人音小学音乐五下《6编花篮》教案

6编花篮
1、教学目标
情感态度与价值观：学生能用活泼的情绪优美的声音演唱歌曲，了解民歌创作的基本特点，从而对河南民歌产生兴趣过程与方法：运用模仿、体验、合作、探究等学习方法，培养学生的表现力、合作能力、评价能力。
知识与技能：完整、准确地演唱歌曲《编花篮》，掌握前倚音和下滑音的演唱方法。
2、学情分析
本课的授课对象是五年级的学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的的音高概念和识谱能力，能够在教师的启发下理解歌曲中的 文化内涵，掌握了一定的歌唱技巧。他们在上这节音乐课之前，基本不了解河南的地域文化和民歌的风格特点，本课力求突出教学的 双边活动，即“教”与“学”的有机结合，以听觉为先导，充分发挥教师范唱、范奏的功能，使学生在学习歌曲的过程中感受民歌的风格特点。
3、重点难点
运用听唱.识谱等多种形式学唱河南民歌，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入
师：到了河南，要先学说一个字“中”，知道什么意思吗？
生：就是好，真棒的意思。
师：咱五年3班样样出类拔萃，棒不棒啊？（教师用河南方言夸学生）
生：伸出大拇指说“中”！
师：要是再加个语气词就更地道了“吔——可中唻”！
??? 今天来的老师们那可都是音乐学院的大学生，棒不棒啊？
生：伸出大拇指说“吔——可中唻”！
师：这就标准唻。你们感觉河南话有什么特点，河南人有什么样的性格？
生：憨厚、朴实、直爽……
设计意图：体验河南方言特点及河南人性格特点，感受轻松自由的课堂氛围。
活动2【讲授】学习歌曲
（一）感受歌曲
师：河南民歌《编花篮》也唱出了河南人的性格。
学生初听歌曲，感受歌曲的情绪、速度等。
生：我感觉河南人很大气、开朗。
师：（教师追问）你是怎么听出来的？
生：这首歌旋律欢快、活泼，速度比较快。
师：歌曲还有哪些特点？
学生再听歌曲
生：我觉得咬字吐字特别清楚，跟我们以前听过的歌的声音不太一样，特别亮。显得河南人特别热情、乐观。
师：咱们跟琴试着唱一唱。
学生跟琴慢速演唱。
师：刚刚听了两遍，你们基本上就唱对了，说明民歌难吗？
师生总结：民歌旋律简单，短小精悍，朗朗上口。
师：老师给大家唱唱，谁来报幕？
生：下面请听女声独唱《编花篮》。
生：（鼓掌）老师的表情美，动作也美……（学生评价老师的演唱）。
教师板书：字真、腔正、声圆、形美。
（二）学唱歌曲第一乐句
师：要想把歌唱好，先要熟悉歌词。咱们用河南方言念念词，中不中？学生模仿教师念歌词。
师：你们可真有本事，知道吗？会模仿就是一种本事。你们一定发现了，河南方言音调上的特点？
生：曲里拐弯的；总是往上扬……
师：那歌曲里、音乐上是怎么出的小拐弯呢？
教师用钢琴弹奏歌曲第一乐句，学生聆听。
教师引导学生唱好第一乐句：装饰音要轻巧、短促，注意八分休止符休息半拍。加上手势唱一唱。
生：加了si，不仅小拐弯出来了，河南味儿也就出来了。
投影：民歌的旋律和方言的语调是一致的。“腔随字走”。
师：我国的民歌有自己独特的调式，大部分都是五声调式，加了7就变成六声调式。
师生演唱六声调式音阶。
设计意图：用河南方言朗诵歌词，通过对比感受河南民歌旋律特点并唱出河南民歌的味道。
（三）熟悉歌曲旋律
师：歌曲里是不是有很多带si的小音组，咱们一起唱一唱，数一数多不多？
教师找个小钢琴师为大家伴奏。（现场教会学生弹简单伴奏。）
师生接龙合作演唱歌谱。
教师引导学生了解音乐创作的相关知识，“变化重复”、“完全重复”“六度大跳”等
教师及时纠正学生演唱不准确的地方。
师：老师唱几句，听听旋律上有没有六度大跳？（教师唱两个豫剧片段）知道老师唱的是什么吗？
生：豫剧。
引导学生感受并跟着教师加上手势唱一唱。
师：提到河南，不得不提到一个人，她就是与老舍、齐白石齐名的人民艺术家——常香玉老师。她凭借独到的唱腔，让豫剧在全国家喻户晓。大家最熟悉的，女扮男装、替父从军——（生：花木兰），其中最著名的唱段《谁说女子不如男》。
教师声情并茂地演唱，学生感受并跟教师演唱。
师：独到的“甩腔”有什么特点？
生：首音加重，以气带声，声音粗犷、豪放，还有亮相的动作配合起来，河南民歌的地方色彩就出来了。
师：歌曲里的哪一句，和“豫剧的甩腔”有“异曲同工”之妙？
生：最后一句。
师：如果说“甩腔’最具有河南民歌特点，那么“嗨”就是整首歌曲的一个亮点。
教师与学生对比演唱有、无衬词的效果。
师：唱高音要想象，甩个大尾巴，用力向后甩。好像喊出中原大地。学生体会演唱。
（五）正确完整演唱歌曲
师：河南是中华文明的发祥地，洛阳是“九朝古都”，过去叫“中国”，就是“中央之国”正中间的意思，就跟现在的北京一样，是人人向往的地方。孔子还专门到“七朝古都”开封去学说“雅言”，也就是普通话。中原是兵家必争之地，连年的战乱，其中只有一点好处，就是河南的音乐文化传播很广，比如就有：（福建）“南音”本说河南话之说。河南的音乐文化影响了全国很多地方。
学生可以说说自己了解的河南。
设计意图：引导学生唱出自豪的情感。男生演唱歌曲，关注学生的性别特征。男生唱得阳刚、女生唱得柔美。加深对河南音乐的理解。
教师演唱，运用美声和民族两种声音演唱进行对比。
设计意图：强调衬词和押运，以及民歌演唱声音靠前，了解民歌创作和演唱的特点。
活动3【活动】歌唱与固定音型的多声部配合
师：同学们可不能小看歌曲中的小的素材和简单的音乐材料，提取的巧妙就能为歌曲伴唱。来，咱们配合一下，换一种形式演唱。
教师用切分节奏演唱——，带领学生边唱边体验固定音型的伴唱，生：动感的节奏有一种摇滚的感觉。歌声更丰富了，更好听了。
学生分成两部分配合固定音型成为二声部，要求互相倾听。
师：你们能尝试找出小元素“改编”一下吗？
教师启发学生找出歌曲旋律特点：歌曲旋律用了四个sol do；三个re do si do，和在一起，又是一种固定音型的伴唱。学生自己加上歌词，再加上声势，使歌曲成为合唱。
学生练习。
师：合唱队同学咱们合作，大家听一听，用了哪种演唱形式？
生：轮唱的形式演唱。
设计意图：这是本课学习的重点环节，通过聆听、感知、模仿、等方法，学唱歌曲，既有音乐文化的感知，又帮助学生对音乐形象进行理解和把握，通过各种音乐实践活动激发学生学唱民歌的兴趣 ，引导他们唱会、唱准、唱好、爱唱河南民歌。