二年级上册数学教案-7.2.3 8的乘法口诀冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-7.2.3 8的乘法口诀冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-28 12:51:28 | ||
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文档简介
《8的乘法口诀》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
能主动利用加法计算的和，独立编出8的乘法口诀，记忆8的乘法口诀，学会用8的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。
（二）过程与方法
掌握编乘法口诀的方法，发现8的乘法口诀按序排列的规律；发展初步的抽象、概括能力，丰富编乘法口诀的经验；培养记忆和应用口诀的初步能力。
（三）情感态度和价值观
通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
二、教材分析
“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的开放程度比以往更大，在提出实际问题后，让学生通过观察、实践，在小组里相互协作、合作学习，独立编制口诀。并安排解决实际问题，引导学生巩固和应用所学知识。学生易于掌握和接受。
学情分析
本节课的内容是在学生已熟练掌握了1到7的乘法口诀的基础上进行教学的，学生在前面已经理解，掌握了乘法口诀的推导过程，有了良好的基础。因此在教学时，教师可以大胆放手让学生小组合作去推导、编写出8的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。
四、教学重难点
教学重点：让学生经历编制8的乘法口诀的过程，并能熟记8的乘法口诀。
教学难点：应用口诀，提高学生解决实际问题的能力。
五、教学策略与手段
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。
六、教学准备
小正方体、多媒体课件
【教学过程】
复习
1．说出下列算式的得数和所用的口诀。
5×3 7×5 3×7 7×7 6×3
2、说出下面每句口诀的前一句和后一句。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
一、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友,你们喜欢搭积木吗？下面我们就来搭一个这样的正方体（教师展示用小正方体搭成一个大正方体的过程）。
提问：仔细观察一下，这个大正方体是由几个相同的小正方体搭成的？那如果搭这样的2个正方体要用几个小正方体？你是怎么知道的？也就是几个8相加？
提问：搭这样的3、4个、5个……8个大正方体各用了几个小正方体呢？请同学们算一算把它填在课本上的表格里。
核对交流：摆3个大正方形需要几个8？3个8相加是几？摆4个是几个8？4个8是几？摆5个呢? ……8个呢?
谈话：我们填的这些数都与几有关？你能猜一猜我们今天学习的是什么新知识吗？（板书课题：8的乘法口诀?）（齐读）
二、自主探索，探究新知
1、自编口诀
谈话：我们回过来再来看着表格一起说一说1个8是8，2个8是16……
学生齐说。
谈话：过去我们已经编过1～7的乘法口诀了，今天你有没有信心能自己编出8的乘法口诀吗？从哪句开始？
根据1个8是8，从“一八得八”开始编，教师相机板书：一八得八。其他口诀怎么编，请你看着表格编一编，把它填在课本上，如果有问题可以先写出乘法算式，再来编口诀。
学生独自编口诀，教师巡视指导。
谁来读读你自己编的口诀，其他同学听听你和他的一样不一样。教师相机在黑板上出示8的所有乘法口诀。
8的乘法口诀一共有几句？现在我们一起读一遍，并在读时观察一下，你有什么发现？
学生大声齐读一遍。
2、发现规律。
提问：你发现这些乘法口诀有什么规律吗？
根据学生回答得出：
从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。
口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。
3、记忆口诀。
（1）学生自读、自背。
（2）齐背一遍后提问：你觉得哪几句口诀好记？
哪几句难记，你有什么好办法吗？
提问：如果忘掉了四八三十二，那怎么想四八多少呢？
根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八往前推。
还可以在容易记忆的口诀基础上推导，如“五八四十”容易记忆，在想“四八”“六八”“七八”就比较容易。
(3)对口令。
师生互对：师说前半句，生后半句。
照样子同桌互对。
4、师提问：“八八六十四”这句口诀能算几道乘法算式？其余口诀呢？
算3×8，想哪句口诀？ 8×5呢？
三、练习巩固，内化熟练
1.做“想想做做”第1题（课件出示算式）
独立完成后校对。
提问：通过刚才的计算，你有什么发现？
在学生说出每组三道题的得数相同后指着最后一组追问：就比如这一组，为什么它们的得数会一样呢？也就是说7个8比6个8多几？比8个8呢？
2.做“想想做做”第2题。
交流填空结果，向学生说明我们记口诀也是用了这个规律
3.做“想想做做”第3题。
出示课件里的乘法口诀，让学生快速报出乘法算式。
4.做“想想做做”第6题。
让学生看条形图，互相说说图里表示什么意思。
提问:能说说条形图表示的意思吗?(引导说出:每份3个★，8份一共有多少个★?)
学生填写算式，再交流算式、单位名称。
提问:做这道题你是怎样想的?
5.做“想想做做”第7题。
学生填写（ ）里的数，教师巡视。
交流:三道题各是怎样填的?各想的哪句口诀?
