人音小学音乐五上《2歌唱二小放牛郎》教案
文档属性
| 名称 | 人音小学音乐五上《2歌唱二小放牛郎》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2019-12-28 05:26:02 | ||
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文档简介
2歌唱二小放牛郎
1、教学目标
1.通过欣赏歌曲,了解王二小的英雄事迹,了解歌曲的时代背景。
2.通过聆听欣赏与音乐情景剧的表演,提高对音乐的审美及情感体验的能力。
3.培养学生表现欲望和创作冲动,在音乐情景剧的参与活动中展现个性和创造才能。
2、学情分析
《歌唱二小放牛郎》这是一首以发生在抗日山正时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲。歌曲浓郁的民歌风格的旋律,像阵阵清风传诵着一个动人的故事:放牛娃王二小以自己的勇敢和机智,把日报侵略军带进了我军的埋伏圈,使我们的老乡和干部得到安全,敌人受到了惩罚,然而我们的小英雄却献出了自己的生命。这首叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的采用了起承转合的四句体单乐段结构。以一个精心锤炼、富于概括力的曲调配以多段歌词,曲调优美动听,又略带悲凉的色彩,感情容量较大,充分寄托着人民对抗日小英雄的思念。
3、重点难点
歌曲的情感体验、分角色表演音乐情景剧4教学过程4.1 第一学时教学活动评四、活动1
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】《歌唱二小放牛郎》教学活动
【导入】
(一)介绍历史背景
1.出示幻灯片
2.师:同学们,在抗日战争时期,日本鬼子为了消灭我军抗日根据地的军民,对我们进行了大扫荡,他闷闷实行了三光政策 “烧光、杀光、抢光”,即“三光”。只要看到我们的抗日军民,他们就会杀死,只要看到粮食,他们就会抢光。他们企图以这样的方式来毁灭抗日地区的人力、物力、摧毁抗日军民的抵抗意志。
3.师:因此在这时期出现了许许多多的抗日英雄,有这么一位小英雄,他没有上过前线打鬼子,但凭着他的机智和勇敢同样消灭了敌人,下面我们来聆听一首歌,听听这个小英雄究竟是谁?二、欣赏歌曲
(二)欣赏歌曲
欣赏片段1
1.初听片段1
师:同学们,歌曲中所歌唱的小英雄是谁呀?生:王二小 师:同学们回答得真棒,没错——王二小
2.课题出示:王二小
3.复听片段1
师:那么下面呢,我们一起再把这个段落听一遍,听完之后请同学们回答老师几个问题:歌曲的演唱速度是怎样的?情绪又是怎样的?它采用了什么样的演唱形式?(速度:中速 情绪:优美,略带悲凉)
学唱片段1
师:那么接下来,请同学们跟着老师的琴声一起来学习这个段落。
师:第一遍之后:同学们,唱的真棒,农老师给你们点赞,但是农老师觉得你们还可以唱德更好,刚才我们已经说了,这个段落是有点忧伤的,缓慢的,所以我们演唱的时候,要用什么样的声音和什么样的情绪去唱呢?(指导学生用圆润、深情、连贯的声音学唱歌曲。)期待你们的歌声
5.第二次演唱
(二)欣赏片段2、3、4
1.师:唱得真棒!那么王二小究竟去了哪里?现在,让我们继续聆听歌曲,一起寻找他。
2.播放音乐
3.师:刚才我们总共听了三段,你们在这三段歌曲当中,演唱的速度和情绪有没有发生变化?表现在什么地方?
(第3段和第4段速度变快了,情绪也变得着急,紧张了。)
师:那么二小是不小心给敌人发现的吗?
生:不是,他是故意的
师:他为什么要故意给鬼子兵发现呢?歌词里边已经告诉了我们答案,为什么?
生:为了把敌人带进埋伏圈,为了消灭敌人,掩护老乡后方机关。其实呀,日本鬼子兵实在是低估了二小的胆量与智慧,他们放心大胆地跟着二小走!你听!
