八年级生物下册第八单元生物的生殖、发育与遗传第二十二章生物的遗传和变异第一节DNA是主要的遗传物质教案
文档属性
| 名称 | 八年级生物下册第八单元生物的生殖、发育与遗传第二十二章生物的遗传和变异第一节DNA是主要的遗传物质教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 725.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-28 13:55:02 | ||
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文档简介
DNA是主要的遗传物质
课 题 DNA是主要的遗传物质
教学目标 知识目标： ①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。 ②尝试描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。 能力目标： 1、通过观察分析伞藻移接实验，培养学生观察、分析、归纳总结的能力； 2、通过对染色体、DNA和基因三者之间的关系模型建构，培养学生的动手能力。 情感目标： 1、激发学生合作学习的兴趣； 2、通过活动，培养学生团队合作精神
教学重点 1、说明细胞核是遗传信息的中心； 2、说出遗传、基因的概念； 3、描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。
教学难点 描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。
教学准备 视频、多媒体课件、建构模型材料等
教 学 过 程
教学环节 教 学 内 容 师生活动
创设情境，导入新课 一、什么是遗传 二、细胞核是遗传信息的中心 二、DNA是主要的遗传物质 三、总结归纳 四、习题巩固 新闻：曹操墓的真假Q1：为什么要征集全国的曹姓男子来测遗传物质？ Q2：这些人与曹操之间可能存在什么关系？Q3：关于遗传，你有哪些想了解的问题呢？提示：按照“什么是遗传——遗传物质在哪——遗传物质是什么——遗传物质长什么样”这样的顺序进行探究。 课件展示遗传现象图片、文字，归纳遗传的概念及提出遗传信息的概念。 过渡：生活中的二维码蕴含各种各样的信息，在生物体内，也有这样隐含着生命信息的“二维码”，它在哪里呢？我们一起去找一下。 【活动一】四人一组，阅读书32-33页，对照图22-2伞藻实验一，图22-3伞藻实验二，小组讨论分析： 1、为什么选择伞藻作为实验材料？ 2、伞藻实验一中，切除帽后的伞藻，为什么能长出和切除前一样的帽？ 3、伞藻实验二中，为什么伞藻的移接体长出的帽是伞形的而不是菊花形的？4、伞藻实验说明了什么？（细胞核是遗传信息的中心） 过渡：既然遗传现象的出现与细胞核有关，细胞核是遗传信息的中心。那细胞核中的什么物质可能是遗传物质，存在遗传信息呢？ 【活动二】学生自主阅读活动单材料，小组讨论，进行归纳材料一： 19世纪末，生物学家发现 存在于细胞核中，并在生物的传宗接代中具有重要作用。科学家们发现，染色体是由 和 两种物质组成的。 了解染色体的组成 读图，了解染色体在同种生物和不同种生物体细胞中的特点。若数目和结构发生变化会引起怎样的严重后果。 材料二： 1928年，美国科学家格里菲斯用一种有荚膜、毒性强的和一种无荚膜、毒性弱的肺炎双球菌对老鼠做实验。他把有荚病菌用高温杀死后与无荚的活病菌一起注人老鼠体内，结果他发现老鼠很快死亡，同时他从老鼠的血液中分离出了活的有荚病菌。这说明无荚菌竟从死的有荚菌中获得了什么物质，使无荚菌转化为有荚菌。后来格里菲斯又在试管中做实验，发现已死的有荚菌壳中遗留的核酸（因为在加热中，荚中的核酸并没有被破坏）可以使无荚菌长出荚膜，成为有荚菌。格里菲斯称该核酸为“转化因子”。 材料三： 1944年，美国细菌学家艾弗里从有荚菌中分离得到活性的“转化因子”，并对这种物质做了检验蛋白质是否存在的试验，结果为阴性，并通过实验证明“转化因子”是DNA。但这个发现没有得到广泛的承认，人们怀疑残留的蛋白质起到转化的作用（当时的技术不能除净蛋白质）。后来美籍德国科学家德尔布吕克的噬菌体（只由蛋白质外壳和内部的DNA构成）侵染大肠杆菌，这个实验证明了 有传递遗传信息的功能。 材料四： 烟草花叶病毒甲、乙，均是由蛋白质外壳和RNA（一种核酸）构成的生物。 （1）病毒甲感染烟草，甲病特征，分离出病毒甲； （2）病毒乙感染烟草，乙病特征，分离出病毒乙； （3）病毒甲的蛋白质外壳+病毒乙的RNA组成新病毒丙，丙感染烟草，乙病特征，分离出病毒乙； （4）乙病毒的蛋白质外壳+病毒甲的RNA组成新病毒丁，丁感染烟草，甲病特征，分离出病毒甲。 