球比作一个足球大小,那么,生物圈就比一张纸还要薄呢!
3、生物圈为人类提供了，阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度、土壤等
二、活动：学生观察课件上的图片及课本文字分析讨（课件展示大量的生物圈被破坏的图片）
1、生物圈的破坏会带来什么后果？
2、生物圈被破坏的主要原因是什么？
学生充分讨论后各抒己见。要点生物圈的破坏后人类和其他生物将无法生存。生物圈被破坏的主要原因是人类无限制的开发和利用
三、活动：讨论如果环境破坏了，地球不适合人类居住了，那么我们可以想什么办法解决吗？[www.xkb1.comm]
1、到其他星球上。
2、再建造一个。
我们先来看第一种方法可行吗？（展示：月球上的客观环境：恶劣。昼夜温差达几百度,没有氧气,没有水,根本就不适宜人类长期居住。火星的客观环境：恶劣。特别是火星的尘暴,没有规律可循。金星、木星等更不适合人类居住。那么迄今为止，在茫茫宇宙中，生物圈是人类和其他生物共同生活的的惟一家园，只有善待和保护她才是我们真正的出路。否则，人类无路可走。
再看第二种方法行吗？
活动：分析生物圈Ⅱ号（课件展示生物圈Ⅱ号的图片学生观察图片
添 加
生物圈的概念、学生根据已学过的生态系统的概念自己总结得出。生物圈为人类提供了什么？学生充分讨论，认真总结，得出结论。
此处组织学生分组开展大讨论，各抒己见、最后由各组选出代表、表达见解。
年 月 日
教 与 学 互 动 设 计
，阅读课本本文字，分析思考）
1、讨论为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号？
2、科学家们为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？
3、“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？
学生充分讨论后
1、这个实验基地被称为“生物圈Ⅱ号”是因为它只是一个实验基地，不是真正的地球生物圈，“生物圈Ⅱ号” 是和地球生物圈相对的。
2、科学家提前撤出“生物圈Ⅱ号”是因为该实验基地的生态环境严重恶化，经过一年多的实验，大气中氧含量大量减少，一氧化碳、二氧化碳、二氧化氮的含量直线上升，空气质量的恶化、粮食的短缺直接危及了实验基地中科学家们的健康，不得不撤出。
3、“生物圈Ⅱ号”实验的失败告诉我们：凭借现有的科学技术条件，人类还不能造一个与地球生物圈一样的具有一定稳定性的人造生物圈
四、保护我们的家园-----生物圈
地球，是生命的摇篮，是我们共有的家园。人类自诞生以来，就依赖地球环境而生存，并使自己变得适应这个环境。同时，人类也不断地与恶劣的环境条件作斗争，使人类生存的环境更适宜于人类。正确认识人类与地球的关系，是人类生存与发展的重要课题；保护环境，拯救地球，是我们人类共同的责任。
课堂小结
1、生物圈的概念、范围。
2、生物圈的意义及面临的危及。
3“生物圈Ⅱ号”的启示
3、保护生物圈，我们怎么做？
添 加
这里让学生把“生物圈Ⅱ号”和地球生物圈作比较。
学生根据自己的生活经验讨论、总结。
小结部分由学生完成。
课堂检测
1、生物圈是指地球上的 及其能够生存 的总称。
2、 是地球上最大的生态系统，是所有生物共有的唯一家园。生物圈的范围包括的 下层 和 的上层。
3、下列有关生物圈的叙述中，错误的是（ ）
A、生物圈的范围约1000km
B、生物圈包括生物和非生物
C、大多数生物生活在温暖有水的地方
D、有些生物生活在极地或沙漠
4、生物圈为生物的生存提供了 ， ， ， 等基本条件。
5、 实验的失败说明人类目前还无法建立一个适合人类生存的环境。
课后作
业设计
课堂作业：绩优学案课堂探究和达标测评。
课外作业：（1）以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。
（2）定期进行保护校园活动
预习作
业设计
海尔蒙特的实验说明了什么？
探究阳光在植物生长中的作用中暗处理的目的是什么？
3、什么是光合作用
问 题
探 讨
探究光合作用的场所还有什么更具操作性的方法？
反思与
感 悟
本节课整体效果良好，有些不足主要表现在：有些环节重复了。.有些环节不够灵活变通，应有足够的时间用于讨论，让学生深入讨论下去，给他们更多的时间。今后教学中注意改进。
课题
生 物 生 存 的 家 园——生 物 圈
课型
新授课
主备
教学目标
1.知识与技能
1 描述生物圈的范围；
2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；
3. 尝试搜集和分析资料；
4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家
2.过程与方法
1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；
2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；
3. 培养学生合作讨论问题的能力，提高探究学习的能力
3.情感态度与价值观
1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；
2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解
重点
难点
【教学重点】1.生物圈为生物的生存提供基本条件。
2.生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家
【教学难点】收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。
教具
学具
多媒体课件,
教学方法
观察讨论法
教 与 学 互 动 设 计
复习上节知识：1什么是生态系统？
2生态系统的组成成分如何？
导入新课
在本单元的开始我们就看到这样的一段文字，从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的美丽行星。然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是所有生物生存的家园。（课件上地球的外形及范围），为什么要说生物圈是地球上所生物生存的家园呢？我们这节课就来研究一下生物圈的问题
新识形成
一、活动：学生观察课件内容，及课本文字讨论（生物圈的概念、范围、意义）
教 与 学 互 动 设 计
1、什么是生物圈？
2、生物圈的范围如何？
3、生物圈为人类提供了什么？
师生共同总结
1、生物圈是地球上所有生物和它们所生存的环境共同构成的生态系统，也是地球上最大的生态系统。
2、生物圈的范围：大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。我们可以通过两个比喻来对其有个形象的理解，如果将地球比作苹果, 生物圈的范围就像苹果的外皮而已。 如果把地球比作一个足球大小,那么,生物圈就比一张纸还要薄呢!
