四年级上册数学教案-8.1 不确定性北师大版

北师大版数学第七册第八单元
《不确定性》教学设计
新疆乌鲁木齐市第九小学 马晓慧
课题：
北师大版数学第七册第八单元《不确定性》
课时
1课时
执教
马晓慧
教学内容
北师大版数学第七册95-96页
教学目标：
结合“抛硬币”游戏，通过丰富的生活实例，体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述简单事件发生情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重难点：
教学重点：结合“抛硬币”游戏，通过丰富的生活实例，体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
教学难点：能通过生活实例，体验一些事情发生的不确定性，感悟简单的随机现象事件发生的确定性和不确定性。
教具：
卡片、摸奖盒、黄白球、瓶子、骰子、抛硬币记录卡、抽卡片记录卡、四人小组记录卡、果酪若干
学具：
卡片、瓶子、骰子、抛硬币记录卡、抽卡片记录卡、四人小组记录卡、果酪若干
教学过程
教学策略
设计意图及资源准备
一、
创设情景
（一）游戏1：猜硬币在哪只手里。
1．教师将枚硬币握在手中，请学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？(很简单，)
联系生活实际，让学生初步感受生活中的不确定性。
二、
合作探究
二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。
学生猜测。
（三）汇总抛硬币数据。
1、师：之前马老师给同学们布置了回家抛硬币并记录结果的预习作业，同学们完成了吗？出示组长汇总表格：请看组长记录表，请把你们每一位组员抛硬币正面和反面的结果记录下来，再算出合计，你们会吗？生：会。
2、学生给组长汇报一下抛硬币的结果。
3、各组汇报，全班汇总数据。
4讨论：在游戏中你发现了什么？
生：我发现猜的时候，有的时候猜对，有的时候猜
错。
师：为什么？
生：因为硬币正面、反面都有可能朝上，没抛之前，是不知道的。
5小结：
抛硬币，硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。是不确定的。今天这节课，我们就学习不确定性。
（四）了解历史上有很多的数学家抛硬币的实验情况。
（五）游戏3：抽卡片
1、抽牌游戏，每桌两张卡片分别是1和2.同桌之间每人各抽10次，先猜测再抽，将结果记录下来然后四人小组汇总然后全班汇总。
通过游戏激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的基础。
2、小组汇报完，问：你猜的和实际每次都一致吗？
生：不一致。
师：我再抽一张，是1还是2，能确定吗？
生：不能确定。因为有两张卡片，一个是1一个是2，可能会抽到1可能会抽到2。
师：抽卡片和抛硬币一样，每一次抽的结果都不确定。
（一）练习：出示95页生活中三种不确定现象：让学生依次说每种事情发生的可能性。
“猜想-验证-得出结论”让学生经历探究随机现象的不确定性的全过程，从而明白事情发生的可能性有几种情况时，到底会发生什么，是不确定的，随机的。
三、
巩固深化
（二）书上95页，摸球：
1、师：生活中我们还经常在超市中看见这种抽奖箱，老师这也给大家准备了三个，大家看第一个，拿出箱子。（箱子上写上十个白球）假设让你来摸，这个箱子里可能会摸出什么球？
学生回答。一定是白球，
师：你说的真好，为什么一定是白球？
生：只有白球，所以一定是白球。
师：只有这一种情况，所以我们的结果是确定的。
我们就说一定是白球。
2、再看看十个黄球的盒子，十个黄球，结果是什么？
就是用“一定，不可能”说一说。
3、师：再仔细看，第三个盒子里是什么？
生：五黄五白。
请一个学生检验，这个盒子中会摸出什么呢？大家会判断吗？生：会，打开书95页，把第三题完成在
联系生活实际，和学生已经的经验，唤起学生知识的联系。
通过摸球活动，注重对不确定性“可能”的直观感受。
：
书上。
（三）出示96页第二题：下面城市中的冬天会下雪吗？请用一定、可能、不可能说一说。学生认真看题，然后汇报。出示小视频。
师小结：一般情况下长江以南是不会下雪的，但是也有例外，请看新闻，我们需要保护环境。更密切的关注天气预报！
四、
拓展延伸
一）按要求装礼品：
马老师来西安的时候，给我们各位小朋友带来了一些我们新疆的特色美食：果酪，下面想请大家四人小组帮我按要求装一下礼品，可以吗？生：可以。（给每个小组都准备一个盒子，里面装上三种口味果酪。）
师：请按要求装袋。
（1） 随手拿一个，一定是红枣的。
（2） 随手拿一个，不可能是红枣的。
（3） 随收拿一个，可能是红枣味的。
学生汇报如何装礼品的，如何想的。
口味添加一种，如何再装？
（1） 随手拿一个，一定是红枣的。
（2） 随手拿一个，不可能是红枣的。
（3） 随收拿一个，可能是红枣味的。
学生汇报如何装礼品，如何想的。
二）完成书上96页第三题：将下面这些卡片混在一起，从中任意选取一张卡片，这张卡片可能是什么？
学生认真看题，然后汇报，有三种可能，小兔和小
熊猫重复了，所以可能是小兔，可能是小熊猫，可能是小象。
学生随机观念的培养是一个难点，学生对一些理论事件的结论会存在认识上的偏差和不理解，因此让学生通过合作，操作，运用所学知识解决简单生活问题，形成对问题的正确认识。
五、
课堂总结：
师：同学们掌握的真好，这节课我们学习了什么？
生：（有些事情的发生是不确定的，我们用可能来描述。有些事情的发生是确定的，我们用不可能、一定来描述）
六、
课后延伸：
掷骰子：老师给大家布置一个回家设计的作业，老师给每个小朋友都预备了一个生活中，我们常见的筛子，因为它太小了，老师害怕它弄丢，就装在瓶子里，请每个同学利用今天学习的不确定性，用筛子和小瓶子，设计一个对大家都公平的游戏规则。
七、板书设计：

不确定性
不确定 可能
确 定 一定 不可能
八、
备选练习
在（）里填上“可能”“一定”或“不可能”
1.明天（ ）会下雨。
2.太阳（ ）从东边升起。
3.公鸡（ ）下蛋。
4.爸爸的年龄（ ）比我大。
5.我从出生到现在（ ）没有吃一点儿东西。
九、
教学反思