(三)欣赏片段5
1.播放音乐
师:同学们,听得出来这个段落有什么变化没有?人数上有什么变化?没错,这种演唱形式就叫做(领唱、合唱)
师:从这样的演唱形式中让你感受到了怎样的情绪?(诙谐,讽刺,非常具有表演性)
读一读(领读、齐读的方式)
师:下面我们一起来学习下这个段落,首先我们用领读和齐读的方式来感受一下歌曲的情绪。老师来领读,你读齐读。默契一点啊!
4.跟着钢琴唱一唱
5.声势节奏练习
师:敌人进了埋伏圈,我们只听到了什么声音呀?听一听,都听到了什么声?(风声、马蹄声)
风声:嗖 嗖 嗖 嗖
马蹄声呱哒 呱哒 呱哒 呱哒
A.分组练习
B.二声部练习
C.用其它方式声势练习:如打响舌、手敲音乐凳子模仿马蹄声;沙锤声模仿风声等等。
师:你还能用什么方式模仿风声和马蹄声?
D.合着音乐,加入声势有表情地演唱。(高声部表演风声、低声部表演马蹄声)
师:同学们真棒,你们看,日本鬼子听到这样的声音,心里非常地放心,他就做着一个荒唐梦,稀里糊涂地跟着王二小。那么农老师问问大家,日本鬼子进村抢东西或者师杀害老百姓的时候,他们的动作,表情,说话的语气是什么样的呢?(一个学生回答)
师:好!非常棒,日本鬼子的队长就是你了!下面我们就来一个音乐情景剧
6.音乐情景剧表演
A.要求:
a.以“诱敌进入埋伏圈”音乐为背景音乐。
b.设计符合人物形象的语言、动作和表情。
c.拓展:鬼子兵会做个怎样的荒唐梦?
师:同学们先来分析一下我们这个情景剧需要什么样的角色?
B.角色:领唱1人;合唱若干;声势节奏若干;“王二小”1人;鬼子队长1人;鬼子兵若干人等。
C.准备时间:3分钟
(四)欣赏片段6
1.师:好,就在鬼子还做着荒唐梦的时候,突然间!
2.播放音乐
师:歌曲的演唱速度又发生怎样的变化?情绪呢?
(速度更快,情绪更激烈)我想请同学们再听一遍,为什么会有更加激烈的感觉呢?歌曲采用了什么样的合唱手段呢?这种方式好吗,为什么?
3.第2次聆听
(轮唱。
轮唱的形式在这里跟我们什么感觉呀?——你追我赶得感觉,更能表现枪林弹雨、战况激烈的场景,这说明日本鬼子被我们打得落花流水!)
(五)欣赏片段7、8、9(边聆听音乐边表演)
1. 师:那么日本鬼子发现自己上当受骗,他们是绝对不会对二小善罢甘休的。
2.播放电影二小牺牲的镜头,教师跟随镜头有感情地范唱片段7。
师:同学们,刚才农老师是用怎样的速度和情绪来演唱?
播放音乐7至9。
好,现在呢我们请王二小,队长还有几个鬼子上来跟着这个音乐来做这个表演,好吗?要求:A.请“王二小”和“鬼子兵”跟随音乐做被杀害的情景。
?B.播放到片段8时,请4位同学扮演“老乡”围在二小身旁。
师:老乡们,我们来送一程二小吧!
?C.播放到片段9时,请全班同学起立,面向“二小”行队礼致敬。
三、总结
1. 师:秋风吹遍了每个村庄, 它把动人的故事传扬。当时,词作家方冰、曲作家劫夫,被王二小的故事深深感动,创作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。这也就是我们欣赏的是合唱版本,他是有童声指挥家钟维国先生编写的。
2.叙事性歌曲
师:同学们,刚才我们在聆听这首歌曲时,就好像是在聆听一个故事。这样的歌曲就叫叙事歌曲。它是以叙述故事的方法来反映社会的歌曲。歌词往往用分节形式,词曲结合更要求口语化,叙事方式以叙述为主,演唱者以第三人称来唱,有时也用第一人称来代替故事中的人物说话。
这首歌和少年英雄王二小的故事流传下来,影响了一代又一代的人……同学们,让我们一起好好珍惜革命先辈用生命换来的幸福生活!
