一年级下册数学教案-第六单元第2课时 两位数加一位数 人教新课标

第2课时
两位数加一位数、整十数(不进位加)
教材第64页的内容。
1．学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2．通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。
3．培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的计算方法。
难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。
教材情境图制成的课件。
口算。
40＋3＝
30＋6＝
20＋5＝
60＋4＝
40＋30＝
30＋60＝
20＋50＝
60＋40＝
1．出示主题图，创设情境。
师：同学们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你们能读一读吗？
学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。
2．探究算法。
师：书上给我们提出了什么样的数学问题呢？(学生读题)
师：我们先来看看这两个数学问题，该怎样解决呢？
同桌之间互相讨论，请个别学生来回答。
师：这就是我们今天要学习的内容：两位数加一位数、整十数。(板书课题)
师：“25＋2”和“25＋20”的计算方法是怎样的呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌交流一下。(教师巡视)
设计意图：通过同桌之间的交流和讨论，探讨算法，可以培养学生之间的合作交流能力，同时也多给学生自主学习的机会，让他们学会自己探索。
(1)学习“25＋2”的计算方法。
学生汇报想法。
师：谁来说一说你的想法？
师生共同探讨几种方法。
生1：接着数：26、27。
生2：用摆小棒的方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27根。
设计意图：通过摆小棒来认识算法，既形象具体，同时也培养了学生动手操作的能力。
师：为什么要先算5根加2根呢？
生：5表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一。再与2个十合起来就是27根。
师：同学们表现得都很出色，经过你们自己的努力算出了25＋2＝27。不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你们发现了吗？为什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？
学生讨论、交流，汇报结果。
师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。
师：刚才同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做练习。
完成教材第64页做一做第1题左边2列题。学生独立完成，讲评时说说计算过程。
(2)学习“25＋20”的计算方法。
师：25＋20该怎样计算呢？请同学们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下吧。
四人小组讨论算法，请小组派代表回答。
师生共同总结算法：
①计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。
②用摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。
(3)比较“25＋2”和“25＋20”算法的相同点和不同点。
学生讨论，教师小结。
不同点：“25＋2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；而“25＋20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，再加上个位上的数。
相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。
设计意图：通过对两种算式的比较，既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。
1．完成教材第64页做一做第2题。
2．完成教材第66页练习十五第1题。
3．完成教材第66页练习十五第3题。
这节课我们学习了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
两位数加一位数、整十数(不进位加),\a\vs4\al((1)小林一共要写多少个字？,)
\a\vs4\al((2)小林和小红已经写了多少个字？,))
课堂教学中，首先温习旧知，为探求新知作铺垫，然后引导学生自主探究两位数加一位数、整十数(不进位加)的方法。在探究新知的过程中，学生自由发挥、主动探求、明确算理、总结口算方法。然后通过对25＋2和25＋20这两道题的比较，让学生弄懂它们之间的异同，加深学生对算法的理解。