3、生物圈为人类提供了，阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度、土壤等
二、活动：学生观察课件上的图片及课本文字分析讨（课件展示大量的生物圈被破坏的图片）
1、生物圈的破坏会带来什么后果？
2、生物圈被破坏的主要原因是什么？
学生充分讨论后各抒己见。要点生物圈的破坏后人类和其他生物将无法生存。生物圈被破坏的主要原因是人类无限制的开发和利用
三、活动：讨论如果环境破坏了，地球不适合人类居住了，那么我们可以想什么办法解决吗？[www.xkb1.comm]
1、到其他星球上。
2、再建造一个。
我们先来看第一种方法可行吗？（展示：月球上的客观环境：恶劣。昼夜温差达几百度,没有氧气,没有水,根本就不适宜人类长期居住。火星的客观环境：恶劣。特别是火星的尘暴,没有规律可循。金星、木星等更不适合人类居住。那么迄今为止，在茫茫宇宙中，生物圈是人类和其他生物共同生活的的惟一家园，只有善待和保护她才是我们真正的出路。否则，人类无路可走。
再看第二种方法行吗？
活动：分析生物圈Ⅱ号（课件展示生物圈Ⅱ号的图片学生观察图片
添 加
生物圈的概念、学生根据已学过的生态系统的概念自己总结得出。生物圈为人类提供了什么？学生充分讨论，认真总结，得出结论。
此处组织学生分组开展大讨论，各抒己见、最后由各组选出代表、表达见解。
年 月 日
教 与 学 互 动 设 计
，阅读课本本文字，分析思考）
1、讨论为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号？
2、科学家们为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？
3、“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？
学生充分讨论后
1、这个实验基地被称为“生物圈Ⅱ号”是因为它只是一个实验基地，不是真正的地球生物圈，“生物圈Ⅱ号” 是和地球生物圈相对的。
2、科学家提前撤出“生物圈Ⅱ号”是因为该实验基地的生态环境严重恶化，经过一年多的实验，大气中氧含量大量减少，一氧化碳、二氧化碳、二氧化氮的含量直线上升，空气质量的恶化、粮食的短缺直接危及了实验基地中科学家们的健康，不得不撤出。
3、“生物圈Ⅱ号”实验的失败告诉我们：凭借现有的科学技术条件，人类还不能造一个与地球生物圈一样的具有一定稳定性的人造生物圈
四、保护我们的家园-----生物圈
地球，是生命的摇篮，是我们共有的家园。人类自诞生以来，就依赖地球环境而生存，并使自己变得适应这个环境。同时，人类也不断地与恶劣的环境条件作斗争，使人类生存的环境更适宜于人类。正确认识人类与地球的关系，是人类生存与发展的重要课题；保护环境，拯救地球，是我们人类共同的责任。
课堂小结
1、生物圈的概念、范围。
2、生物圈的意义及面临的危及。
3“生物圈Ⅱ号”的启示
3、保护生物圈，我们怎么做？
添 加
这里让学生把“生物圈Ⅱ号”和地球生物圈作比较。
学生根据自己的生活经验讨论、总结。
小结部分由学生完成。
课堂检测
1、生物圈是指地球上的 及其能够生存 的总称。
2、 是地球上最大的生态系统，是所有生物共有的唯一家园。生物圈的范围包括的 下层 和 的上层。
3、下列有关生物圈的叙述中，错误的是（ ）
A、生物圈的范围约1000km
B、生物圈包括生物和非生物
C、大多数生物生活在温暖有水的地方
D、有些生物生活在极地或沙漠
4、生物圈为生物的生存提供了 ， ， ， 等基本条件。
5、 实验的失败说明人类目前还无法建立一个适合人类生存的环境。
课后作
业设计
课堂作业：绩优学案课堂探究和达标测评。
课外作业：（1）以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。
（2）定期进行保护校园活动
预习作
业设计
海尔蒙特的实验说明了什么？
探究阳光在植物生长中的作用中暗处理的目的是什么？
3、什么是光合作用
问 题
探 讨
探究光合作用的场所还有什么更具操作性的方法？
反思与
感 悟
本节课整体效果良好，有些不足主要表现在：有些环节重复了。.有些环节不够灵活变通，应有足够的时间用于讨论，让学生深入讨论下去，给他们更多的时间。今后教学中注意改进。