六年级下册科学教案与反思-1.3 放大镜下的晶体教科版

《放大工具下的晶体》教学设计
教
材
分
析
《放大工具下的晶体》是教科版小学科学六年级下册“微小世界”单元第三课。这个单元是按照人类放大工具的发展编排的。通过放大工具可以更清晰、更详细地观察和认识物质的结构，使学生对物质世界形成更深的认识，对物质科学产生兴趣；使学生体会放大工具发展对科学研究的重大意义。
本课主要分为两个部分：
观察和认识晶体。使用多种放大工具依次观察几种常见晶体，归纳晶体的主要特点，认识晶体的概念。
学习制作晶体方法。
学
情
分
析
六年级学生对微观世界有浓厚的兴趣。有一定的观察能力、操作能力、交流合作能力。但还不能比较顺利地描述晶体的结构，难以归纳和总结晶体的主要特点，需要进行讨论和补充。
教
学
目
标
科学知识
·物质的颗粒是规则几何形状的固体叫做晶体；
科学探究
·依次用肉眼、放大镜和手持显微镜观察几种常见的晶体；
·用画图的方法记录晶体的结构特点；
科学态度
·体会放大工具进步对观察清晰程度的推进；
科学、技术、社会与环境
·了解用自然蒸发的方法制取晶体；
教
学
重
难
点
重点：依次用肉眼和放大工具观察几种晶体，并描述晶体的主要特点；
难点：描述和记录晶体的特点。
教
学
准
备
老师准备有照相功能的手机；
每组三块画图板，两支记号笔，1包食盐，4张黑色小卡纸。
每个学生1个晶体标本，1只放大镜，1只手持显微镜，1张记录单。
教学环节
主要活动
设计意图
学生活动
教师关注与引导
一、
观
察
晶
体
快速用肉眼观察几种常见物质（食盐、小苏打、硫酸铜），说出这几种物质的主要特征。
为了更清楚观察三种物质，依次使用几种放大工具观察。
1）仔细阅读观察要求。
2）阅读使用放大工具提示和记录方式。
3）领取材料，观察和记录。
·观察要求：
依次用放大镜、手持显微镜观察三种物质的标本，当看清楚时，如实画图记录三种标本各自的特点；
选出画得最好的组员，把简图画在板贴上，贴上黑板。
·温馨提示：
A.手持显微镜对准圆圈使用，以免碰坏标本；
B.组员互换标本，找出食盐、小苏打、硫酸铜三中颗粒各自的特点，再记录；
C.选择视野中形状最清楚、完整的一个颗粒画图记录。
4）整理和归还材料，贴板贴。
·交流物质外观，引导学生清楚地描述物质的形状。
·交流并引出放大工具，贴出 “放大工具”板贴；
·引导学生按顺序使用放大工具；
·指引学生选择一个形状最完整的颗粒观察和记录；
·提示学生交换标本，比较同种物质，找到它们结构上各自的特点；
·提示学生相互比较记录，选择更真实准确的记录，画在板贴上，贴上黑板；
·巡视并用手机透过手持显微镜拍照，记录学生的观察结果。
·肉眼难以观察清楚细小颗粒形状，引出放大工具。
·引出部分课题。
·体验放大工具发展对科学探究的推进；
·选择一个记录，避免学习任务机械重复；
·观察同一物质的多个样本，有助于比较发现同种物质独有的结构特点，滤去干扰信息，方便讨论。
·画图记录存在一定偏差，观察能力、画图技能都会产生影响，拍照记录的方法准确很多。
·学生体会到观察时要选用合适的放大工具。
·语言描述物质颗粒的结构，进一步认识物质。
·每个人的观察结果都具有相同的特点，达成共识，为引出晶体概念中形状具有一定规则的几何形铺垫。
·认识晶体的初步概念。
·比较不同记录方法的优势。
3.描述画出的颗粒是什么样的。
预设对话：
T：你们记录的是用哪种放大工具观察到的？
S：手持显微镜。
T：三种物质分别是什么样的？
S：食盐颗粒是方形的，中间有交叉的线和回字形的纹路。
T：黑板上哪组记录的食盐颗粒最真实？
S：XX组的食盐最真实。
T：你们观察到的，和这份记录像吗？
S：像。
T：看来食盐的颗粒可能都具有这样的结构。小苏打呢？