说明:想口诀也能填出算式里的乘数。
四、全课总结
这节课我们学习了什么？你学会了什么？你还有什么疑问吗？
师总结：我们新学习了8的乘法口诀，一共有8句，学生齐读。
布置作业。
完成“想想做做”第4题、第5题。
【板书设计】
8的乘法口诀
1个8相加 1×8＝8 一八得八
2个8相加 2×8＝16 二八十六
3个8相加 3×8＝24 三八二十四
4个8相加 4×8＝32 四八三十二
5个8相加 5×8＝40 五八四十
6个8相加 6×8＝48 六八四十八
7个8相加 7×8＝56 七八五十六
8个8相加 8×8＝64 八八六十四
一、教学目标
（一）知识与技能
能主动利用加法计算的和，独立编出8的乘法口诀，记忆8的乘法口诀，学会用8的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。
（二）过程与方法
掌握编乘法口诀的方法，发现8的乘法口诀按序排列的规律；发展初步的抽象、概括能力，丰富编乘法口诀的经验；培养记忆和应用口诀的初步能力。
（三）情感态度和价值观
通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
二、教材分析
“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的开放程度比以往更大，在提出实际问题后，让学生通过观察、实践，在小组里相互协作、合作学习，独立编制口诀。并安排解决实际问题，引导学生巩固和应用所学知识。学生易于掌握和接受。
学情分析
本节课的内容是在学生已熟练掌握了1到7的乘法口诀的基础上进行教学的，学生在前面已经理解，掌握了乘法口诀的推导过程，有了良好的基础。因此在教学时，教师可以大胆放手让学生小组合作去推导、编写出8的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。
四、教学重难点
教学重点：让学生经历编制8的乘法口诀的过程，并能熟记8的乘法口诀。
教学难点：应用口诀，提高学生解决实际问题的能力。
五、教学策略与手段
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。
六、教学准备
小正方体、多媒体课件
【教学过程】
复习
1．说出下列算式的得数和所用的口诀。
5×3 7×5 3×7 7×7 6×3
2、说出下面每句口诀的前一句和后一句。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
一、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友,你们喜欢搭积木吗？下面我们就来搭一个这样的正方体（教师展示用小正方体搭成一个大正方体的过程）。
提问：仔细观察一下，这个大正方体是由几个相同的小正方体搭成的？那如果搭这样的2个正方体要用几个小正方体？你是怎么知道的？也就是几个8相加？
提问：搭这样的3、4个、5个……8个大正方体各用了几个小正方体呢？请同学们算一算把它填在课本上的表格里。
核对交流：摆3个大正方形需要几个8？3个8相加是几？摆4个是几个8？4个8是几？摆5个呢? ……8个呢?
谈话：我们填的这些数都与几有关？你能猜一猜我们今天学习的是什么新知识吗？（板书课题：8的乘法口诀?）（齐读）
二、自主探索，探究新知
1、自编口诀
谈话：我们回过来再来看着表格一起说一说1个8是8，2个8是16……
学生齐说。
谈话：过去我们已经编过1～7的乘法口诀了，今天你有没有信心能自己编出8的乘法口诀吗？从哪句开始？
根据1个8是8，从“一八得八”开始编，教师相机板书：一八得八。其他口诀怎么编，请你看着表格编一编，把它填在课本上，如果有问题可以先写出乘法算式，再来编口诀。
学生独自编口诀，教师巡视指导。
谁来读读你自己编的口诀，其他同学听听你和他的一样不一样。教师相机在黑板上出示8的所有乘法口诀。
8的乘法口诀一共有几句？现在我们一起读一遍，并在读时观察一下，你有什么发现？
学生大声齐读一遍。
2、发现规律。
提问：你发现这些乘法口诀有什么规律吗？
根据学生回答得出：
从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。
口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。
3、记忆口诀。
（1）学生自读、自背。
（2）齐背一遍后提问：你觉得哪几句口诀好记？
哪几句难记，你有什么好办法吗？
提问：如果忘掉了四八三十二，那怎么想四八多少呢？
根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八往前推。
还可以在容易记忆的口诀基础上推导，如“五八四十”容易记忆，在想“四八”“六八”“七八”就比较容易。
(3)对口令。
师生互对：师说前半句，生后半句。
照样子同桌互对。
4、师提问：“八八六十四”这句口诀能算几道乘法算式？其余口诀呢？
算3×8，想哪句口诀？ 8×5呢？
三、练习巩固，内化熟练
1.做“想想做做”第1题（课件出示算式）
独立完成后校对。
提问：通过刚才的计算，你有什么发现？
在学生说出每组三道题的得数相同后指着最后一组追问：就比如这一组，为什么它们的得数会一样呢？也就是说7个8比6个8多几？比8个8呢？
2.做“想想做做”第2题。
交流填空结果，向学生说明我们记口诀也是用了这个规律
3.做“想想做做”第3题。
出示课件里的乘法口诀，让学生快速报出乘法算式。
4.做“想想做做”第6题。
让学生看条形图，互相说说图里表示什么意思。
提问:能说说条形图表示的意思吗?(引导说出:每份3个★，8份一共有多少个★?)
学生填写算式，再交流算式、单位名称。
提问:做这道题你是怎样想的?
5.做“想想做做”第7题。
学生填写（ ）里的数，教师巡视。
交流:三道题各是怎样填的?各想的哪句口诀?
说明:想口诀也能填出算式里的乘数。
四、全课总结
这节课我们学习了什么？你学会了什么？你还有什么疑问吗？
师总结：我们新学习了8的乘法口诀，一共有8句，学生齐读。
布置作业。
完成“想想做做”第4题、第5题。
【板书设计】
8的乘法口诀
1个8相加 1×8＝8 一八得八
2个8相加 2×8＝16 二八十六
3个8相加 3×8＝24 三八二十四
4个8相加 4×8＝32 四八三十二
5个8相加 5×8＝40 五八四十
6个8相加 6×8＝48 六八四十八
7个8相加 7×8＝56 七八五十六
8个8相加 8×8＝64 八八六十四