六年级下册科学教案 -4.6 污水和污水处理教科版

污水和污水处理教学设计
一、教材简析
《污水和污水处理》是小学科学（教科版）六年级下册《环境和我们》单元中第二部分“对生活用水的研究”中的内容之一，本课旨在让学生在了解人们日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解水污染处理的方法，感受处理水污染的代价是巨大的。教材中分为三个部分的内容，我根据实际情况对内容的顺序稍作调整。先让学生探讨水的污染源可能来自哪里？通过讨论，让学生认识到“绝大多数的水污染都是由人类活动引起的”。接下来再研究和比较自来水和污水，了解污水处理的方法。我觉得这样更自然，学生更容易接受并理解。本课的探究活动主要分成三部分：第一，学生课前通过网络等手段查找资料，对水的污染源展开讨论。通过讨论意识到水污染主要是由人类的活动造成的，通过污染物扩散实验认识到污水最终会影响整个水环境。第二，运用学生已经掌握的观察方法观察自来水和污水。通过导学单的污水处理系统的设计并制作让学生了解到污水处理之不易。第三，学生通过图片、视频等方式了解到污水处理的过程，认识到污水处理的复杂性和耗资巨大，帮助学生树立护水节水的意识。认识到污水经过处理只能是无害地回归环境。
本课使学生经历了一个“讨论——观察——课前设计、制作——实验——分析比较——归纳总结”的探究过程。
二、教学目标
科学概念：
水污染主要是人类的活动造成的。
污水需要经过复杂的处理才能使用。
过程与方法：
做污水净化实验。
情感态度价值观：
增强保护水资源的意识和责任感。
三、教学重难点
《污水和污水处理》中污染源和污水的处理方法对于孩子们来说是比较陌生的，这里有几个难点，一、学生对生活污水有些了解，但是对于一些工业污水和农业污水了解的并不多，污水产生并未和自己的生活，人类的活动联系起来；二、虽然学生在现实生活中看到一些水污染的例子，但只停留在较浅的感性层面；三、污水处理的过程是复杂的，对于六年级的学生，在短短的一课时内，我们该选取哪些内容，深度如何把握？在经过反复地研读教材和分析学生的特点后，我们把教学的重点定为：知道水污染主要是由人类活动造成的，增强保护水资源的意识和责任感。（这是治理水污染的情感基础）；难点定为：设计并制作污水处理系统进行净化实验，理解污水处理过程中的各个环节。（这是对污水处理过程的整体把握）
四、教学对象分析
本课的教学对象是六年级学生，正处于身心发展的重要时期，对身边的事物充满好奇，经过之前的科学学习，已经具备了一定的观察分析、实验探究和合作学习的能力。但也因个性特征的差异，个体之间的能力显示出较大的不同，因此运用网络多媒体来实现自行探究和相互协作的交互式学习有其可行性，但也需考虑学生能力的不同，做好个别辅导和集体教学的和谐统一。
在信息技术方面，经过三年的计算机的基本操作技能学习,具备了相当的信息技术素养，为开展网络环境下的研究性学习奠定了基础。因此运用网络开展在真实情景中受条件限制而难以完全开展的探究活动，则有其特殊的意义。
五、教学策略和教法、学法设计：
教学策略：
问题导向和自主探究结合策略：
根据本课教材特点和学生的前概念水平，我们以问题导向为主线，串起学生的自主探究活动，使学习更有效。
个别学习和合作学习结合策略：
根据教学内容，我们设计了以4人小组为单位，各小组根据教师的问题为导向，先分工展开个别学习，后集合展开小组交流学习，共同完成学习任务。学习的坡度：分——易，合——难，使全体学生在学习中各尽其长、团结互助、共同发展。
教法、学法设计：
教法运用
选择的方法：?根据科学课特点、学生实际情况和本课目标和内容，我运用激发兴趣法、任务驱动法、示范指导法、激励评价法等多种教学方法，调动学生的学习的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，成为学习的主人。
采用的手段：我在教学中，根据本课的内容特点，?采用网络平台，丰富课程资源，激发学习热情，通过直接感知、网络探究、协作学习、程序教学、评价测试等多种手段促进科学概念的理解和巩固。
依据的理论：《纲要》指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。这为本课的设计提供了理论依据。
学法指导：
选择的方法：现代教学倡导师生、生生的多边活动，我遵循“教师为引导，学生为主体，探疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、自行探究法、小组合作法及反馈练习法等多种学习方法，让学生在快乐学习的过程中掌握科学知识，发展探究能力。
