《孙权劝学》教学方案
教学目标
1．学习并掌握文中的一些常用文言词语。
2．了解关于《资治通鉴》的文学常识，品味鲁肃、吕蒙对话并体会人物特点。
3．认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。
教学重点
了解并积累文中的一些常用文言词语，体会孙权的善劝，学习说话的艺术。
教学难点
品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
教学课时
1课时
教学过程
一、激趣导入
同学们，你读过《三国演义》吗？“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员大将叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来学习《孙权劝学》。
二、知识链接
1．走近作者
司马光（1019－1086），字君实，号迂叟。陕州夏县（现在属山西省夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋著名的政治家、文学家、史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2.《资治通鉴》简介
《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。全书294卷，约300多万字。记载了从周威烈王二十三年（前403）至后周世宗显德六年（959）共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。
3．文中人物简介
①孙权（182－252），即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。
②鲁肃（172－217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
③吕蒙（178－219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后跟从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。
三、读写学习
（1）字词认读
卿 岂 涉猎 孰 遂 邪 更
（2）字形辨析
岂 皑 孰 熟
（3）词语释义
当涂 治经 涉猎 才略 吴下阿蒙 刮目相看
（4）通假字
岂欲卿治经为博士邪
“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”
（5）文言实词
权谓吕蒙曰 谓：告诉
自以为大有所益 益：好处
（6）文言虚词
孤岂欲卿治经为博士邪！ “邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”
但当涉猎，见往事耳。 耳，表示限制语气，相当于“罢了”。
大兄何见事之晚乎！ 乎，表示感叹语气，相当于“啊”。
（7）一词多义
①见
见往事耳 （知道，了解）
大兄何见事之晚乎（认清）
②为
孤岂欲卿为治经博士邪 （做）
不足为外人道也（对，向）
（8）古今异义
①孤岂欲卿治经为博士邪
孤 古义：古时王侯的自称
今义：孤独
博士 古义：当时专营经学传授的学官
今义：学位名称
②但当涉猎，见往事耳
但 古义：只，仅仅
今义：转折连词，但是
往事古义：历史
今义：过去的事
（9）重点句式
①倒装句 例句：蒙辞以军中多务
②省略句 例句：大惊曰
四、阅读理解
1．播放《孙权劝学》情境课文，让学生感受孙权劝学的场景。
2.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?
点拨：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
3.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?
点拨：“何……乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。
4．孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
点拨：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
5．课文在情节的处理上有什么特点?????
点拨：①详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。
五、写作特色
运用对话，刻画人物。
本文注重用对话来表现人物。对话生动传神、言简意丰、富于情趣。仅聊聊数语，就使人感受到孙权、吕蒙、鲁肃三人说话时的神态、口吻和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而不失人主的身份。
六、课堂小结
通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！
七、板书设计
力陈必要——不可不学
孙权劝学
现身说法——大有所益
托辞不学——军中多务
孙权劝学 吕蒙就学
听从劝学——乃始就学
鲁肃赞学——吴下阿蒙、刮目相待 对比
八、作业布置
1．背诵本文。
2．积累文言文实词和虚词。
(共26张PPT)
孙权劝学
第一单元·第4课
激趣导入
有句歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，同学们知道这是哪部影视作品的主题曲吗？还知道哪些英雄人物？
“关公”英名一世，却败走麦城。设计活捉关羽的人物是谁？
知识链接
《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。全书294卷，约300多万字。记载了从周威烈王二十三年（前403）至后周世宗显德六年（959）共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。
资治通鉴简介
孙权（182－252），即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。
文中人物简介
鲁肃（172－217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
文中人物简介
吕蒙（178－219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后跟从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。
文中人物简介
涉猎（ ）
shè
邪（ ）
yé
卿（ ）
qīnɡ
岂（ ）
孰（ ）
qǐ
shú
遂（ ）
suì
更（ ）
gèng
字词认读
表示反问语气的词，相当于“哪里、难道、怎么”等
如：岂止、岂有此理。
文言疑问代词。①谁。②什么。③哪个。
如：孰是孰非。
岂（qǐ）：
皑（ái）：
孰（shú）：
熟（shú）：
洁白
如：白雪皑皑。
用于口语。
如：西瓜熟透了。
字形辨析
当道，当权。
研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春 秋》一类书。
粗略地阅读。
军事方面或政治方面的才干和谋略。
特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。
用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮：擦，摩。刮目：擦擦眼睛。相待：相看待。
当涂：
治经：
涉猎：
才略：
吴下阿蒙：
刮目相待：
词语释义
“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
孤岂欲卿治经为博士邪！
通假字
权谓吕蒙曰
自以为大有所益
谓：告诉。
益：好处。
文言实词
“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
耳，表示限制语气，相当于“罢了”。
乎，表示感叹语气，相当于“啊”。
孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
大兄何见事之晚乎！
文言虚词
见往事耳 （知道，了解）
大兄何见事之晚乎 （认清）
孤岂欲卿为治经博士邪 （做）
不足为外人道也 （对，向）
一词多义
①孤岂欲卿治经为博士邪
②但当涉猎，见往事耳
孤 古义：古时王侯的自称。
今义：孤独。
博士 古义：当时专管经学传授的学官。
今义：学位名称。
但 古义：只，仅仅。
今义：转折连词，但是。
往事 古义：历史。
今义：过去的事。
古今异义
点拨：正常语序应为“蒙以军中多务辞”。
点拨：本句应为“鲁肃大惊曰”，省略了主语“鲁肃”。
①倒装句
状语后置
示例：蒙辞以军中多务
②省略句
示例：大惊曰
重点句式
1.播放《孙权劝学》情境课文，让学生感受孙权劝学的场景。
阅读理解
详情请参见“阅读理解”里的情境课文《孙权劝学》
2.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?
既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
【点拨】
阅读理解
3.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?
“何……乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
【点拨】
阅读理解
4．孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
【点拨】
阅读理解
5.课文在情节的处理上有什么特点?
①详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。
【点拨】
阅读理解
运用对话 刻画人物
本文注重用对话来表现人物。对话生动传神、言简意丰、富于情趣。仅聊聊数语，就使人感受到孙权、吕蒙、鲁肃三人说话时的神态、口吻和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而不失人主的身份。
写作特色
课堂小结
通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！
课堂小结
通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！
布置作业
1．背诵本文。
2．积累文言文实词和虚词。
再 见
