二年级上册数学教案-7.2.5 9的乘法口诀冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-7.2.5 9的乘法口诀冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-28 12:52:00 | ||
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文档简介
课堂教学设计表
课题名称
9的乘法口诀
年级学科
二数学
执教者
教学目标
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀。
2.能够利用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。
3.培养学生自主学习的能力和初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步
教学重点、难点
熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算，初步探索9的乘法口诀的规律。
教学准备
课件
教学流程
师生活动
达成学科
关键能力
关键能力实施策略
教学
环节
一、复习导入，揭示课题
（课前读一读《九九歌》）
1．师：小朋友，我们前面已经学习了1-8的乘法口诀，想一想我们是怎样研究的？
师：今天我们就要利用前面学习2~8的乘法口诀的方法，来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
二、自主探究，学习新知
1.自主探究，编写口诀
要求：（1）算一算（2）编一编（3）读一读
2.交流表格
师：谁来分享你填好的表格？你是怎么计算的？
生：9+9=18,18+9=27……
师：和他想法一样的小朋友举手，计算错误的小朋友改正。
追问：还有不同的想法吗？你是怎么算的？
生：10-1=9（你能解释一下吗？）20-2=18
师：其他小朋友听懂了吗？27怎么来的？36？……
追问：你们有什么发现？
师：几个9，就是几十减几。
原来，1个9,10-1=9；2个9,20-2=18，接下去你能和你的同桌说一说吗？
3.交流口诀
师：现在谁愿意来分享你编好的口诀？他编的怎么样？
出事错误资源：你有什么想说的？请错的小朋友改正。
4.初次记忆口诀
师：9的乘法口诀有几句？你觉得你需要几分钟记住它？好，老师就给你2分钟，看谁记得又快又好。
师：黑板上的这些算式都可以用你刚刚背的哪句口诀解决？开火车回答。
5.多种方法，记忆口诀。
师：9 的乘法口诀真多，好难记啊！小朋友，你能找到规律来帮我们记住它吗？
预设：
A、发现一：得数每次多9。
B、发现二：个位和十位上的数相加是9
C、发现三：2×9是十几，3×9是二十几，4×9是三十几……
D、发现四：1个9是10-1，2个9是20-2……几个9，就是几十减几。
师：如果老师忘记五九多少，怎么办？
6.再次记忆口诀
师：小朋友找到了这么多规律，请你用这些规律来记一记9的乘法口诀。1分钟。
自己背——全班背——指名背——同桌互背
三、尝试练习，巩固口诀
师：小朋友，9 的乘法口诀记住了吗？那老师要来考考你们了，有没有信心接受挑战？
1.对口令：一九（ ） 三九（ ） 二九（ ） 五九（ ） 四九（ ）（ ）八十一
师生——生生
2.看算式说口诀
师生——开火车
9×2 2×9 18÷2 18÷9（你又什么发现？）
师：一般情况，一句口诀可以计算2道乘法算式和2道除法算式。
追问：今天学的9的乘法口诀都能说出4道算式吗？哪一句比较特殊？算式是？还有这样特殊的口诀吗？
出示3组练习：你能把口诀填完整再计算吗？
3.九的文化
（1）一些俗语中也藏着9的一些口诀呢。出示俗语中的9的乘法口诀：《西游记》中的“九九八十一、八九七十二”；《孙子兵法》中“四九三十六”。
（2）我国民间对“九”也很偏爱，“数九”便是一例。从冬至次日起每九天为一九，共历八十一日称为九九。这首“九九歌”巧妙地利用自然界的一些生态现象和天气征兆，反映冬季九九中的气候变化规律：一九二九不出手, 三九四九冰上走,五九六九沿河看柳,七九河开,八九雁来,九九加一九，耕牛遍地走。
师提问： “三九”有多少天？冬天过了72天，是几九结束？九九加一九是多少天？
四、回顾反思，全课小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
微视频介绍手指记忆法
灵活运算能力
研究发现能力
通过不同的计算方法让学生感受到数据特点，进而根据数据的特点进行灵活计算。
鼓励学生用自己的眼光发现规律，符合小学生的生理特点和认知规律，可 以有效地帮助学生记忆口诀。
