Unit 3 Faster,Higher,Stronger Lesson 7 Time to Exercise 第一课时教学设计+学案

教学基本信息
课题 Unit3 Faster, Higher, Stronger Lesson7 Time to exercise
是否属于地方课程或校本课程 否
学科 英语 学段： 上学期 年级 八年级
相关领域 体育运动
教材 书名： 《北师大版义务教育教科书 英语》 出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 2014 年 7 月




















《课程标准（2011年版）》 围绕学生“能用英语做事情”这一核心内容设定了各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。教师在设计和组织课堂教学活动时应该通过创设接近学生实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法培养学生用英语做事情的能力。 本节课是一节听说课，依据上述原则，根据学生的认知规律和学习特点，在听力活动中，教师引导学生提取细节信息、记录信息、理解信息、推断信息，关注形容词比较级的表达方式，结合对话信息和语言进行输出性活动。 鼓励学生在教师的指导下，通过感知、参与等方式，逐步实现语言知识的内化，提升学生实际运用语言的能力。
教学背景分析
指导思想与理论依据
本课源于北师大版《英语八年级》第三单元 “ Faster,higher, stronger”的Lesson7听力第一课时，题目是：“Time to Exercise”. 主要内容是学习运动及常见课后活动的名称和对比较级的初步了解。本课以Mike和 David两人对课后要去做什么活动的讨论为载体，为学生创设语言环境，训练学生提取细节信息，记录信息及推断信息的基本听力技能，同时感知、学习目标语言。在本课结束时，学生能运用所学目标语言对参加运动会的项目选择清晰表达自己的观点。备课时我发现，录音中两个人说话时的嗓音区分度很不明显；而且本文篇幅较长，共有169个字；所提到的运功项目较多。这些无疑给学生获取准确信息造成很大的障碍。其中将运动项目之间进行比较的对话轮次又很多，学生听到后面信息就忘了前面的信息。所以为了解决以上这些问题，给学生扫清障碍，我对文本做了如下处理：1. 请两个外教帮助重新朗读文本并录音。解决声音区分度的问题。2. 针对文本长，对话轮次多的问题，将正文部分按两个人的对话轮次分成了四个部分来听Part1: from “Hey,David!” to “remember”.Part2: “How about sit-ups?” to “I think running is easier.”Part3: “Ok, what about climbing a rope?” to “I always give up half way through.”Part4: “Ok, what about the high jump?” to the end.每一轮都是两两比较。同时配以运动项目的图片。学生在直观进行对比的同时，又巩固了运动项目的名称。根据图片再次陈述比较的结果，语言的呈现就更自然真实。本课涉及到的新词汇主要有：push-up,sit-up,run a race,climb a rope,break the record,high jump, long jump ，weak，active词语。用形容词比较级easier， harder，口头进行运动项目之间的比较。
学情分析
1. 自然情况： 对本课的教授对象为牛栏山一中实验学校初二（12）班的学生。大多数学生英语基础较好，英语学习兴趣较浓，课堂上能够积极思考，主动参与活动，并敢于表达自己的观点。他们大都读写基础较好，但听说能力参差不齐，在实际教学中注重培养学生听说能力很有必要。已有知识技能： 在语言技能方面，学生能够听懂较熟悉话题的对话；能够通过听获取主旨大意、细节信息，并能对细节信息进行简单的推理判断。在语言知识方面，学生初一已学习过有关运动的话题及词汇，但本节课所涉及的运动词汇和形容词比较级均未系统学习过。存在不足： 有少部分学生英语基础听，说能力较弱，无法自如表达观点。



教学目标
在本课学习结束时，学生能够：1.听出，并运用push-up, sit-up, run a race, climb a rope, break the record, high jump, long jump weak，active等词语。2.从听力中获取Mike和David课外活动各自选择的项目，并能对体育项目的难易程度进行介绍。用本课中所学的词汇及表达方式，口头表达自述自己运动会要参加的项目及原因。学生能够增强体育锻炼意识。

