二年级上册数学教案-3.1.1 认识乘法和乘法算式冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.1.1 认识乘法和乘法算式冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-28 12:39:27 | ||
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文档简介
教学目标：
知识与技能
1．了解乘法的意义。
2．认识“×”号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
过程与方法
鼓励学生积极参与学习活动，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
情感态度价值观
通过有趣的情境图，激发学生学习乘法的兴趣。
教学重点：
了解乘法的意义。认识“×”号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
教学难点：
鼓励学生积极参与学习活动，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
教学准备：
视频投影、课本插图、圆片。
教学过程：
一、创设情境，引入乘法。
（1）谈话：同学们，你们看谁来了？是福娃欢欢，给他打一个招呼。欢欢今天为我们带来了一道难题，你们有信心解决吗？请看大屏幕：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=4）
（2）6张桌上有多少台电脑呢？（尝试列式）
（3）20张桌上有多少台电脑呢？（尝试列式）
（4）提问：小朋友在写算式的时候感觉怎样？（引导说出，算式太长了，很麻烦）
（5）有一种方法能解决这个问题，想学吗？这种方法叫做乘法，这节课我们就一起来认识乘法。（板书课题：认识乘法）
二、联系实际，探究新知。
师：同学们，喜欢玩吗？那今天咱们就先来谈谈玩的事情。这次五一长假，你们都去哪儿玩了？
生：动物园、公园、北京、游乐场······
师：游乐场都有什么好玩的？
生：小火车、卡丁车、飞机、划船、碰碰车、打枪……
师：我们教材上也有一幅游乐场的图，（出示课本插图），在这幅画面中，藏着好多的数学问题，我们看谁能在玩中学到数学知识！
师：请你们仔细观察，说一说从这幅图中你发现了哪些数学信息？
生：有20个人在坐小火车，有6个人在跳绳，有8个人在玩碰碰车。
师：你们观察得可真仔细。现在，你们能根据图中的这些数学信息提出一些用加法解决的问题，并列式解答吗？
生1：坐小火车的一共有多少人？4+4+4+4+4=20（人）
生2：跳绳的一共有多少人？3+3=6（人）
生3：玩碰碰车的有多少人？2+2+2+2=8（人）
师：随机板书算式。
师：你们真能干，根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些算式，你发现了什么？
生：观察算式，并说说自己的发现。先把自己的发现说给小组同学听，然后全班汇报。
（如果学生发现加数的特点，教师顺势总结，如果学生没有发现，教师引导学生看加数相同的算式中加数的特点。使学生发现每个算式中，这些加数都是相同的。）
师：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同的特点，那就是：每个算式中所有的加数都是相同的。（边说边指着黑板上的算式）象这样的加法算式，我们叫它求几个相同加数的和。
师：你能说一个这样的连加算式吗？
生：能
师：谁来说一个？是几个几相加呢？（3-4人）
师有意识板书2个（选长的），师也可说一个写下来。
师:像这样的加数相同的连加算式还可以写出很多很多，有的加数的个数实在太多，比如24个3（板书）写起来、计算起来都很麻烦，所以老师告诉你们，还有一种简便的计算方法，可以解决求几个相同加数和的计算问题——就是我们课前提到的乘法。
师：像这样求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算，我们就用这个加法算式做例子吧：指4+4+4+4+4，像这样5个4连加，我们就可以写成乘法算式4×5或5×4（板书）
师：这个乘法算式中，有一个新的符号朋友（乘号），说对了！就是乘号，看一看乘号像什么？
生：像叉子、树杈……
师：（用手势表示乘号）5个4相加的和等于20，也就是4×5或5×4,计算的结果等于20。（板书=20）
师：谁能读一读这两个乘法算式？
生读4×5读作：4乘5 5×4读作：5乘4 （5-6人）齐读
师：同学们，现在你们能把3+3=6和2+2+2+2=8这两个加法算式也改写成乘法算式吗？自己在练习本上试一试！
生试写。
师：谁把你写出的乘法算式读一读，还有其他写法吗？（师板书在加法后）
生1：我写的是2×3=6 4×2=8
生2：我写的是3×2=6 2×4=8
师：好，现在请同学们打开课本40页，把你改写的乘法算式写在横线上。