采用的手段：在指导过程中，采用网络平台，运用触动学生的图片、视频、音频等调动学生参与课堂学习的积极性，根据一系列紧扣教学的探究问题，让学生自主地思考、分析、搜集资料、整理交流，从而解决问题，最后通过自主评价练习对所学知识进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
依据的理论：新课程倡导学习方式的改变，而基于网络的学习是学生学习方式的一个重大革命，它有助于将日新月异的知识信息及时传递到学生的学习内容中来，极大拓宽学生的视野，有助于构建丰富的、反思性的学习情境，为学生的自主探索创造更多的机会，有助于模拟现实中难于实现的实验，培养学生实际操作能力。
六、教学过程设计和分析
（一）导入：认识水污染的严重性 4min
分组介绍：同学们，课前布置了调查我国各大水系污染的任务，接下来请小组介绍一下。
分小组投屏介绍3min
提问：听完他们的介绍，你有什么想说的？
揭示课题：那么水是怎么受到污染的？又有什么有效的途径加以解决？今天我们就一起来学习污水和污水处理的相关知识？
板书课题：污水和污水处理（贴黑板上）1min
设计意图：课前学生分小组通过网络查找我国各大水系的水污染情况，搜集一些重大的污染事件、图片制作成PPT，课堂上展示给大家看，让学生从直观上认识到目前我国水污染的现状，激起学生的情感冲突。
(二) 污染源的讨论12min
教师出示一缸清水 5mim
这里有一缸清水，如果它代表一条清澈的河流。它的污染源可能来自哪呢？谁来说说你们课前调查得结果？
学生活动：分小组介绍污染源（各小组结合PPT介绍）

学生活动：以小组为单位，介绍一种污染源就投入一种污染物。
2、提问：现在这缸水和刚才的水有什么不同？2mim
预测学生：水变脏了，被污染了
教师补充：那么这缸水就变成了——污水。水的污染源可能来自农业的杀虫剂、肥料等，可能来自工业的废水、油污等，可能来自家庭的洗涤剂、人的排泄物，也可能来自动物的尸体等。由此可见，水污染主要是人类活动造成的。
教师活动：板书：污染源 农业 工业 家庭 动物 人类活动
设计意图：授之以渔的方法体现出了新课标的精神。其实真正的学习就是方法的学习，在这里体现了不能用发现式探究的方法去探究学习的时候，凭着学生主动地去搜索资料，完成接受式的探究学习也应该具有十分重要的意义。本环节要求学生课前通过百度搜索水的污染源的内容，利用网络丰富学生的相关知识，减少差异性。
3、（搅动一下缸里的污水）现实生活中河流的水还是流动的。那在这条河流周边的水井会受到污染吗？我们一起来做一个实验吧。（从缸里舀六烧杯污水）3min
实验要求：
（1）如图所示，A、B、C点代表汲取水的位置。
（2）用水浸润过滤纸。这个潮湿的过滤纸代表一个含水层。
（3）在过滤纸的中央滴上10滴污染的水，观察该“污染物”是怎么运动的？
（4）揭开水层看看。
学生活动：开始实验。
教师活动：谁来说说这个“污染物”是怎么运动的？
结论：结合课件中的企业污染图片，向同学们解释
污染物会溶解在水中，并通过水体运动流向远方，
最终会影响整个水环境。
设计意图：通过任务驱动，给学生一种挑战，更能激发学生
学习的兴趣。同时又放手让学生自探，充分体现了教师的主
导和学生的主体地位。
4、水污染对我们身体有什么危害呢？2min
请同学们介绍一下课前的调查结果。
学生制作PPT投屏介绍（师控制投屏）
小结：水污染，会直接影响我们的身体健康。
设计意图：课前把任务分配到小组，要求学生去查找权威机构给出的数据，来证明水污染对身体造成直接的影响。用学生自己调查到的数据来介绍，更能激发学生的共鸣，引起学生思想上的震撼。
（三）处理污水15min
过渡：污水带来的危害这么大，我们必须对它进行处理。如果我们每个小组都是一个小小的污水处理厂，用什么办法来处理这些污水（教师指着起先产生的污水）？请小组讨论一下（讨论1分钟后汇报）
分小组讨论2min
设计意图：通过任务驱动，给学生一种挑战，更能激发学生学习的兴趣。同时又放手让学生讨论，去交流，去倾听，集全组的智慧来找寻处理污水的方法，甚至会有一些创新的想法出现。
1、处理污水1min
提问：现在我们就用课前设计的方法把这污水进行处理。
预测学生：用沉淀和过滤的方法。
教师解释：但因为我们在课堂中时间有限，那我们就二种方法分开进行，分别用沉淀和过滤的方法处理污水。比比处理后的污水是否有发生变化。
出示活动细则：1先观察比较自来水和污水并填写记录单
????????????????????????? 2小组分工明确
?????????????????????????? 3保留小部分的污水进行观察
现象
自来水
污水
污水过滤后
颜色
?
