Unit 3 Faster,Higher,Stronger Lesson 7 Time to Exercise 第一课教案+学案

教学基本信息
课题 北京师范大学出版社 八年级上册 Unit3 Lesson7 Time to Exercise
是否属于地方课程或校本课程 否
学科 英语 学段： 初中 年级 初二
相关领域
教材 书名：《英语》 出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 2014 年 7月


指导思想与理论依据
我以2011版《英语课程标准》和本教材主编王蔷教授《英语学科核心素养培养背景下对教学设计的再思考 》报告为本课设计依据。2011版《英语课程标准》指出：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要创设接近生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。本教材主编王蔷教授在《英语学科核心素养培养背景下对教学设计的再思考 》报告中提倡学生的学习方式要走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。融育人目标于教学内容与教学过程之中。教师要在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。教师要确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。因此，在本节课初始，教师给学生布置明确的任务——运动会报名。此任务贴近学生的生活实际和真实的交际行为，有利于学生谈论和发表个人观点，也有利于发展学生的综合语言运用能力。学生在任务的驱动下有学习语言需要，在需要中习得，在听、分析本课对话的过程中利用听说手段，逐步解决实际问题。整个教学过程是一个“需要——学习——运用”的过程。既以学生需要出发，创设真实语境，在听、说过程中习得、内化语言，锻炼学生批判性思维，让学生从中提高自己的锻炼意识，培养不怕困难的精神，在习得后运用语言解决实际问题。发挥学生主体作用，发展和提高学生思维和学习能力。
教学背景分析
教学内容：话题：本课选自北京师范大学出版社2014版《英语》八年级上册教材Unit 3 Faster, Higher, Stronger，本单元话题为：体育锻炼、奥运会、探险。涉及的《英语课程标准》（2011版）话题为：13.卫生与健康，（子话题42）体育健身（Physical fitness and exercise)；16.文娱与体育，子话题（56）体育与赛事（Sports and matches）。本课为本单元的第一课的第一课时，是一节听说课，课题为Lesson7 Time to Exercise。内容：本课听力文本的主要内容为：两名学生，Mike和David，在课外活动课前对在这周要参加什么体育活动展开讨论的一段对话。对话中包含了本周课外活动将要进行的体育项目、项目对于自己的难易程度、以及根据自身素质是否适合这些运动等方面的信息，主要是主人公David针对Mike的情况给他的选择运动项目上的一些建议。对话内容与学生生活联系紧密，语言水平相当。本文共168词，时长为1分20秒，共有四个话轮。语言知识：词汇：push-up, sit-up, race, rope, after-class, record, break the record, a bit, sick, active, joke around, faster, easier, harder, stronger, larger, higher。语法：形容词比较级。功能句：用于提建议的功能句：Are you going to ...? How about...？What about...？用于表达同意、不同意的功能句：Yes. Maybe，you’re right,but I think....That’s a good idea.语言技能：在听力技能方面，本课主要培养学生获取主要信息及细节信息的能力以及根据所听到的信息做出简单推断的能力。在口语技能方面，培养学生与他人交际能力及用英语做事情的能力。本话题与学生的课外活动联系紧密，学生在选择课外活动时有类似的谈话经历，通过本课的学习学生能用英语思维，用英语表达自己的思想。通过对对话主人公的语言内容分析，得出Mike应该锻炼了的结论，从而也提高了自己的锻炼意识。地位：本节课是本单元第一课的第一课时，为本课后的第8课介绍奥运冠军、第9课南极探险、Communication workshop介绍一场运动会的结果做了词汇、语言、语法以及情感的铺垫。本课起到了引入话题、奠定基础的作用。本课的教学设计分两个课时。第一课时侧重获取听力材料中的主要信息及细节信息。学生在学习相关体育项目词汇的基础上，通过听对话进行语言输入，引导学生通过关注对话中的关键词，从而获取David和Mike本周要进行的体育项目、项目难易程度等方面的信息，推断人物的性格和特征，初步感知比较级的用法并表达自己对一些运动项目的看法。最后结合对话的信息和语言进行输出性活动。在七年级的学习中，学生学习过有关运动的词汇，以及提出建议和表达是否同意的功能句，有了一定的词汇及语言基础；但在语法方面，学生并未系统学习比较级的用法。 第二课时由对话引入，听并排列这些体育项对于Mike来说的难易程度，在复习巩固对话内容和语言的基础上，梳理和学习本课的重点语法内容——比较级。学生通过观察，总结比较级的形式和用法。在语境中进行多次练习，最后运用比较级介绍两个体育场馆的情况。 学生情况： 我所教班级大多数学生英语学习兴趣浓厚，有良好的英语学习习惯。由于学生全部来自于农村，因此，英语学习差异性较大，有一部分学生基础扎实，听力和口语表达能力较好，但仍有一部分学生基础较弱，学生英语学习水平差异较大。因此，需要教师在设计教学活动和实际授课过程中照顾到不同层次的学生，在教学设计中为学生一步步搭设小台阶，让每一个孩子都能参与到教学活动中来，激发学生兴趣，培植自信。 在七年级的学习中，学生学习过有关运动的词汇，以及提出建议和表达是否同意的功能句，有了一定的词汇及语言基础。我校一直开展课外活动，学生也有过和语料中相似的谈论各体育项目难易程度的经历，因此，对本课话题也不陌生。但对于本课的词汇：push-up, sit-up, race, rope, after-class, record, break the record, a bit, sick, active, joke around,等不熟悉或完全不认识。因此这些词汇需要在课上学习。另外，学生对于本课目标语言比较级在小学时也有所接触，但没有系统学习过，且语用意识薄弱，因此需要教师帮助学生梳理，指导学生学会使用。本节课为Mike和David讨论本周课外活动将要进行的体育项目、项目难易度、以及根据自身素质是否适合这些运动等方面的信息。有关体育项目的词汇对于学生来说较容易掌握、区分，但由于对话内容较为复杂，学生学习起来较为困难，尤其是Mike的最后一句话Table can’t jump.对于学生来说理解起来更有困难。因此，我采取步步深入的办法，首先让学生听取对话主体说话人，识别主体，获取主要信息，然后抓住重点项目，通过填写表格提取二人对运动所持观点及原因，并分析Mike最后一句话的真正意思。教学中通过图片、板书、问题链等方式潜移默化、步步深入地帮助孩子。教学方式：任务型教学法、情景教学法和交际法、合作学习教学手段：教材、多媒体、学案 技术准备：PPT