以上实验说明烟草患病特征和病毒的 有关，子代病毒种类也和 有关。 综合四则材料，说明 。 【活动三】关于DNA，你知道多少？播放视频，了解DNA的结构等相关知识。1、双螺旋结构（两条链组成）2、有特定遗传效应的片段为基因，即DNA上存在基因前后呼应：由于DNA上有许多基因，可随生物的生殖传给后代，所以在曹操墓的争议事件中，征集全国曹姓男子参与遗传物质的检测也是有据可查的！ 过渡：今天我们了解了染色体、DNA、基因三者之间是由联系的，那就请同学们来动动手和脑，来构建个模型吧！ 【活动四】细线、橡皮泥、牙签、水彩笔（荧光笔）等，制作染色体、DNA、基因关系模型。 【活动五】套娃游戏（表示细胞、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系）如果分别用五个大小不同的圆圈来表示以上几个名词，你能像“套娃”一样把它们组合起来吗？在每个圆圈内写上各自所属的名字，并附上一句话简介。 1.生物的遗传信息中心是（ ） A.细胞膜 B.细胞质 C.细胞核 D.细胞壁 2.每一种生物的体细胞中都含有特定数目的染色体。下列描述中，错误的是（ ） A.人的体细胞中含有46条染色体 B.猫的体细胞中含有19条染色体 C.洋葱的体细胞中含有8对染色体 D. 玉米的体细胞中含有10对染色体 3.下列叙述中，错误的是（ ） A.人的体细胞中多了一条染色体可能导致严重的遗传病。 B.染色体由蛋白质和DNA组成，它们是主要的遗传物质。 C.每个DNA分子上有许多具有特定遗传效应的基因。 D.科学实验证明，细胞中的DNA大多在染色体上。 4.下列有关DNA分子、基因和染色体的描述中，正确的是（ ） A.一个DNA分子就是一条染色体 B.一个DNA分子上只有一个基因 C.一个DNA分子上有许多个基因 D.一个细胞中只有一个DNA分子 5.观察下图并回答有关问题： （1）图中①是＿＿＿,它主要是由＿＿＿和＿＿＿组成。（２）图中②是＿＿，上面有特定遗传效应的片段叫做＿＿。 教师播放新闻，学生观看新闻，并回答老师的问题。 学生看图，并了解概念。 学生阅读课本，小组合作，讨论解决问题。 教师引导，学生自主阅读活动单材料，小组讨论，进行归纳，得出结论。 教师播放视频，学生观看，谈谈对DNA的认识。 教师指导，学生建构模型，培养动手能力。 教师指导，学生总结归纳。 学生答题，巩固所学知识。
板书设计
教学反思 围绕教学方式、学习效率、课堂得失、课程资源的开发与利用等进行反思
本课根据教学目标，设计了丰富的学生活动，让学生参与课堂，激发了学生的学习热情，达到了预期的目标，只是模型建构时需要教师多加提点，学生能力有待提高。
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课 题 DNA是主要的遗传物质
教学目标 知识目标： ①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。 ②尝试描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。 能力目标： 1、通过观察分析伞藻移接实验，培养学生观察、分析、归纳总结的能力； 2、通过对染色体、DNA和基因三者之间的关系模型建构，培养学生的动手能力。 情感目标： 1、激发学生合作学习的兴趣； 2、通过活动，培养学生团队合作精神
教学重点 1、说明细胞核是遗传信息的中心； 2、说出遗传、基因的概念； 3、描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。
教学难点 描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。
教学准备 视频、多媒体课件、建构模型材料等
教 学 过 程
教学环节 教 学 内 容 师生活动
创设情境，导入新课 一、什么是遗传 二、细胞核是遗传信息的中心 二、DNA是主要的遗传物质 三、总结归纳 四、习题巩固 新闻：曹操墓的真假Q1：为什么要征集全国的曹姓男子来测遗传物质？ Q2：这些人与曹操之间可能存在什么关系？Q3：关于遗传，你有哪些想了解的问题呢？提示：按照“什么是遗传——遗传物质在哪——遗传物质是什么——遗传物质长什么样”这样的顺序进行探究。 课件展示遗传现象图片、文字，归纳遗传的概念及提出遗传信息的概念。 过渡：生活中的二维码蕴含各种各样的信息，在生物体内，也有这样隐含着生命信息的“二维码”，它在哪里呢？我们一起去找一下。 【活动一】四人一组，阅读书32-33页，对照图22-2伞藻实验一，图22-3伞藻实验二，小组讨论分析： 1、为什么选择伞藻作为实验材料？ 2、伞藻实验一中，切除帽后的伞藻，为什么能长出和切除前一样的帽？ 3、伞藻实验二中，为什么伞藻的移接体长出的帽是伞形的而不是菊花形的？