五年级上册科学教案 -4.1 我们的小缆车 教科版

《我们的小缆车》教学设计

教学内容：教科版科学五年级上册第四单元第一课《我们的小缆车》
教学目标：
1．科学概念：
⑴重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
⑵一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。
2．过程与方法：
⑴安装用重力拉动的小车，自由地玩小车。
⑵做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
⑶用实验数据验证来证明观点。
3．情感、态度、价值观：
在实验中，培养实证精神，注重获取证据，获得用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学重点：
1．建立重力的概念。
2．探究发现拉力与小缆车运动的关系。
教学难点：
拉力大小与小车运动关系的实验设计、操作以及数据分析。
教学准备：
1．分组材料：小车一辆、粗线一根（70cm）、挂钩一个（回形针弯制）、铁垫圈10个、秒表1个 、小车跑道1个（80*12cm，60cm处画有一条起跑线），长尾夹1个，实验记录单1张。
2．演示材料：演示台，分组材料一组，缆车图片，班级数据汇总大表1张，磁铁4个，粗水彩笔多支。
教学时间：一课时
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
版本一：
车是我们生活中一种很重要的交通工具。说说你最熟悉哪种车？你知道它使用什么作为动力吗？大家还知道使用其他动力运动的车吗？
版本二：
孩子们，你们好！知道老师是从哪儿来的吗？（成都）
成都到邛崃可真远，有7、80公里呢。猜猜老师是怎么来的。汽车是使用什么作为动力的呢？燃烧油料提供动力。
大家还知道使用其他动力运动的车吗？
（人力车、畜力车、蒸汽机车、内燃机车、电动机车、太阳能机车、磁悬浮机车等等）
（出示缆车图片）那么大家知道这是一种什么车吗？
这是轨道缆车。这是吊在空中的缆车。坐过吗？
不管是吊缆还是轨道缆车都是由缆绳拉动前进的。当然，拉动缆绳的力量可以是我们前面说过的任意一种动力。这些力量使缆绳移动，牵引缆车运动起来。
老师这里也有一辆小缆车。（出示小缆车。）想玩玩吗？好，今天我们就一起来玩玩小缆车。（板课题：1.我们的小缆车）
思考回答
自由回答
回答
倾听
拉近师生距离。
引入课题。
学习新课
玩玩小缆车
现在我要让我的小缆车自己动起来。仔细看哦！
展示器材，介绍材料：缆绳，小钩，铁垫圈，跑道。
演示安装器材，并使之运动（不做说明）：缆绳活扣挂上小车的小钩，将绳子穿过跑道上的夹子，将小车放在跑道上。在小钩上挂上几个铁垫圈，垂下桌面。放开控制小车的手。
预备，跑！——（小车动起来了。）
你们也能这样组装一辆小缆车，让它动起来吗？好，从材料筐里拿出小车，组装好，自由地玩一玩吧！
师巡视，指导。
大家的小缆车都动了吗？是什么力量拉动了我们的小缆车？
是小钩上挂上了铁垫圈，将小缆车拉动了。（边讲边画装置图）
假如我们把挂的东西换一换，也能让小缆车动起来吗？挂钥匙，行吗？挂笔袋，行吗？挂苹果，行吗？挂上的这些东西都会向哪里落下来？（往下）由于地球的吸引，地球上的物体都会受到一个向下的力，让它们竖直下落。这种力就是重力。（板书：重力）平时有没有观察到或是体验到重力的存在呢？
重力的方向是竖直向下的，在我们的这个装置中，铁垫圈的重力（板画：重力的方向）就变成了拉动小车运动的拉力（板书：拉力；板画：拉力的方向）
观察、学习组装方法。
学生分组安装，并在桌面上玩一玩制作好的小缆车。
思考回答
倾听理解
举例，找出能证明重力存在的现象
倾听理解
体验重力使小缆车运动起来
建立重力的概念
明白重力转化为小车的拉力
2．研究几个垫圈能使小缆车动起来
刚才大家用几个垫圈开动了小车？
那你们知道最小用多大的力量就能让小车运动起来呢？也就是说，我们最少用几个垫圈（板书：最少几个？）就能开动小缆车？
你们打算怎样做这个实验？老师请一组同学来说说。
演示一下。（指导分工）