教学目标
在本课学习结束时，学生能够： 1.通过听Mike和David的对话，获取他们本周要做的运动项目及原因。 2.初步感知比较级的形式和表意功能。3.使用获取的信息和语言，与同伴谈论在运动会上要参加的体育项目及原因。4.通过分析David和Mike的性格特征，学习David的运动精神，增强自己的锻炼意识。
教学重点及难点
重点： 通过听对话，获取学生David和Mike的对话中有关本周要进行的体育项目、项目难易程度等方面的信息,通过推断，判断他们可能选择的项目。难点：运用比较级谈论自己对一些运动项目的看法，并为同伴提出运动会选择项目的建议。突破方式：创设接近真实的语境，为学生搭建平台，让学生和对话中的人物的思维处于同一个平台。2.给学生布置任务，在完成任务的过程中感觉到学习的需要，从而主动获取知识，再利用所学知识完成任务，使用英语做事情，达到学以致用。3.通过填写表格帮学生理清对话脉络。

教学流程示意图


教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
Step1Lead-in Show a poster of School Sports Day and involve the students to answer: What sports are you going to do on School Sports Day? Why? 1.Look at the poster and answer the questions. 通过创设情境引入话题，激发学生学习兴趣，明确自己的学习目的。 1’
Step2Pre-listening Show some pictures and lead the students to learn the new words. Ask the students to match the activities with the correct photos.Show the posters again and ask :Which is easy for you?Which is hard for you?Why? 1.Learn the new words. Match the activities with the correct photos. 3.Answer the questions. 学习新词汇，为听对话获取信息扫清词汇障碍。 将所学词汇复现、检测。 营造情境，初步建立比较意识，为听对话做铺垫。 3’ 1’ 2’
Step3While-listening 1st listeningShow students questions:Who are the two speakers?What are they discussing?Play the record. 2nd listeningShow students questions:What sports are mentioned?Play the record and ask students to listen and circle. Check the answer and ask:Are they going to do these sports? Why? 3rd listeningAsk the students to listen to the 1st part and answer:What is David going to do? Why? Check the answer and ask:Is Mike going to run? 4th listeningAsk the students to listen and complete the table to answer:What sports does David suggest Mike to do? Why?Does Mike accept David’s suggestions? Lead the students to summarize the sentences for giving sentences, agreeing and disagreeing. 5th listeningAsk the students to listen to the last part and answer:What does Mike say at last?What does he mean? Listen and answer the questions. Listen and circle. Discuss. Listen and answer. Discuss. Listen and complete. Listen and summarize. Listen and discuss. 理解对话情境，获取谈话人物和对话主题。 复现生词，整体感知对话，获取对话细节信息，关注谈论的焦点。 预测对话信息。 获取有关David的细节信息，引导学生关注，并预测。 获取有关David对Mike的建议及原因的细节信息，感知比较级表意功能。 整理表建议以及同意、不同意的功能句，为对话输出做铺垫。 深入分析对话内容，推断说话人的意图。 2’ 2’ 1’ 2’ 5’ 2’ 3’
Step4Post-listening 1.Play the recording and ask the students to repeat. 2.Ask the students to infer according to the information on the black board and answer:What do you think of them?Who do you like better?What do you want to tell Mike? 3.Show the poster of the School Sports Day and ask the students to talk about:What are you going to do on School Sports Day? Why? 4.Ask some students to show their dialogue. Listen and repeat. Look and answer. Work in pairs and discuss. Show their dialogues. 关注语音语调，内化对话内容，巩固语言。 根据对话信息推断人物性格及特征,通过对对话中人物的分析提高自己锻炼意识，培养学生不怕困难精神。 综合运用本课所学知识解决实际问题，实现语言、情感、思维上的迁移。 为学生搭建展示平台，展示本课学习成果。 4’ 3’ 6’ 7’
Step5Home-Work Group1: Read the dialogue loudly.Group2: Role-play the dialogue.Group3: Choose the sports of the School Sports Day and explain why you choose and why you don’t. 巩固课上所学内容。 1’