生写，同桌互相检查一下。
师：刚才同学们还举了很多连加的例子，现在，就请大家选择其中一个写在自主小天地中，并改写成乘法算式。看谁写的又对又快！
生写。
师：谁愿意把你选的连加算式和改写的乘法算式给大家介绍一下，注意说清“我选的连加算式是，改写成乘法算式是”（2-3人）随机板书乘法算式。
师：现在我们一起来比较一下这些（指板书）连加算式和改写的乘法算式，你有什么感觉呀？
生：用乘法省劲、简单 ……
师总结：看来，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。
三、简单应用：
师：另外老师这儿还有一组花片图呢。（电脑出示花片图），仔细看一看，你有什么发现？
生：我发现是红色的……，我发现有3组，每组有5个花片。
师：每组有5个花片，有3组，那一共有几个花片呢？你会列式计算吗？
生：指名说一说。
师：可以，还有不同意见吗？
生交流不同方法。
师：xxx同学直接就列出了3×5=15的乘法算式，真棒，谁来读读这个乘法算式？
生：2人读后，全班齐读。
四、练一练
师：下面我们一起来看课本41页练一练中的习题，看谁能利用今天我们所学的知识来解决这些问题。第1题，这道题是什么意思呀？谁看懂了？
生：写算式，一个加法，2个乘法的。
师：完全正确，下面大家就按要求把算式写在课本上。
生写。
师：谁说说你写的算式？
生汇报。
师：同意吗？好，请大家自己完成第2题。
师：说说你写的乘法算式。
生：6×2=12，读作6乘2等于12。
师：谁写的和他的不一样？
生：2×6=12读作2乘6等于12。
师：这2个算式都对。我们接着看第3题，请同学们自己读一读并改写。
生独立完成。
师：谁说说你改写的算式，第一个，第二个，第三个，同意吗？
师：老师这里还有一个算式（出示3+4+5=12），你们看能把他写成乘法算式吗？（不能）为什么？（加数不相同）所以说，只有在加数相同的情况下，我们才能将加法算式改写成乘法算式。这道题怎样改就能用乘法算式来表示了呢？
生提出自己的意见。
五、课堂总结
师：今天老师给大家带来了一个小朋友，名字叫小马虎，老师给他出了一道题2+2+3=7，他用乘法算式表示23=7，请你们来当小老师评一评，他能不能用乘法算式来表示？为什么？（生讨论后交流。）
生1：不能，因为23=6。生2：不能，2+2=3有一个加数跟大家不一样，只有加数都一样，才能用乘法算式表示……
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？
师：看来大家的收获都不少。其实不仅在游乐场中我们能学到数学知识，生活中处处有数学，只要我们用数学的眼睛去发现，就一定会收获多多，希望大家今后都能做生活的有心人。好，这节课我们就上到这里，下课！
知识与技能
1．了解乘法的意义。
2．认识“×”号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
过程与方法
鼓励学生积极参与学习活动，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
情感态度价值观
通过有趣的情境图，激发学生学习乘法的兴趣。
教学重点：
了解乘法的意义。认识“×”号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
教学难点：
鼓励学生积极参与学习活动，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
教学准备：
视频投影、课本插图、圆片。
教学过程：
一、创设情境，引入乘法。
（1）谈话：同学们，你们看谁来了？是福娃欢欢，给他打一个招呼。欢欢今天为我们带来了一道难题，你们有信心解决吗？请看大屏幕：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=4）
（2）6张桌上有多少台电脑呢？（尝试列式）
（3）20张桌上有多少台电脑呢？（尝试列式）
（4）提问：小朋友在写算式的时候感觉怎样？（引导说出，算式太长了，很麻烦）
（5）有一种方法能解决这个问题，想学吗？这种方法叫做乘法，这节课我们就一起来认识乘法。（板书课题：认识乘法）
二、联系实际，探究新知。
师：同学们，喜欢玩吗？那今天咱们就先来谈谈玩的事情。这次五一长假，你们都去哪儿玩了？
生：动物园、公园、北京、游乐场······
师：游乐场都有什么好玩的？
生：小火车、卡丁车、飞机、划船、碰碰车、打枪……
师：我们教材上也有一幅游乐场的图，（出示课本插图），在这幅画面中，藏着好多的数学问题，我们看谁能在玩中学到数学知识！
师：请你们仔细观察，说一说从这幅图中你发现了哪些数学信息？
生：有20个人在坐小火车，有6个人在跳绳，有8个人在玩碰碰车。
师：你们观察得可真仔细。现在，你们能根据图中的这些数学信息提出一些用加法解决的问题，并列式解答吗？
生1：坐小火车的一共有多少人？4+4+4+4+4=20（人）
生2：跳绳的一共有多少人？3+3=6（人）