S：小苏打颗粒像白色雪花，花纹是由中心点向四周辐射的辐射纹。T：画得最像的是？
S：XX组。
T：和你们观察到的一致吗？
S：是的。
T：谁来描述下硫酸铜？
S：硫酸铜颗粒是柱状的，条形的，蓝色的，透明的。
T：哪组画得最准确？
S：XX组。
T：和你们观察的结果相似吗？
S：基本相似。
T：像食盐，小苏打，硫酸铜，它们的颗粒都有各自独有的特点，结构是一定的几何规则形状，我们把颗粒是规则几何形状的固体叫做晶体。（贴出课题后半部分“下的晶体”）
T：你们刚才是用画画的办法，老师用相机也拍了几张手持显微镜下的晶体，你能认出是哪种晶体吗？（投影出示巡视中拍摄的晶体照片）
S：食盐，小苏打，硫酸铜。

T：怎么能这么快辨认出来呢？
S：因为我们了解了这几种晶体的结构特点。
S：照片很清楚，所以一下子就认出来了。
T：画图记录往往存在一定偏差，照相的记录方法更好。
过渡：有人就用相机记录下了各种晶体的样子，让我们跟着镜头，走进这个神奇的晶体世界吧。
4.欣赏各种晶体的结构。
二、
制
作
晶
体
观察未知物质，判断物质种类。
·学生观察人工磨碎的食盐颗粒，发现颗粒并不是食盐的结构。关于晶体还有很多问题值得研究。
预设对话：
T：老师今天还带来了一种物质，你们能认一认，这是什么？你可以将它放在黑色卡纸上，用手持显微镜观察，再回答。
S：（按要求观察后）可能是白糖。
T：揭秘，这种物质，也是食盐。
过渡：看来晶体不是随随便便就能得到的，想知道怎么制作晶体吗？
2.了解自然蒸发结晶和轻微加热获得结晶的方法。
·讲解自然蒸发制取晶体的方法；播放制取大块晶体的视频。
三、
课
后
拓
展
制作一个晶体。
·培养实践能力，培养科学学习兴趣。
四、
板
书
设
计
五、
教
学
反
思
一、学习效果分析
通过学习，认识了晶体的概念，知道了几种常见晶体的特点，掌握了观察晶体的方法，能简单描述晶体的结构，学会了画图和拍照记录的方法。
二、设计意图阐述
1.晶体标本
最初一组一份标本，一份标本只能供一名学生观察，降低了学习效率。改成一人一份，明显提高观察盒记录的效率。
干净的玻璃片上缺少晶核，难以形成晶体。经过“沙浴”，玻璃片表面粘上黏土，有助于大颗粒晶体形成。但晶体与背景颜色对比度不高。将玻璃片改成黑色KT板，视觉效果增强，有助于观察和记录。
手持显微镜来回移动寻找晶体时，容易碰到晶体，破坏标本。因此老师需要事先用显微镜观察每一个标本，找到完整颗粒，在KT板上标出手持显微镜位置，学生只需重新对准该位置，便可轻松找到观察对象，方便学生观察记录，同时保护了标本。
板贴设计
学生各自记录晶体的结构特点，组内再选出最准确、最真实的简图，复制在板贴上。这个做法看似重复，其实有三层意义。
第一，学生经过审查每一位组员的记录后，先在组内达成共识，确认每个人观察到的晶体具有各自相同的特点，形成同种晶体颗粒结构特点一致的观点。
第二，学生在比较的过程中，相互了解彼此画图记录存在一定的偏差。
第三，图片更大，有利于集体研讨。
观察人工磨碎的食盐
物质原子按一定规律周期性排列，宏观上呈现出规则几何图形。物质颗粒容易受破坏，而不具有规则几何形状，只有自然形成的晶体，才有这样的特点。
学生观察人工磨碎的食盐，将意识到晶体是一块值得深入探究的科学领域，一节课所知甚少，激发学生继续学习的兴趣。
三、不足与改进
1.标本容易破坏，制备成功率低（60%左右），准备材料工作量大；标本不易保存，容易受到潮湿空气影响。若用滴胶做成密封的标本，可长期重复使用。
2.拍照记录能更真实记录，可以设计制作PVC管架连接手持显微镜和PAD，使用照相摄像功能，从显微镜目镜采集画面可以更好地帮助学生观察和记录。PAD屏幕大，可供多人同时观看，标本只用每组一份，减轻老师负担。还可以在PAD中加入和晶体相关的图片、文字、视频，帮助学生自主学习。