1、教学目标
1.通过欣赏歌曲,了解王二小的英雄事迹,了解歌曲的时代背景。
2.通过聆听欣赏与音乐情景剧的表演,提高对音乐的审美及情感体验的能力。
3.培养学生表现欲望和创作冲动,在音乐情景剧的参与活动中展现个性和创造才能。
2、学情分析
《歌唱二小放牛郎》这是一首以发生在抗日山正时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲。歌曲浓郁的民歌风格的旋律,像阵阵清风传诵着一个动人的故事:放牛娃王二小以自己的勇敢和机智,把日报侵略军带进了我军的埋伏圈,使我们的老乡和干部得到安全,敌人受到了惩罚,然而我们的小英雄却献出了自己的生命。这首叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的采用了起承转合的四句体单乐段结构。以一个精心锤炼、富于概括力的曲调配以多段歌词,曲调优美动听,又略带悲凉的色彩,感情容量较大,充分寄托着人民对抗日小英雄的思念。
3、重点难点
歌曲的情感体验、分角色表演音乐情景剧4教学过程4.1 第一学时教学活动评四、活动1
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】《歌唱二小放牛郎》教学活动
【导入】
(一)介绍历史背景
1.出示幻灯片
2.师:同学们,在抗日战争时期,日本鬼子为了消灭我军抗日根据地的军民,对我们进行了大扫荡,他闷闷实行了三光政策 “烧光、杀光、抢光”,即“三光”。只要看到我们的抗日军民,他们就会杀死,只要看到粮食,他们就会抢光。他们企图以这样的方式来毁灭抗日地区的人力、物力、摧毁抗日军民的抵抗意志。
3.师:因此在这时期出现了许许多多的抗日英雄,有这么一位小英雄,他没有上过前线打鬼子,但凭着他的机智和勇敢同样消灭了敌人,下面我们来聆听一首歌,听听这个小英雄究竟是谁?二、欣赏歌曲
(二)欣赏歌曲
欣赏片段1
1.初听片段1
师:同学们,歌曲中所歌唱的小英雄是谁呀?生:王二小 师:同学们回答得真棒,没错——王二小
2.课题出示:王二小
3.复听片段1
师:那么下面呢,我们一起再把这个段落听一遍,听完之后请同学们回答老师几个问题:歌曲的演唱速度是怎样的?情绪又是怎样的?它采用了什么样的演唱形式?(速度:中速 情绪:优美,略带悲凉)
学唱片段1
师:那么接下来,请同学们跟着老师的琴声一起来学习这个段落。
师:第一遍之后:同学们,唱的真棒,农老师给你们点赞,但是农老师觉得你们还可以唱德更好,刚才我们已经说了,这个段落是有点忧伤的,缓慢的,所以我们演唱的时候,要用什么样的声音和什么样的情绪去唱呢?(指导学生用圆润、深情、连贯的声音学唱歌曲。)期待你们的歌声
5.第二次演唱
(二)欣赏片段2、3、4
1.师:唱得真棒!那么王二小究竟去了哪里?现在,让我们继续聆听歌曲,一起寻找他。
2.播放音乐
3.师:刚才我们总共听了三段,你们在这三段歌曲当中,演唱的速度和情绪有没有发生变化?表现在什么地方?
(第3段和第4段速度变快了,情绪也变得着急,紧张了。)
师:那么二小是不小心给敌人发现的吗?
生:不是,他是故意的
师:他为什么要故意给鬼子兵发现呢?歌词里边已经告诉了我们答案,为什么?
生:为了把敌人带进埋伏圈,为了消灭敌人,掩护老乡后方机关。其实呀,日本鬼子兵实在是低估了二小的胆量与智慧,他们放心大胆地跟着二小走!你听!
