三年级上册数学教案-8.1探索乐园：气球装饰方案冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-8.1探索乐园：气球装饰方案冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-28 14:57:25 | ||
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文档简介
《气球装饰方案》教学设计
教材分析：气球装饰方案，是综合应用找规律和除法计算等知识的实践活动。通过设计班级开联欢会，制定“气球装饰方案”的活动，让学生发现其中的排列规律，并利用学过的除法知识推断某个气球的颜色，使学生感受数学与生活的紧密联系，获得良好的学习体验。
教学内容：冀教版《数学》三年级上册第89、90页
教学目标：
1.结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。
2.能发现气球的排列规律，能利用规律和数学知识解决相关问题。
3.积极参加设计方案的数学活动，体会利用数学知识解决有规律问题的过程。
教学重点：能利用事物的规律和除法计算解答有规律的简单问题。
教学难点：理解商几表示第几组，余数表示下一组的第几个，并依次判断气球的颜色。
教学准备：课件
课前小研究：
方案一：
1.气球的排列有什么规律？
2.如果把这些有规律的气球进行分组，你打算怎么分？用自己的方法表示出来。
3、仔细观察这几组气球，你有什么发现？
4照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色 我的方法：
（1）
（2）
（3）
（4）
教学过程：
教学环节
师生活动及教学要求
学情假设及应对策略
一情境创设二自主探究与交流研讨三
实践应用
师：过几周，我们班准备开联欢会，同学们决定用不同颜色的气球装饰教室，大家拿出了不同的气球装饰方案。课件出示方案一：师：气球的排列有什么规律？.生汇报发现的气球排列规律。（重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。） 师：仔细观察这几组气球，你有什么发现？生汇报自己的发现。2.照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色 师：拿出课前预习作业，在小组内交流，同组内的同学互相补充，有不明白的问题，组长记下来，一会汇报的时候提出来共同解决。学生小组内交流自己的做法和想法。教师巡视，了解学生的方法及对每种方法的理解程度。（让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。让学生充分交流，说出自己的想法，展现学生不同的思维方法。） 师：哪个小组愿意把你们的方法展示给大家，在这个小组汇报的时候，其他组的同学认真倾听，可以进行补充，可以质疑。大胆的说出你的想法。 小组前面汇报交流。 其它组的同学进行补充，质疑。 师：同学们想出了这么多的方法，在这些方法中你最喜欢哪种，为什么？ （二）、师：这个班的同学还制定了另一种用气球装饰教室的方法，课件出示：气球装饰方案2及要解决的问题。要求学生用计算的方法解决问题。交流学生的方法和结果。师总结：用算的方法首先要确定除数，（问学生“怎么确定？”）判断第几个是什么颜色的，要看余数（问学生“怎么看,没有余数怎么看”）（三）小小设计师师：气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种方案，并依据你的方案提问题并解答。学生设计方案，提问题并解答。交流学生的设计方案，提出的问题和解答的方法。（四）、回归生活在我们的日常生活中经常会遇到像这上面排列气球的情况，能跟大家说一说吗？1．.课本90页第1题，学生独立完成。全班交流。2．课本90页第2题，学生试着完成。全班交流。3．拓展练习：2014年的12月1日是星期一，12月25日是星期几？
生可能会说生1：我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。生2：我发现气球的排列是按照红、红、黄、黄的规律排列的。生3：我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。生4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。（课件出示分组情况）★若学生自己说出分组的情况，就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。 如果没有说出，师适时引导：如果把这些气球分组，应该怎么分？引导学生发现每组的第一个气球都是红色，第二个都是红色，第三个都是黄色，第四个都是黄色。组织学生进行抢答：如第8组的第2个是什么颜色，第25组的第3个什么颜色？第100组的第4个气球什么颜色？…… 学生可能会想到下面的方法生1：我用○表示红气球，用△表示黄气球，第17个是○，所以第17个是红色气球。师：你的想像力很丰富，能用图形来表示规律。生2：我用1（或A）表示红气球，用2（或B）表示黄气球，第17个是1（或A），是红气球。师：真不错！能用数字（或字母）简洁地表示规律。生3：我把气球分组，四个气球为一组，17个气球是4组余1个。第17个气球是第5组的第1个，所以是红色的。算式：17÷4=4（组）……1（个）（师板书）让学生再次说想法。 ★如果学生能够说出方法3，就重点让他说一说自己的想法，并让和他的想法一样的学生反复说一说。重点说一说各个数字表示的意义。强调17个气球是第5组的第1个。★如果学生能说出方法3，但不能列出算式，就提示学生：你能不能试着把你的想法变成一个数学算式？（鼓励他们把自己的想法用数学语言表达出来。）算式：17÷4=4……1（师板书）第17个气球前面有4组，它是第5组的第1个，所以是红色的。 学生一开始可能还是认为自己的方法好，比如说认为自己用数字表示更简单。这里可以让学生们进行自由辩论，学生自然会想到如果问的数字比较大，比如说第52个气球是什么颜色的，这样用画图或写数的方法就不方便了。所以用数学计算的方法更简单。 在学生交流的时候，教师板书28÷5=5（组）……3（个），40÷5=8（组），找学生再次说一说每个数字所表示的含义。学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但老师要做到心中有数，第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。根据学生提出的问题，老师可进行拓展提问这一类的问题：在这（
）个气球中，各种颜色的气球各有几个？学生可能想到挂灯笼等现象，运动会上在操场上插彩旗，（有时间可以出示图片让学生看一
看，没有时间的话只要说说就
可以了。）师关注学生分组是否正确。
《气球装饰方案》教学反思
滦河民族小学
艾国莲
《气球装饰方案》，是综合应用找规律和除法计算等知识的实践活动。通过设计班级开联欢会，制定“气球装饰方案”的活动，让学生发现其中的排列规律，并利用学过的除法知识推断某个气球的颜色，使学生感受数学与生活的紧密联系，获得良好的学习体验。
本节课的教学目标：
1.结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。
2.能发现气球的排列规律，能利用规律和数学知识解决相关问题。
3.积极参加设计方案的数学活动，体会利用数学知识解决有规律问题的过程。
教学重点：能利用事物的规律和除法计算解答有规律的简单问题。
教学难点：理解商几表示第几组，余数表示下一组的第几个，并依次判断气球的颜色。
《气球装饰方案》这节课讲完后，我感觉不足之处和需要改进的地方有很多，领导们也提了很多宝贵的意见，我总结如下：
1.情境引入简洁，并且能激发学生的学习兴趣。
2、这节课的条理虽然比较清晰，一共3个大环节，找到气球排列规律，探究气球的颜色，自己设计方案、提问题并解决。
3.小组交流要求提的不够明确。
4.注重课堂评价、注意细节。
5.老师对算式17÷4=4（组）……1（个）应该讲一讲，为什么这么列式，每个数表示的是什么。
6.学生活动：我是小小设计师收尾有些仓促，再多几个小组展示就更好了。值得高兴的是小组成员活动都很积极，学生热情比较高涨。
7.我的课堂应变能力还应该提高。为此还应该多学习，多听课，努力提高自己的专业水平。
2016年9月12日
教材分析：气球装饰方案，是综合应用找规律和除法计算等知识的实践活动。通过设计班级开联欢会，制定“气球装饰方案”的活动，让学生发现其中的排列规律，并利用学过的除法知识推断某个气球的颜色，使学生感受数学与生活的紧密联系，获得良好的学习体验。
教学内容：冀教版《数学》三年级上册第89、90页
教学目标：
1.结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。
2.能发现气球的排列规律，能利用规律和数学知识解决相关问题。
3.积极参加设计方案的数学活动，体会利用数学知识解决有规律问题的过程。
教学重点：能利用事物的规律和除法计算解答有规律的简单问题。
教学难点：理解商几表示第几组，余数表示下一组的第几个，并依次判断气球的颜色。
教学准备：课件
课前小研究：
方案一：
1.气球的排列有什么规律？
2.如果把这些有规律的气球进行分组，你打算怎么分？用自己的方法表示出来。
3、仔细观察这几组气球，你有什么发现？
4照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色 我的方法：
（1）
（2）
（3）
（4）
教学过程：
教学环节
师生活动及教学要求
学情假设及应对策略
一情境创设二自主探究与交流研讨三
实践应用
师：过几周，我们班准备开联欢会，同学们决定用不同颜色的气球装饰教室，大家拿出了不同的气球装饰方案。课件出示方案一：师：气球的排列有什么规律？.生汇报发现的气球排列规律。（重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。） 师：仔细观察这几组气球，你有什么发现？生汇报自己的发现。2.照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色 师：拿出课前预习作业，在小组内交流，同组内的同学互相补充，有不明白的问题，组长记下来，一会汇报的时候提出来共同解决。学生小组内交流自己的做法和想法。教师巡视，了解学生的方法及对每种方法的理解程度。（让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。让学生充分交流，说出自己的想法，展现学生不同的思维方法。） 师：哪个小组愿意把你们的方法展示给大家，在这个小组汇报的时候，其他组的同学认真倾听，可以进行补充，可以质疑。大胆的说出你的想法。 小组前面汇报交流。 