苏科版七上生物 4.2绿色植物的生长需要水和无机盐 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版七上生物 4.2绿色植物的生长需要水和无机盐 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-28 13:16:54 | ||
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文档简介
绿色植物的生长需要水和无机盐
教学目标：
知识目标：1、说明绿色植物的生长需要水和无机盐；
2、举例说明无机盐的作用。
能力目标：1、通过实验分析现象，培养类比观察能力，发展学生的科学探究能力；
2、通过实验联系生活实际，培养发散思维和创新能力。?
情感态度和价值观目标：
1、培养学生积极参与讨论及团结协作的精神；
2、通过实验激发学生们的学习兴趣，培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识，感悟生命活力的魅力。
3、在探究实验的过程中体验科学实验的艰辛与快乐，培养学生持之以恒的科学意志，领悟科学方法，培养学生崇尚科学探究的情感。
教学重点：通过实验和观察，说明绿色植物的生长需要水和无机盐。
教学难点：不同无机盐对植物生长所起作用及缺乏症状的比较。
教学准备：教师带领学生代表提前一周培育青菜植株。A：土壤浸出液B：无土栽培培养液C：蒸馏水D：缺N培养液E：缺K培养液F：缺磷培养液。培养过程中，给予光照及时补充培养液。
教学过程：
教学进程
教师活动
学生活动
活动目标及说明
导
入
新
课
1、回忆科学家海尔蒙特Ven Helmont探究光合作用的实验，提出问题：尽管只给柳树浇雨水，在柳树的生长过程中土壤还是减少了60g，这60g物质哪里去了？它含有哪些成分呢？
2、土地常常被比喻为植物的“母亲”，观察我们周围的植物，它们大多数都生长在土壤中，它们从“母亲”那里获取了什么？离开了“母亲”的怀抱，它们还能生存吗？
思考教师提出的问题，进入学习情境。
用问题引导学生积极主动地参与到新知学习中；引发学生思考土地对生物的作用的；导出无土栽培的概念。
分
析
无
土
栽
培
成
功
的
原
因
引导学生阅读课本P96页图5-11，了解无土栽培的生产模式。提出问题：植物离开了土壤为什么还能枝繁叶茂、硕果累累呢？
教师介绍无土栽培技术。
阅读文本，思考问题。
让学生认识到现代农业技术的发展，感受新技术的神奇。
组织学生开展探究实验，引导学生观察A、B、C三株青菜植株的生长势态。
学生4人一组分析无土栽培成功的原因
指导、组织讨论，分析实验结果。
（1）观察课前培养的A、B、C三株青菜植株，对其生长状态进行比较。
（2）放入土壤浸出液、无土栽培培养液和蒸馏水中培养的植物长势不同，说明了什么问题？
学生分析讨论得出实验结论： 土壤浸出液和无土栽培培养液中含有植物生活必需的营养物质。
植物的生长需要无机盐，是本节课的重点。让学生自己动手培养、观察幼苗生长状况，分析无土栽培成功的原因，验证无土栽培培养液和土壤溶液中含有无机盐，自己得出“植物的生长需要无机盐”的结论，这个结论不是老师教的，而是由学生自己探究获得的，体现了新课标“倡导探究性学习”的理念。
为什么在土壤浸出液、无土栽培营养液中植物就能正常生活呢？土壤浸出液、无土栽培营养液中除了含有水以外，还含有什么物质呢？让我们再做一个实验。
（1）取3片洁净的载玻片，用滴管在载玻片的中央分别滴一滴土壤浸出液、无土栽培培养液和蒸馏水。
（2）用坩埚钳夹住玻片在酒精灯上烘干。
（3）观察现象，描述现象。
