二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版

《课桌有多长》教学设计
长春高新第一实验学校
小学部 王瑜
《课桌有多长》教学设计
一、教学设计说明
本节课通过学生发现、总结、测量、总结方法最优化等一系列的活动，引导学生一步步认识长度单位厘米，并且会用直尺来测量物体的长度。首先，引导学生了解1厘米有多长，再了解几厘米在直尺上是从刻度几到刻度几，从而使学生总结出测量的方法。再次，通过学生测量物体发现方法最优化。最后，通过习题巩固测量方法，并了解当测量不是整厘米时的办法及当直尺不够长时做标记的位置，层层递进。
二、教学分析
学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验的积累中，学生已经对长度的概念有了一些直观的认识，并会用“长、短、短一些、长得多、有几个什么那样长”等词语来形象的描述物体的长度特征。我们要在本节课开始学习定量的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多长。
三、教学目标
1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度
四、教学重点、难点
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
教学难点：掌握正确的测量方法，会用刻度尺测量物体和线的长度。
五、教学方法
情境教学法，发现法，观察法，练习法
六、学习方式
自主探究、合作交流
七、教学准备
教师：多媒体课件、订书钉、图钉、直尺等
学生：直尺、橡皮、小棒等。
八、教学过程设计
（一）导入新课。
上节课同学们用不同的测量工具测量了教室有多长，那么和同学们朝夕相处的课桌有多长呢？根据上节课学习的内容，选择一种测量工具来量一量课桌有多长？（设计意图：复习上节课的内容进一步体会统一度量单位的重要性）
生：测量并回答课桌有几个什么那么长
思考：同学们的课桌都是一样长的，为什么测量的结果却是不一样的呢？
生：只要能够说出测量工具的长短不一样即可
师：有没有一种测量工具能够使测量的结果是一样的呢
（二）探究新知
1.认识尺子
师：尺子是一种重要的测量工具，请同学们拿出手中的尺子，来观察一下尺子上都有什么？老师这也有一把尺子，为了同学们能够看清老师用一个放大镜把它放大（设计意图：由于大屏幕具有放大的功能，产生了失真的效果，所以要让学生观察自己的尺子，屏幕上的尺子是用放大镜放大过的）
学生：边说教师边讲解尺子的各部分名称：刻度、刻度线、厘米cm是英文厘米的缩写，是长度单位之一。咱们这节课就来学习认识厘米。
2.认识1厘米
师：1厘米到底有多长呢，请同学们拿出手中的小棒，这个小棒的长度就是1厘米，现在请同学拿出小棒去和直尺去比一比，找一找在直尺上从刻度几到刻度几的长度是1厘米？
师：同学们说的都很对，咱们一起有顺序的说出在直尺上从刻度几到刻度几的长度是1厘米。总结：也就是说每两个数字之间的距离都是1厘米，（设计意图：学生在找1厘米的时候可能不会按照一定的顺序,帮助学生建立1厘米的表象和消除紧张的气氛）
游戏环节：你跟我做----握紧拳头，变成小鸟，小嘴张开1厘米。咱们的小鸟的嘴巴张开的是不是真的是1厘米呢？用你的小棒来验证一下。
师：让学生闭上眼睛去想一想1厘米有多长？在生活中哪些物体或者是身体的哪个部位的长度是1厘米（设计意图：把静态的1厘米变得生动鲜活起来）
（三）几厘米的认识
师：同学们知道了1厘米的长度，那么2个1厘米是几厘米呢？
师：在直尺上是刻度几到刻度几呢？
师：3个1厘米是几厘米呢？
师：在直尺上是从刻度几到刻度几呢？
师：5个1厘米是几厘米呢？
师：在直尺上是从刻度几到刻度几？
（出示3把直尺，学生边说教师边画，红色线为从0刻度开始，绿色线为非0刻度开始，使学生更直观的来观察、总结又体现了一体机的画笔功能）
师：同学们来观察一下红色线，2厘米就是0—2,3厘米就是0—3,5厘米就是0—5（把末端的刻度标识出来），那么8厘米是从0刻度到几刻度呢？
师总结：当物体的一端对准0刻度时，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。
师：同学们再来观察一下绿色线，它所表示的长度和两个端点的刻度有什么关系？
师总结：当物体的一端对准的不是0刻度时，要用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米（用大括号在绿色线上写出式子）
同学们，今天你们学会测量吗？拿出你们的直尺来测量一下小棒的长度？（找出测量错误的同学演示并更正）
（四）巩固练习
1.通过情境，巩固测量方法。
小熊今天也学习了测量，咱们一起去看一看吧（再次加深错误的测量方法，便于今后在测量时不会再犯同样的错误）
师：同学们你们觉得从刻度几开始测量比较方便呢？（小组讨论，通过实践得出测量方法最优化）
总结：通常，量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。
2.测量线（整厘米）、画线（学生投影仪演示）。
3.估一估、量一量。
先拿出橡皮，小组两人一起估一估橡皮的长度，再测量。
4.测量自己的铅笔，学生会发问不是整厘米的时候怎么办？教师讲解。
5.用直尺测量课桌有多长（扣题）。
当直尺的长度不够用时要做标记，但是同学会出现在直尺的末端记标记，而不是最后的刻度记标记。展示小熊的错误量法，先去纠错后再去测量课桌有多长。
（五）概括总结：今天你学到了什么？
九、板书设计
课桌有多长
厘米的认识
长度单位： 1厘米= 1 cm