生3：玩碰碰车的有多少人？2+2+2+2=8（人）
师：随机板书算式。
师：你们真能干，根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些算式，你发现了什么？
生：观察算式，并说说自己的发现。先把自己的发现说给小组同学听，然后全班汇报。
（如果学生发现加数的特点，教师顺势总结，如果学生没有发现，教师引导学生看加数相同的算式中加数的特点。使学生发现每个算式中，这些加数都是相同的。）
师：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同的特点，那就是：每个算式中所有的加数都是相同的。（边说边指着黑板上的算式）象这样的加法算式，我们叫它求几个相同加数的和。
师：你能说一个这样的连加算式吗？
生：能
师：谁来说一个？是几个几相加呢？（3-4人）
师有意识板书2个（选长的），师也可说一个写下来。
师:像这样的加数相同的连加算式还可以写出很多很多，有的加数的个数实在太多，比如24个3（板书）写起来、计算起来都很麻烦，所以老师告诉你们，还有一种简便的计算方法，可以解决求几个相同加数和的计算问题——就是我们课前提到的乘法。
师：像这样求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算，我们就用这个加法算式做例子吧：指4+4+4+4+4，像这样5个4连加，我们就可以写成乘法算式4×5或5×4（板书）
师：这个乘法算式中，有一个新的符号朋友（乘号），说对了！就是乘号，看一看乘号像什么？
生：像叉子、树杈……
师：（用手势表示乘号）5个4相加的和等于20，也就是4×5或5×4,计算的结果等于20。（板书=20）
师：谁能读一读这两个乘法算式？
生读4×5读作：4乘5 5×4读作：5乘4 （5-6人）齐读
师：同学们，现在你们能把3+3=6和2+2+2+2=8这两个加法算式也改写成乘法算式吗？自己在练习本上试一试！
生试写。
师：谁把你写出的乘法算式读一读，还有其他写法吗？（师板书在加法后）
生1：我写的是2×3=6 4×2=8
生2：我写的是3×2=6 2×4=8
师：好，现在请同学们打开课本40页，把你改写的乘法算式写在横线上。
生写，同桌互相检查一下。
师：刚才同学们还举了很多连加的例子，现在，就请大家选择其中一个写在自主小天地中，并改写成乘法算式。看谁写的又对又快！
生写。
师：谁愿意把你选的连加算式和改写的乘法算式给大家介绍一下，注意说清“我选的连加算式是，改写成乘法算式是”（2-3人）随机板书乘法算式。
师：现在我们一起来比较一下这些（指板书）连加算式和改写的乘法算式，你有什么感觉呀？
生：用乘法省劲、简单 ……
师总结：看来，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。
三、简单应用：
师：另外老师这儿还有一组花片图呢。（电脑出示花片图），仔细看一看，你有什么发现？
生：我发现是红色的……，我发现有3组，每组有5个花片。
师：每组有5个花片，有3组，那一共有几个花片呢？你会列式计算吗？
生：指名说一说。
师：可以，还有不同意见吗？
生交流不同方法。
师：xxx同学直接就列出了3×5=15的乘法算式，真棒，谁来读读这个乘法算式？
生：2人读后，全班齐读。
四、练一练
师：下面我们一起来看课本41页练一练中的习题，看谁能利用今天我们所学的知识来解决这些问题。第1题，这道题是什么意思呀？谁看懂了？
生：写算式，一个加法，2个乘法的。
师：完全正确，下面大家就按要求把算式写在课本上。
生写。
师：谁说说你写的算式？
生汇报。
师：同意吗？好，请大家自己完成第2题。
师：说说你写的乘法算式。
生：6×2=12，读作6乘2等于12。
师：谁写的和他的不一样？
生：2×6=12读作2乘6等于12。
师：这2个算式都对。我们接着看第3题，请同学们自己读一读并改写。
生独立完成。
师：谁说说你改写的算式，第一个，第二个，第三个，同意吗？
师：老师这里还有一个算式（出示3+4+5=12），你们看能把他写成乘法算式吗？（不能）为什么？（加数不相同）所以说，只有在加数相同的情况下，我们才能将加法算式改写成乘法算式。这道题怎样改就能用乘法算式来表示了呢？
生提出自己的意见。
五、课堂总结
师：今天老师给大家带来了一个小朋友，名字叫小马虎，老师给他出了一道题2+2+3=7，他用乘法算式表示23=7，请你们来当小老师评一评，他能不能用乘法算式来表示？为什么？（生讨论后交流。）
生1：不能，因为23=6。生2：不能，2+2=3有一个加数跟大家不一样，只有加数都一样，才能用乘法算式表示……
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？
师：看来大家的收获都不少。其实不仅在游乐场中我们能学到数学知识，生活中处处有数学，只要我们用数学的眼睛去发现，就一定会收获多多，希望大家今后都能做生活的有心人。好，这节课我们就上到这里，下课！