4、伞藻实验说明了什么？（细胞核是遗传信息的中心） 过渡：既然遗传现象的出现与细胞核有关，细胞核是遗传信息的中心。那细胞核中的什么物质可能是遗传物质，存在遗传信息呢？ 【活动二】学生自主阅读活动单材料，小组讨论，进行归纳材料一： 19世纪末，生物学家发现 存在于细胞核中，并在生物的传宗接代中具有重要作用。科学家们发现，染色体是由 和 两种物质组成的。 了解染色体的组成 读图，了解染色体在同种生物和不同种生物体细胞中的特点。若数目和结构发生变化会引起怎样的严重后果。 材料二： 1928年，美国科学家格里菲斯用一种有荚膜、毒性强的和一种无荚膜、毒性弱的肺炎双球菌对老鼠做实验。他把有荚病菌用高温杀死后与无荚的活病菌一起注人老鼠体内，结果他发现老鼠很快死亡，同时他从老鼠的血液中分离出了活的有荚病菌。这说明无荚菌竟从死的有荚菌中获得了什么物质，使无荚菌转化为有荚菌。后来格里菲斯又在试管中做实验，发现已死的有荚菌壳中遗留的核酸（因为在加热中，荚中的核酸并没有被破坏）可以使无荚菌长出荚膜，成为有荚菌。格里菲斯称该核酸为“转化因子”。 材料三： 1944年，美国细菌学家艾弗里从有荚菌中分离得到活性的“转化因子”，并对这种物质做了检验蛋白质是否存在的试验，结果为阴性，并通过实验证明“转化因子”是DNA。但这个发现没有得到广泛的承认，人们怀疑残留的蛋白质起到转化的作用（当时的技术不能除净蛋白质）。后来美籍德国科学家德尔布吕克的噬菌体（只由蛋白质外壳和内部的DNA构成）侵染大肠杆菌，这个实验证明了 有传递遗传信息的功能。 材料四： 烟草花叶病毒甲、乙，均是由蛋白质外壳和RNA（一种核酸）构成的生物。 （1）病毒甲感染烟草，甲病特征，分离出病毒甲； （2）病毒乙感染烟草，乙病特征，分离出病毒乙； （3）病毒甲的蛋白质外壳+病毒乙的RNA组成新病毒丙，丙感染烟草，乙病特征，分离出病毒乙； （4）乙病毒的蛋白质外壳+病毒甲的RNA组成新病毒丁，丁感染烟草，甲病特征，分离出病毒甲。 以上实验说明烟草患病特征和病毒的 有关，子代病毒种类也和 有关。 综合四则材料，说明 。 【活动三】关于DNA，你知道多少？播放视频，了解DNA的结构等相关知识。1、双螺旋结构（两条链组成）2、有特定遗传效应的片段为基因，即DNA上存在基因前后呼应：由于DNA上有许多基因，可随生物的生殖传给后代，所以在曹操墓的争议事件中，征集全国曹姓男子参与遗传物质的检测也是有据可查的！ 过渡：今天我们了解了染色体、DNA、基因三者之间是由联系的，那就请同学们来动动手和脑，来构建个模型吧！ 【活动四】细线、橡皮泥、牙签、水彩笔（荧光笔）等，制作染色体、DNA、基因关系模型。 【活动五】套娃游戏（表示细胞、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系）如果分别用五个大小不同的圆圈来表示以上几个名词，你能像“套娃”一样把它们组合起来吗？在每个圆圈内写上各自所属的名字，并附上一句话简介。 1.生物的遗传信息中心是（ ） A.细胞膜 B.细胞质 C.细胞核 D.细胞壁 2.每一种生物的体细胞中都含有特定数目的染色体。下列描述中，错误的是（ ） A.人的体细胞中含有46条染色体 B.猫的体细胞中含有19条染色体 C.洋葱的体细胞中含有8对染色体 D. 玉米的体细胞中含有10对染色体 3.下列叙述中，错误的是（ ） A.人的体细胞中多了一条染色体可能导致严重的遗传病。 B.染色体由蛋白质和DNA组成，它们是主要的遗传物质。 C.每个DNA分子上有许多具有特定遗传效应的基因。 D.科学实验证明，细胞中的DNA大多在染色体上。 4.下列有关DNA分子、基因和染色体的描述中，正确的是（ ） A.一个DNA分子就是一条染色体 B.一个DNA分子上只有一个基因 C.一个DNA分子上有许多个基因 D.一个细胞中只有一个DNA分子 5.观察下图并回答有关问题： （1）图中①是＿＿＿,它主要是由＿＿＿和＿＿＿组成。（２）图中②是＿＿，上面有特定遗传效应的片段叫做＿＿。 教师播放新闻，学生观看新闻，并回答老师的问题。 学生看图，并了解概念。 学生阅读课本，小组合作，讨论解决问题。 教师引导，学生自主阅读活动单材料，小组讨论，进行归纳，得出结论。 教师播放视频，学生观看，谈谈对DNA的认识。 教师指导，学生建构模型，培养动手能力。 教师指导，学生总结归纳。 学生答题，巩固所学知识。
板书设计
教学反思 围绕教学方式、学习效率、课堂得失、课程资源的开发与利用等进行反思
本课根据教学目标，设计了丰富的学生活动，让学生参与课堂，激发了学生的学习热情，达到了预期的目标，只是模型建构时需要教师多加提点，学生能力有待提高。
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