通过多形式的练习，使孩子保持良好的学习积极性，及时巩固并记忆9的乘法口诀。《九九歌》的设计，使学生“知其然并知其所以然”借助于生活中的应用，使学生感受数学与生活的联系，体会数学的运用意识。
教学反思
课题名称
9的乘法口诀
年级学科
二数学
执教者
教学目标
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀。
2.能够利用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。
3.培养学生自主学习的能力和初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步
教学重点、难点
熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算，初步探索9的乘法口诀的规律。
教学准备
课件
教学流程
师生活动
达成学科
关键能力
关键能力实施策略
教学
环节
一、复习导入，揭示课题
（课前读一读《九九歌》）
1．师：小朋友，我们前面已经学习了1-8的乘法口诀，想一想我们是怎样研究的？
师：今天我们就要利用前面学习2~8的乘法口诀的方法，来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
二、自主探究，学习新知
1.自主探究，编写口诀
要求：（1）算一算（2）编一编（3）读一读
2.交流表格
师：谁来分享你填好的表格？你是怎么计算的？
生：9+9=18,18+9=27……
师：和他想法一样的小朋友举手，计算错误的小朋友改正。
追问：还有不同的想法吗？你是怎么算的？
生：10-1=9（你能解释一下吗？）20-2=18
师：其他小朋友听懂了吗？27怎么来的？36？……
追问：你们有什么发现？
师：几个9，就是几十减几。
原来，1个9,10-1=9；2个9,20-2=18，接下去你能和你的同桌说一说吗？
3.交流口诀
师：现在谁愿意来分享你编好的口诀？他编的怎么样？
出事错误资源：你有什么想说的？请错的小朋友改正。
4.初次记忆口诀
师：9的乘法口诀有几句？你觉得你需要几分钟记住它？好，老师就给你2分钟，看谁记得又快又好。
师：黑板上的这些算式都可以用你刚刚背的哪句口诀解决？开火车回答。
5.多种方法，记忆口诀。
师：9 的乘法口诀真多，好难记啊！小朋友，你能找到规律来帮我们记住它吗？
预设：
A、发现一：得数每次多9。
B、发现二：个位和十位上的数相加是9
C、发现三：2×9是十几，3×9是二十几，4×9是三十几……
D、发现四：1个9是10-1，2个9是20-2……几个9，就是几十减几。
师：如果老师忘记五九多少，怎么办？
6.再次记忆口诀
师：小朋友找到了这么多规律，请你用这些规律来记一记9的乘法口诀。1分钟。
自己背——全班背——指名背——同桌互背
三、尝试练习，巩固口诀
师：小朋友，9 的乘法口诀记住了吗？那老师要来考考你们了，有没有信心接受挑战？
1.对口令：一九（ ） 三九（ ） 二九（ ） 五九（ ） 四九（ ）（ ）八十一
师生——生生
2.看算式说口诀
师生——开火车
9×2 2×9 18÷2 18÷9（你又什么发现？）
师：一般情况，一句口诀可以计算2道乘法算式和2道除法算式。
追问：今天学的9的乘法口诀都能说出4道算式吗？哪一句比较特殊？算式是？还有这样特殊的口诀吗？
出示3组练习：你能把口诀填完整再计算吗？
3.九的文化
（1）一些俗语中也藏着9的一些口诀呢。出示俗语中的9的乘法口诀：《西游记》中的“九九八十一、八九七十二”；《孙子兵法》中“四九三十六”。
（2）我国民间对“九”也很偏爱，“数九”便是一例。从冬至次日起每九天为一九，共历八十一日称为九九。这首“九九歌”巧妙地利用自然界的一些生态现象和天气征兆，反映冬季九九中的气候变化规律：一九二九不出手, 三九四九冰上走,五九六九沿河看柳,七九河开,八九雁来,九九加一九，耕牛遍地走。
师提问： “三九”有多少天？冬天过了72天，是几九结束？九九加一九是多少天？
四、回顾反思，全课小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
微视频介绍手指记忆法
灵活运算能力
研究发现能力
通过不同的计算方法让学生感受到数据特点，进而根据数据的特点进行灵活计算。
鼓励学生用自己的眼光发现规律，符合小学生的生理特点和认知规律，可 以有效地帮助学生记忆口诀。
通过多形式的练习，使孩子保持良好的学习积极性，及时巩固并记忆9的乘法口诀。《九九歌》的设计，使学生“知其然并知其所以然”借助于生活中的应用，使学生感受数学与生活的联系，体会数学的运用意识。
教学反思