一年级下册数学教案-3.14 比较数的大小 浙教版

《比较数的大小》
【教学目标】：
1．学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2．经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；根据数的组成来比。
3．进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。
【教学重、难点】：
1. 灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。
2.比较方法的归纳总结。
【教法学法】：
教法：谈话法，讲授法，练习法。
学法：合作学习，探究学习。
【教学准备】：
多媒体课件，0—9的数字卡片，放置卡片的盒子。
【教学过程】：
一、谈话导入，提示课题。
今天数字王国里特别热闹，原来是数字宝宝在比赛大小，我们一起去看一看。
二、合作学习，探索新知。
1．谈话：
我们一起来看看都来了哪些数字宝宝呢？它们是：5、38、46、53、56、9、98、100。
同学们，你认识这些朋友吗？他们现在迷路了，谁能帮助他们找到自己的家呢？
2．找出一位数、两位数、三位数。
看到大家这么激动，现在数字王国国王决定举行一场激烈的比大小的擂台赛。数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们能给它们分分组吗？
3.（一）比较位数不同的两个数的大小
①小裁判们请注意，你们可要仔细看，仔细想。首先出场的选手是（停顿，略带神秘感）一位数中的9和两位数中的38，还有三位数100。
②看来这可难不倒我们小朋友们，我们再来看： 9Ｏ100 98Ｏ100 100Ｏ46 56Ｏ5哪个大？为什么？
③观察这2组数，你有什么发现？
小结：两个数，比大小，位数多，数就大。
（二）比较十位不同的两位数的大小。
①第一场擂台赛结束了，接着第二场比赛开始了，请同学们看看谁也来参加比赛了,谁大谁小呢？
②师：谁是这次比赛的冠军?
生：46!46!
师：为什么?
生：因为小兔子拾得多?
师：你是怎样知道的?
生：因为46比38大,38比46小?
师：你能为它讲讲你是怎样比较出46比38大的吗?
生l：我是数的,先数过38后,才能数到46,所以46比38大?
生2：我是从百数表里看到的,38在46的前面,所以46比38大?
生3：四十几肯定要比三十几要大?
生4：我是拿它们和40比,38比40小,而46比40大?
③在比较两个两位数的大小，方法有很多。我们在比较数的大小时，首先比较十位，十位上大的那个数就大，
④小结：位数同，比十位，十位大，数就大。
（三）比较十位相同的两位数的大小。
①数字王国的比赛越来越激烈，53和56也出场了，究竟谁能赢呢？你怎么知道的?
②你会比较它们的大小吗？ 和同桌说说你是怎么比较的？
③怎么比较十位上相同的两位数的大小？十位上相同的两位数比较大小，就要看个位上的数，个位上大的那个数就大。
④小结：十位同，比个位，个位大，数就大。
三、运用知识，巩固练习。
1．想儿歌，比较大小。
47Ｏ74 59Ｏ55 100Ｏ97
60Ｏ80 70Ｏ69 48Ｏ58
2.游戏比赛。
准备数字卡片（0——9）
第一回合
出示游戏规则：
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
游戏过程中，老师不断对学生进行采访。
第二回合
出示游戏规则：
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
第三回合
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
老师引导学生总结出比较大小的方法。（学生回答后，课件出示方法）
先比看数位，数位多的数就大，如果数位相同，就比十位，十位上的数大，这个两位数就大。十位上的数相同，再比个位，个位上的数大，这个数就大。
四、学生交流，总结收获。
师：通过今天的学习，你知道怎样比较两个数的大小了吗？
总结：同桌小朋友先说说看(学生交流) 谁来说? (引导（手指板书）: 两位数比较大小, 十位上不同的,十位上大的那个数就大；十位上相同看个位,个位上大的那个数就大，位数不同，位数越多，数就越大)。
【课后反思】：
首先要激发学生的学习兴趣，促使学生乐于探索。我用充满童趣的话题吸引学生的注意力，并按照这部分数学知识的内部结构，有层次的、步步深入的提出问题，使学生不断的产生学习的内趋力。
其次，加强情感交流，创设数字宝宝国举行比大小的比赛情境，引领学生善于探索。在学生自主学习的基础上，注意引导学生交流，说出自己思考的过程，并提出“两个数都是两位数，你是怎样比较他们的大小的”、“如果十位上的数也相同，那又该怎样比较呢”之类的问题，使学生能在比较抽象的层面上思考问题，这样就能使学生在获得知识的同时，思维能力得到发展。