(三)欣赏片段5
1.播放音乐
师:同学们,听得出来这个段落有什么变化没有?人数上有什么变化?没错,这种演唱形式就叫做(领唱、合唱)
师:从这样的演唱形式中让你感受到了怎样的情绪?(诙谐,讽刺,非常具有表演性)
读一读(领读、齐读的方式)
师:下面我们一起来学习下这个段落,首先我们用领读和齐读的方式来感受一下歌曲的情绪。老师来领读,你读齐读。默契一点啊!
4.跟着钢琴唱一唱
5.声势节奏练习
师:敌人进了埋伏圈,我们只听到了什么声音呀?听一听,都听到了什么声?(风声、马蹄声)
风声:嗖 嗖 嗖 嗖
马蹄声呱哒 呱哒 呱哒 呱哒
A.分组练习
B.二声部练习
C.用其它方式声势练习:如打响舌、手敲音乐凳子模仿马蹄声;沙锤声模仿风声等等。
师:你还能用什么方式模仿风声和马蹄声?
D.合着音乐,加入声势有表情地演唱。(高声部表演风声、低声部表演马蹄声)
师:同学们真棒,你们看,日本鬼子听到这样的声音,心里非常地放心,他就做着一个荒唐梦,稀里糊涂地跟着王二小。那么农老师问问大家,日本鬼子进村抢东西或者师杀害老百姓的时候,他们的动作,表情,说话的语气是什么样的呢?(一个学生回答)
师:好!非常棒,日本鬼子的队长就是你了!下面我们就来一个音乐情景剧
6.音乐情景剧表演
A.要求:
a.以“诱敌进入埋伏圈”音乐为背景音乐。
b.设计符合人物形象的语言、动作和表情。
c.拓展:鬼子兵会做个怎样的荒唐梦?
师:同学们先来分析一下我们这个情景剧需要什么样的角色?
B.角色:领唱1人;合唱若干;声势节奏若干;“王二小”1人;鬼子队长1人;鬼子兵若干人等。
C.准备时间:3分钟
(四)欣赏片段6
1.师:好,就在鬼子还做着荒唐梦的时候,突然间!
2.播放音乐
师:歌曲的演唱速度又发生怎样的变化?情绪呢?
(速度更快,情绪更激烈)我想请同学们再听一遍,为什么会有更加激烈的感觉呢?歌曲采用了什么样的合唱手段呢?这种方式好吗,为什么?
3.第2次聆听
(轮唱。
轮唱的形式在这里跟我们什么感觉呀?——你追我赶得感觉,更能表现枪林弹雨、战况激烈的场景,这说明日本鬼子被我们打得落花流水!)
(五)欣赏片段7、8、9(边聆听音乐边表演)
1. 师:那么日本鬼子发现自己上当受骗,他们是绝对不会对二小善罢甘休的。
2.播放电影二小牺牲的镜头,教师跟随镜头有感情地范唱片段7。
师:同学们,刚才农老师是用怎样的速度和情绪来演唱?
播放音乐7至9。
好,现在呢我们请王二小,队长还有几个鬼子上来跟着这个音乐来做这个表演,好吗?要求:A.请“王二小”和“鬼子兵”跟随音乐做被杀害的情景。
?B.播放到片段8时,请4位同学扮演“老乡”围在二小身旁。
师:老乡们,我们来送一程二小吧!
?C.播放到片段9时,请全班同学起立,面向“二小”行队礼致敬。
三、总结
1. 师:秋风吹遍了每个村庄, 它把动人的故事传扬。当时,词作家方冰、曲作家劫夫,被王二小的故事深深感动,创作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。这也就是我们欣赏的是合唱版本,他是有童声指挥家钟维国先生编写的。
2.叙事性歌曲
师:同学们,刚才我们在聆听这首歌曲时,就好像是在聆听一个故事。这样的歌曲就叫叙事歌曲。它是以叙述故事的方法来反映社会的歌曲。歌词往往用分节形式,词曲结合更要求口语化,叙事方式以叙述为主,演唱者以第三人称来唱,有时也用第一人称来代替故事中的人物说话。
这首歌和少年英雄王二小的故事流传下来,影响了一代又一代的人……同学们,让我们一起好好珍惜革命先辈用生命换来的幸福生活!