提示：玻片上的白色物质就是植物生长所需的营养物质——无机盐。
各小组按步骤实验，成员之间互相合作，操作、记录实验现象、发言交流、撰写实验报告的人落实到位。
学生分析讨论得出实验结论：土壤浸出液和无土栽培培养液中含有的营养物质是无机盐。
组织学生讨论：这两个实验共同说明了什么问题？
小组交流，讨论，得出结论：植物生长需要无机盐。
引导学生概括讨论
无
机
盐
对
植
物
生
长
发
育
的
作
用
展示课前培育的缺N、K、P的植株，比较它们的生长状态；课件演示一些缺氮、缺磷、缺钾植物出现的病症。
进一步引导学生思考种植哪些植物需要多施加含何种无机盐的肥料。
举例说明：叶菜类、根茎类蔬菜分别需要多施加何种肥料才能茁壮生长？
介绍含有氮或磷或钾无机盐较多的肥料及其应用。氮肥：尿素、碳酸氢铵、硝酸铵、氨水、硫酸铵、硝酸钠等；磷肥：过磷酸钙、磷矿粉等；钾肥：氯化钾、硫酸钾等；复合肥：硝酸钾、磷酸铵等。介绍有机肥与无机肥的优缺点。有机肥：营养元素全面，肥效长，但含量低，速度慢；无机肥（即化肥）：营养元素种类少，肥效短，但含量高，速度快，长期使用，土壤易板结。实际生产中，宜两只肥搭配使用，这样能缓急相济、互为补充。
观察比较三种植株的生长状态的不同，归纳出缺乏各种无机盐的主要症状。在教师的指导下逆向推理出氮、磷、钾对植物生长的作用。
氮肥——使得植株枝叶繁茂，叶色浓绿；
磷肥——使得植株根系发达，果实饱满；
钾肥——使得植株茎秆粗硬。
根据氮、磷、钾对植物生长的作用，进一步思考实际问题。
培养学生的逆向推理能力。
让学生尝试用所学知识解决实际问题。
拓展学生知识面。
提供资料，组织学生交流、讨论，分析微量元素对植物生长的作用。
学生结合教师提供的资料以及自己查找的资料，进行课堂交流，自己得出硼、铁、钼、硒等对植物生长的影响。
培养学生收集资料，分析资料的能力。在交流中注意培养学生的合作意识。
课
堂
小
结
建议学生利用本课所学知识，尝试在教室和家庭中运用无土栽培的方法来美化环境。
设计在教室和家庭中运用无土栽培的方法来美化环境的方案。
运用知识指导实际生活。
教学反思：
教学目标：
知识目标：1、说明绿色植物的生长需要水和无机盐；
2、举例说明无机盐的作用。
能力目标：1、通过实验分析现象，培养类比观察能力，发展学生的科学探究能力；
2、通过实验联系生活实际，培养发散思维和创新能力。?
情感态度和价值观目标：
1、培养学生积极参与讨论及团结协作的精神；
2、通过实验激发学生们的学习兴趣，培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识，感悟生命活力的魅力。
3、在探究实验的过程中体验科学实验的艰辛与快乐，培养学生持之以恒的科学意志，领悟科学方法，培养学生崇尚科学探究的情感。
教学重点：通过实验和观察，说明绿色植物的生长需要水和无机盐。
教学难点：不同无机盐对植物生长所起作用及缺乏症状的比较。
教学准备：教师带领学生代表提前一周培育青菜植株。A：土壤浸出液B：无土栽培培养液C：蒸馏水D：缺N培养液E：缺K培养液F：缺磷培养液。培养过程中，给予光照及时补充培养液。
教学过程：
教学进程
教师活动
学生活动
活动目标及说明
导
入
新
课
1、回忆科学家海尔蒙特Ven Helmont探究光合作用的实验，提出问题：尽管只给柳树浇雨水，在柳树的生长过程中土壤还是减少了60g，这60g物质哪里去了？它含有哪些成分呢？
2、土地常常被比喻为植物的“母亲”，观察我们周围的植物，它们大多数都生长在土壤中，它们从“母亲”那里获取了什么？离开了“母亲”的怀抱，它们还能生存吗？
思考教师提出的问题，进入学习情境。
用问题引导学生积极主动地参与到新知学习中；引发学生思考土地对生物的作用的；导出无土栽培的概念。