其它组的同学进行补充，质疑。 师：同学们想出了这么多的方法，在这些方法中你最喜欢哪种，为什么？ （二）、师：这个班的同学还制定了另一种用气球装饰教室的方法，课件出示：气球装饰方案2及要解决的问题。要求学生用计算的方法解决问题。交流学生的方法和结果。师总结：用算的方法首先要确定除数，（问学生“怎么确定？”）判断第几个是什么颜色的，要看余数（问学生“怎么看,没有余数怎么看”）（三）小小设计师师：气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种方案，并依据你的方案提问题并解答。学生设计方案，提问题并解答。交流学生的设计方案，提出的问题和解答的方法。（四）、回归生活在我们的日常生活中经常会遇到像这上面排列气球的情况，能跟大家说一说吗？1．.课本90页第1题，学生独立完成。全班交流。2．课本90页第2题，学生试着完成。全班交流。3．拓展练习：2014年的12月1日是星期一，12月25日是星期几？
生可能会说生1：我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。生2：我发现气球的排列是按照红、红、黄、黄的规律排列的。生3：我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。生4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。（课件出示分组情况）★若学生自己说出分组的情况，就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。 如果没有说出，师适时引导：如果把这些气球分组，应该怎么分？引导学生发现每组的第一个气球都是红色，第二个都是红色，第三个都是黄色，第四个都是黄色。组织学生进行抢答：如第8组的第2个是什么颜色，第25组的第3个什么颜色？第100组的第4个气球什么颜色？…… 学生可能会想到下面的方法生1：我用○表示红气球，用△表示黄气球，第17个是○，所以第17个是红色气球。师：你的想像力很丰富，能用图形来表示规律。生2：我用1（或A）表示红气球，用2（或B）表示黄气球，第17个是1（或A），是红气球。师：真不错！能用数字（或字母）简洁地表示规律。生3：我把气球分组，四个气球为一组，17个气球是4组余1个。第17个气球是第5组的第1个，所以是红色的。算式：17÷4=4（组）……1（个）（师板书）让学生再次说想法。 ★如果学生能够说出方法3，就重点让他说一说自己的想法，并让和他的想法一样的学生反复说一说。重点说一说各个数字表示的意义。强调17个气球是第5组的第1个。★如果学生能说出方法3，但不能列出算式，就提示学生：你能不能试着把你的想法变成一个数学算式？（鼓励他们把自己的想法用数学语言表达出来。）算式：17÷4=4……1（师板书）第17个气球前面有4组，它是第5组的第1个，所以是红色的。 学生一开始可能还是认为自己的方法好，比如说认为自己用数字表示更简单。这里可以让学生们进行自由辩论，学生自然会想到如果问的数字比较大，比如说第52个气球是什么颜色的，这样用画图或写数的方法就不方便了。所以用数学计算的方法更简单。 在学生交流的时候，教师板书28÷5=5（组）……3（个），40÷5=8（组），找学生再次说一说每个数字所表示的含义。学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但老师要做到心中有数，第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。根据学生提出的问题，老师可进行拓展提问这一类的问题：在这（
）个气球中，各种颜色的气球各有几个？学生可能想到挂灯笼等现象，运动会上在操场上插彩旗，（有时间可以出示图片让学生看一
看，没有时间的话只要说说就
可以了。）师关注学生分组是否正确。
《气球装饰方案》教学反思
滦河民族小学
艾国莲
《气球装饰方案》，是综合应用找规律和除法计算等知识的实践活动。通过设计班级开联欢会，制定“气球装饰方案”的活动，让学生发现其中的排列规律，并利用学过的除法知识推断某个气球的颜色，使学生感受数学与生活的紧密联系，获得良好的学习体验。
本节课的教学目标：
1.结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。
2.能发现气球的排列规律，能利用规律和数学知识解决相关问题。
3.积极参加设计方案的数学活动，体会利用数学知识解决有规律问题的过程。
教学重点：能利用事物的规律和除法计算解答有规律的简单问题。
教学难点：理解商几表示第几组，余数表示下一组的第几个，并依次判断气球的颜色。
《气球装饰方案》这节课讲完后，我感觉不足之处和需要改进的地方有很多，领导们也提了很多宝贵的意见，我总结如下：
1.情境引入简洁，并且能激发学生的学习兴趣。
2、这节课的条理虽然比较清晰，一共3个大环节，找到气球排列规律，探究气球的颜色，自己设计方案、提问题并解决。
3.小组交流要求提的不够明确。
4.注重课堂评价、注意细节。
5.老师对算式17÷4=4（组）……1（个）应该讲一讲，为什么这么列式，每个数表示的是什么。
6.学生活动：我是小小设计师收尾有些仓促，再多几个小组展示就更好了。值得高兴的是小组成员活动都很积极，学生热情比较高涨。
7.我的课堂应变能力还应该提高。为此还应该多学习，多听课，努力提高自己的专业水平。
2016年9月12日