教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
Pre-listening Leading- in: T: show a notice about a sports meeting And ask:What sports are we going to have? Show the pictures of sports to teach new words:T：Present the new phrases on the blackboad： Do push-ups Do sit-ups Do the high jump Do the long jump Run a race Climb a rope Skip rope (In the meantime) ask: Do you like it? Why?Is it easy for you?Is it hard for you? Teach “weak”3.Check: T asks: please tell me what new sports we have here? Students listen and read the notice. Students brainstorm 3. Students look at the pictures and learn new words. 4. Students read the new words after the teacher. Students say the new words out. 1. 为学生创设真实语境，并通过提问激活他们关于运动项目的已有知识 通过图片帮助学生直观学习运动名称，并通过真实对话：Do you like it? Why?Is it easy for you?Is it hard for you?创设小情景帮助学生用英语思考并简单表达自己的观点。为后面听力内容做好铺垫。同时复习easy和hard 的用法，学习新词weak. 3.及时检测学生对新运动名称的掌握情况，同时也起到复习巩固的作用。 PPT PPT 6’
While-listening Step1．1. Ask Ss to listen to the narrator’s words and ask: what does the women tell us? David Mike Step2: Show 7 pictures of sports and let the students listen to the rest part of the listening material and tick the sports they hear. Step3: Ask: what sport are they talking about in this part? (run) Ask students to listen to the first part and answer.After this part of listening, ask: Is Mike good at it? How about David? Is Mike going to run? Stept 4: Ask: What other sports are they talking about? Let students listen to the second part and answer. Show the pictures of running, sit-ups and push-ups when the students give answers. then ask:Which sport is easier for Mike? What’s Mike’s idea for push-ups and sit-ups?Step5:Ask: What sports are they going to talk about in the following part?Let students listen to the third part and answer.Show the pictures of sit-ups, push-ups and climbing a rope when the students give the answers.Ask the following questions: What’s Mike’s idea for climbing a rope? How about David? Why does Mike think climbing a rope is easy for David? Step6: Question: What sport is Mike good at? Let the students listen to the last part of the listening material and answer.（1）Then ask: “why does David think he is good at the high jump?” after the students give the answer. (show the picture)（2）Help the students make a summary about sports according to Mike by using pictures. T can give an example : Running is easier than .... ........easier than.......... Let the students say them Lead the student to rate the actives according to Mike. Students listen to the narrator’s words and answer the question. Students listen to the rest part of the listening and tick the sports they hear. Students listen to the question and think about it. Ss listen to the first part and answer the questions. Students listen to the question and think about it. Students answer the question and look at the pictures. Student listen and answer the questions. Students listen to the question and think about it. Students listen and answer the question then look at the pictures. Students listen and answer Student listen to the question and think about it. Student listen and answer. Students talk about the sports by themselves. Students order the pictures. 听旁白，让学生清楚对话发生的背景。学生答出David和Mike后，贴出两个人物的图片，让学生对人物有些直观的感知。 让学生对文本整体感知，获取信息。 听前提问，让学生对文本内容有思考预测的过程。听的目的更明确。 听第一轮David 和Mike 的对话，获取David选择哪项课后活动的信息，同时听Mike 是否选择此项目。如未能获取准确信息，可再听。 设置预测问题；训练学生思维明确听的任务； 听两人的第二轮对话。获取Mike的观点信息。如未能获取准确信息，可再听。 通过 ， 问题的追问，帮助学生更清楚Mike的决定。用图片呈现比较的结果，使之更直观清晰。 设置预测问题；促使学生思考，训练学生思维，明确听的任务，并可起到承上启下的作用。 听第三轮对话 通过问题帮助学生更清楚Mike的决定和David 的观点。用图片呈现比较的结果,使之更直观清晰，语言的呈现更自然。 设置预测问题；促使学生思考，训练学生思维，明确听的任务，并可起到承上启下的作用。 听最后一轮对话 通过追问让学生对文本内容更清楚。同时呈现目标语言。 引导学生梳理已获取的信息，使之对文本内容更清晰；同时练习两事物比较的句型，为后面的语言输出做准备。 引导学生根据Mike 的观点完成所用运动的排序，再一次对文本信息进行完整梳理，使学生更清晰。 图片 PPT PPT PPT PPT PPT PPT PPT PPT 25’
Post-listening 1. Ask Students to read the dialogue after the tape. 2. Ask Students to talk about David and Mike according to the following questions:what do they look like?what sports are they good at?What do you think of them?Why？ David Mike 3. Ask the students to choose their sports they want to do in the sports meeting and speak out their reasons. Students listen and read after the tape. Students talk about David and Mike Students talk about the sports they choose and the reasons. 培养学生连贯流畅朗读对话的能力，学习正确的语音语调；并帮助学生进一步理解文本内容。 引导学生运用所学内容， 同时帮助学生进一步内化文本内容。通过问题的引领，基础弱的同学可练习运用文中语言词汇，基础好些的学生则可有发挥的空间。 运用真实语境，帮助学生用所学知识表达自己的想法，真正实现用英语做事情。 Text-book Text-bookAndHand-out PPT( the notice) 13’
Home-work Read the dialogueWrite down the sports you choose and your reasons. Do homework 从口头练习到笔头练习，巩固内化所学知识。 PPT 1’