大家认为他们的方法怎么样？可行吗？还有需要修改或注意的地方吗？（统一实验条件，减少实验误差）有的小缆车动一下或动一段距离就不动了，有的又能一直运动到终点，大家认为该怎样规定？
投影出示实验要求。
分工合作，完成实验。（放垫圈，控制小车，发口令，记录）
一个一个地增加垫圈，每种垫圈数实验三次。
注意保护小车。
将数据填写在记录单上。
记录员上来领取记录单。其余同学可以开始组装器材。
师巡视，对各组实验情况作简单点评。
小结：通过实验，我们发现，有的小组的小车最少用（ ）个垫圈就能动起来，有的小组的小车最少要（ ）个垫圈才能动。
你对这些数据有什么看法呢？是他们的实验方法错了吗？为什么会有不同的数据呢？
（跑道、轮胎、垫圈重量、小车重量等的差异都可导致不同的数据）
汇报数据
设计实验
一组学生上台演示
讨论修改实验计划
阅读理解
领取记录单，分组实验
汇报数据
思考回答
探究发现一定的力能使小缆车运动起来
培养尊重数据、勤于思考的习惯
3、研究拉力大小与小车运动的关系
我们的小缆车靠垫圈的重力来拉动，1个、2个垫圈的重力就可以开动小车了，如果我们把拉力增大，也就是说把垫圈数量增加，小车的运动会有变化吗？会怎样变化？
（拉力变大，小车运动变快）
都这样想吗？到底对不对，继续用实验来验证！
这个验证实验我们该怎样做？小组讨论一下。
抽一组讲一讲实验设计，并示范。修正实验计划。
抽一生示范秒表的使用，统一数据记录方法（写成小数的形式）。计时要眼明手快，在小车起跑的瞬间开始计时，在小车到达终点的瞬间按下停止，准确计时。记录完以后按右下键归零，开始下一次计时。
4、投影出示实验要求：
1、分工合作，完成实验。（放垫圈，控制小车，计时，记录）
2、小车起跑位置如图：
3、每种垫圈数实验三次。
4、注意保护小车。
5、记录时，测得的数据写成小数形式，如1.34、0.98等。
我们先挂上2个垫圈，看看小车用多长时间能跑到终点。负责计时的同学上来领取秒表。
投影最先完成小组的实验记录单，示范、讲解中位数的选择。
看看，挂上2个垫圈，我们（）组的小车最快跑出了（）秒，最慢（）秒，而不是最快也不是最慢，处于中间水平的这个（）叫做这一组数据的中位数，它能反映我们这3次实验的中等水平，所以我们把它挑选出来，填在表格的这一栏里，作为2个垫圈拉动小车运动的最后成绩。
请大家把你们小组小车的最后成绩填好。
接下来我们继续增加垫圈的数量。抽问一组：你们想怎么增加？
为了方便我们寻找规律，建议成倍地增加垫圈的数量，或多个多个地增加。填写时注意从小到大地填写。
3个不同的垫圈数，小车最后会有3次成绩，按快慢顺序排一排，最快的得第一，然后是第二、第三。
完成全部实验以后，各小组派一名代表将你们的记录单交上来。其余同学整理器材，可以小声交流你们的发现。最先完成的小组有机会成为老师的小助手哦！
ok，开始实验。
师巡视、指导。
（指导最先完成的学生书写全班数据，格式：垫圈数——时间 名次）
大家有什么发现？（注意特殊数据的处理）
小结：通过实验，我们发现，一定的拉力能够使静止的小车运动起来，垫圈个数越多，拉力越大，小车运动得越快，拉力越小，小车运动得越慢。（板书发现）
这节课大家的研究很有成效，下节课我们将继续探索更多有关小车运动的秘密，有兴趣吗？
好，下课！
思考回答
分组讨论
设计实验
一生示范
倾听理解
阅读理解
领取秒表
分组实验
倾听理解
寻找中位数，完善记录
完善实验设计
倾听，理解
分组实验
汇报数据
分析数据得出结论
填写实验记录单
探究拉力大小与小车运动之间的关系
培养实证精神，注重获取证据，获得用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
课外延伸（机动）
这节课我们研究了重力拉动的小缆车，那关于小车的运动，大家有什么其他的想法吗？还有什么力也可以让我们的小车运动起来呢？（风力、橡皮筋、气球、人力、电动机等）
出示橡皮筋。如果给你一根橡皮筋，你能让小车运动起来吗？下节课我们继续研究！
思考回答
激趣，为后面的学习内容作铺垫。
四、板书设计
1．我们的小缆车
（主板书） （副板书）
数据汇总图（白纸） 装置图（标注受力情况）
拉力

重力
最少几个？
1、2、3...
拉力大，小车运动快；拉力小，小车运动慢。