分
析
无
土
栽
培
成
功
的
原
因
引导学生阅读课本P96页图5-11，了解无土栽培的生产模式。提出问题：植物离开了土壤为什么还能枝繁叶茂、硕果累累呢？
教师介绍无土栽培技术。
阅读文本，思考问题。
让学生认识到现代农业技术的发展，感受新技术的神奇。
组织学生开展探究实验，引导学生观察A、B、C三株青菜植株的生长势态。
学生4人一组分析无土栽培成功的原因
指导、组织讨论，分析实验结果。
（1）观察课前培养的A、B、C三株青菜植株，对其生长状态进行比较。
（2）放入土壤浸出液、无土栽培培养液和蒸馏水中培养的植物长势不同，说明了什么问题？
学生分析讨论得出实验结论： 土壤浸出液和无土栽培培养液中含有植物生活必需的营养物质。
植物的生长需要无机盐，是本节课的重点。让学生自己动手培养、观察幼苗生长状况，分析无土栽培成功的原因，验证无土栽培培养液和土壤溶液中含有无机盐，自己得出“植物的生长需要无机盐”的结论，这个结论不是老师教的，而是由学生自己探究获得的，体现了新课标“倡导探究性学习”的理念。
为什么在土壤浸出液、无土栽培营养液中植物就能正常生活呢？土壤浸出液、无土栽培营养液中除了含有水以外，还含有什么物质呢？让我们再做一个实验。
（1）取3片洁净的载玻片，用滴管在载玻片的中央分别滴一滴土壤浸出液、无土栽培培养液和蒸馏水。
（2）用坩埚钳夹住玻片在酒精灯上烘干。
（3）观察现象，描述现象。
提示：玻片上的白色物质就是植物生长所需的营养物质——无机盐。
各小组按步骤实验，成员之间互相合作，操作、记录实验现象、发言交流、撰写实验报告的人落实到位。
学生分析讨论得出实验结论：土壤浸出液和无土栽培培养液中含有的营养物质是无机盐。
组织学生讨论：这两个实验共同说明了什么问题？
小组交流，讨论，得出结论：植物生长需要无机盐。
引导学生概括讨论
无
机
盐
对
植
物
生
长
发
育
的
作
用
展示课前培育的缺N、K、P的植株，比较它们的生长状态；课件演示一些缺氮、缺磷、缺钾植物出现的病症。
进一步引导学生思考种植哪些植物需要多施加含何种无机盐的肥料。
举例说明：叶菜类、根茎类蔬菜分别需要多施加何种肥料才能茁壮生长？
介绍含有氮或磷或钾无机盐较多的肥料及其应用。氮肥：尿素、碳酸氢铵、硝酸铵、氨水、硫酸铵、硝酸钠等；磷肥：过磷酸钙、磷矿粉等；钾肥：氯化钾、硫酸钾等；复合肥：硝酸钾、磷酸铵等。介绍有机肥与无机肥的优缺点。有机肥：营养元素全面，肥效长，但含量低，速度慢；无机肥（即化肥）：营养元素种类少，肥效短，但含量高，速度快，长期使用，土壤易板结。实际生产中，宜两只肥搭配使用，这样能缓急相济、互为补充。
观察比较三种植株的生长状态的不同，归纳出缺乏各种无机盐的主要症状。在教师的指导下逆向推理出氮、磷、钾对植物生长的作用。
氮肥——使得植株枝叶繁茂，叶色浓绿；
磷肥——使得植株根系发达，果实饱满；
钾肥——使得植株茎秆粗硬。
根据氮、磷、钾对植物生长的作用，进一步思考实际问题。
培养学生的逆向推理能力。
让学生尝试用所学知识解决实际问题。
拓展学生知识面。
提供资料，组织学生交流、讨论，分析微量元素对植物生长的作用。
学生结合教师提供的资料以及自己查找的资料，进行课堂交流，自己得出硼、铁、钼、硒等对植物生长的影响。
培养学生收集资料，分析资料的能力。在交流中注意培养学生的合作意识。
课
堂
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结
建议学生利用本课所学知识，尝试在教室和家庭中运用无土栽培的方法来美化环境。
设计在教室和家庭中运用无土栽培的方法来美化环境的方案。
运用知识指导实际生活。
教学反思：