学习效果评价设计
请写出你所记住的运动项目的名称：你能说出哪些关于Mike对各项运动项目比较的句子：请模仿Mike 说一说你对所学运动的看法及其原因。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
我讲授的内容是北师大版《英语八年级》上册第三单元 Lesson7听力第一课时，本节课设计的特点是：1. 任务贯穿始终。利用学校运动会为学生明确了任务， 为教学结束后的输出设立了真实自然的语境。此任务贯穿课堂始末，与文本内容贴切融合，有利于学生很好的运用所学语言。2. 分化难点， 层层突破 （1）将对话按内容合理分成四部分来处理。分化了难点，有助于学生更准确的获取信息，理解文本内容。（2）每部分内容都按预测，验证预测，回答问题，最后推断得出结论的方式进行，帮助学生获取准确信息。 3.学案的运用，既能让基础弱的学生有据可循，抓住简单基本句型表达观点，又让基础好的学生在有词汇补充的情况下最大程度的发挥。



教学反思(300-500字数)
本节课围绕学生“能用英语做事情”这一核心内容设定教学目标，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。教师通过创设接近学生实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动培养学生用英语做事情的能力。 作为听说课，在听力活动中，教师根据学生的认知规律和学习特点，引导学生提取细节信息、记录信息、理解信息、推断信息，关注形容词比较级的表达方式，结合对话信息和语言进行输出性活动。在教材的处理上，教师能依据本课听说文本的特点结合学生实际情况，进行了有效教学。具体来说本课教学环节自然流畅，教学活动与学生实际生活联系紧密，学生参与度高。不足的地方，在板书的书写和设计上还需提高。

附件：课堂学案
Unit 3 Lesson 7 Time to Exercise 学案

一、勾出你所听到的对话中提到的运动.

二、Part1: 根据所听内容填写相关信息。
David is going to ____________. Because he wants to_______________.
Mike _____________ good at running.
三、Part2: 请根据PPT记录图示内容并将对下面所列运动进行比较的结果记录下来。

For Mike, _________ is easier than ____________ and ____________.
For David, sit-ups are ___________ than push-ups.



四 Part3. 请根据PPT记录图示内容并记录对下面所列运动进行比较的结果。



For Mike, Climbing a rope is even __________ than push-ups and sit-ups.
So push-ups and sit-ups are __________ than climbing a rope.
Then for David, climbing a rope is ___________.Because he has _______
arms and ___________ hands.

5． Part4: 根据所听到的信息填空.
__________________ is easier than any of these sports for Mike, so he is going to______________ this week. David think Mike is good at jumping, because Mike is __________ and he has _________ legs.

六. 根据 Mike观点为下列运动排序:（1=very easy，5=very hard）



High jump push-ups climbing a rope sit-ups running

1.___________ 2._________ 3._____________ 4.______________ 5.___________






七. 根据下面提示词和问题小组内谈论一下Mike和 David:

David Mike
What do they look like? What sports are they good at? What do you think of them? （提示词：tall, strong, fast, slow, active, fit）



八．小组内谈一谈你要在运动会上参加什么项目及其原因。
补充如下：
Sports:
skip rope, 100-meter relay race(100米接力), kick shuttlecock（踢毽子）, do pull-up(引体向上)，throw sandbags(投沙包)
Adjective:
fit, active(积极的), comfortable, interesting, tired