板书设计
Lesson7 Time to ExerciseAfter-classActivities Mike David not good at × running run hard × sit-ups easier faster hard × push-ups break the record harder × climbing a rope easy tall ? high jump stronger arms strong legs larger hands good at fast Slow active Funny fit


学习效果评价设计
Time to ExerciseDo you use these words?Do you use these sentences well?Very wellWell Not well easy easier Are you going to ...? hard harder How about...? fast faster What about...? be good at Oh,yeah. Well,maybe you are right? That’s a good idea.
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
创设真实语境，任务驱动引领目标达成。为学生布置任务，让学生在用英语做事情过程中根据自己的需要学习语言，从有用到要学，从需要知识到获取知识，从学会到运用知识呈现自然的学习过程。在学习中使用推断的学习策略并发展学生批判性思维。依据学情，创造性地使用教材。将教材中的练习5判断正误、以及练习6回答问题进行整合改编为填写表格以及追问的形式，帮学生理清对话的脉络，很清晰的得到对话两个主人公的对所谈论运动项目的观点。挖空的改编，使得孩子们更深地感悟主人公的情感，发展学生的思维。教材中的练习4听根据Mike的观点将运动项目难易程度排序将在第二课时作为对话复习以及本课重点语法形容词的比较级提取进行呈现。在排序中引领学生使用速记的学习策略。学科德育自然渗透教学中。由对Mike的评价到自我运动意识的提高让学生真正意识到自己该锻炼了，学生情感态度价值观在自然的学习过程中形成。

教学反思(300-500字数)
1.首先，激发学生的学习兴趣。通过带领学生谈论学校运动会的海报，激发学生兴趣，明确学习目的，让学生在真实情境中学习语言。 2.尊重学生的个体差异和能力差别，给每个学生发展的空间。为学生一步步搭设小台阶，每一个学生都能参与到教学活动中来，每一个层次的学生都有所收获，每一个学生的对英语学习充满自信，学生整个的学习过程愉悦而认真。学生在课堂中回答问题积极，并能正确回答所提问题。 3.充分挖掘教材，整合教材，改变题目，为学生更深入学习听力材料提供帮助。 4.教师在整个教学过程中能适时适度给学生提供示范，让学生知道自己该怎样完成任务。 5.时间使用上有所欠缺。在语言输出的部分应该给多给学生时间做准备，让学生进一步内化文章语言及内容。



附件一：


北京师范大学出版社 八年级上册

Unit3 Lesson7 Time to Exercise 第一课时 学案
Class： _________ Name:________

Activity1: Listen and answer.

Who are the two speakers?
_________________________________________
What are they discussing?
_________________________________________

Activity2: Listen and circle.

What sports are mentioned?






Activity3: Listen and answer.

What is David going to do?
_________________________________________
Why?
_________________________________________

Activity4: Listen and complete the table.

What suggestions does David give to Mike? Why?

Suggestions Reasons

They are _______ than push-ups.
That's ________.
You're ____ and you have ________ legs.


Activity4: Listen and complete the table.

What is Mike's decision? Why?

Suggestions Decision Reasons
running I am ____________ at running.
sit-ups Sit-ups and push-ups are still _______ for me.
climbing a rope It's even _________than sits-ups and push-ups.
high jump It's _________than any of those sports.


Make a dialogue,talk with your partner, and try to make a decision what you are going to do on school sports day.














Read the dialogue.

Roleplay the dialogue.

Make a new dialogue.


Objectives


Lead-in


Pre-listening
1.海报激发学生学习兴趣，明确学习目的。
2.学习、复习有关运动的词汇，表达个人看法，初步建立比较意识。
3.
4.

语言输入


While-listening
1.听获取谈话人物和对话的主题。
2.听获取David和Mike本周要做的运动项目及原因的细节信息。
3.
4.阅读获取有关刘伟的细节信息。
5.跟读内化信息。


内 化


Post-listening
使用获取的信息和语言，谈论在运动会上要参加的体育项目及原因。

运用语言

语言输出


拓展提高

Homework & Evaluation


Objectives


running，sit-ups，
push-ups, long jump,
climbing a rope,
football, high jump，basketball，

1

2

3