?
?
气味
?
?
?
透明度
杂质
?
?
?
过滤
系统
优点
改进
提示学生：可以从颜色、气味、透明度、杂质等方面比较污水处理前后的变化。
2、课前要求学生设计、制作污水处理系统7min
开展分组实验：要求学生用自己课前制作的简易过滤装置做净化污水的实验。
学生活动：开始处理污水实验
设计意图：这个环节是本课教学的一个难点，我通过导学单布置课前任务，要求学生在课前就导学单的提示，通过网上查找资料的方式设计并制作污水过滤系统，通过网络学生获得了很多相关的信息，以此分步化解难点，起到了常规课堂难以达到的效果。方法上自己设计，自己制作的方式，更易激发学生学习的兴趣，学生们都想来试试自己的设计的样品效果如何，也想看看其他小组的效果如何，同时也使课堂的气氛更加活跃。
追加提问：比较净化前后的水，在颜色和气味等方面什么改善？ 5min
学生活动：展示小组设计、制作的污水处理系统，并介绍处理效果。
针对处理效果，你觉得你们污水处理系统有哪些需要改进的吗？（提问交流小组）
这个小组的污水处理系统有哪些值得借鉴的？或者你有什么改进的建议？你来评价一下（提问倾听小组）
设计意图：本环节其实是学生互相交流、互相学习的过程，交流的小组先介绍展示自己设计的污水过滤系统，然后介绍污水过滤前后的效果比较，再针对处理效果评价自己的设计，进而思考自己的设计可以再次进行改善。倾听交流的小组对该小组作出评价以及建议。这次实验交流，不光是一种交流，更是一种互相鼓励学习的过程。
有了这次的经验，我们不妨在课后对自己的过滤系统进行完善，朱老师准备在课后举办个污水净化大赛，期待你的到来！
设计意图：这样一个课后比赛的设计，不光可以将课堂上学习的知识延伸到课后，更能激起学生完善自己过滤系统的兴趣。
经过处理原来的污水达到自来水的洁净程度了吗？
学生回答
设计意图：通过对这个问题的思考，学生一会认识到光光靠一种方法去处理污水远远达不到我们想要的效果，二会认识到处理污水的难度不是一点点，更从情感上受到冲击。
（四）污水处理厂8min
1、污水处理需要一定的程序，我们一起来看看污水处理厂是怎样对污水进行处理的。
播放视频：污水处理厂2min
学生思考：污水处理系统用到了哪些方法？
教师活动：介绍污水处理系统各环节2min
板书：过滤 沉淀 细菌分解 氯气消毒
设计意图：这也是教学的一个难点，如何来突破呢？我一是运用图片导向分解难点，二是运用视频等多媒体资源，让学生有更直观的视觉感受，从而实现认识的提升的教学目的。
2、污水处理厂的程序一道道这么复杂，那我们处理污水的成本又是多少呢？
3、PPT15我们来看看常熟每天的污水处理的费用？2min
常熟市每天产生污水
24万吨
以每个矿泉水桶可装水约20千克算
装下这些污水需要1200万个这样的桶
每吨污水处理的费用至少要0.7元。
处理这些污水需要花费16.8万元
PPT16这些数据说明了什么？我们该怎么做？2min
学生交流
设计意图：来自网络的大量数据，让学生清楚地认识到人类为进行污水处理而付出的巨大代价，给学生带来心灵的巨大撞击，从而树立节水护水的环保意识。
引起共鸣：水是生命之源，朱老师上这节课就是为了引起大家的重视，而这种重视不应该落在口头上，更应该落在我们的行动上，污水处理刻不容缓，播放宣传视频。