5.1京剧 教案

《国粹—京剧》教案
教学内容
花城版七年级上册第五单元《梨园奇葩》——京剧
教材分析
京剧是我国的国粹，有其自己的丰富、完整的体系。迄今已有二百多年的历史，是一门博大精深的艺术。一节课的内容只能让学生简单接触。本课选择以介绍京剧的行当、表现形式入手，进而介绍京剧旦角唱腔的西皮流水板式，通过经典选段《欢欢喜喜过个年》、《猛听得》、《苏三起解》等唱段的欣赏学习，初步掌握西皮流水板式的特点。
学情分析
京剧是我国最主要的戏曲剧种之一。但京剧和我们的现实生活有一定的距离，特别是我们南方的孩子对京剧更是陌生，甚至就连我们的青年教师对京剧也是陌生的。希望通过对京剧的简单了解，能产生对京剧的兴趣，继而愿意进一步关注和学习京剧。
教学目标
1、
通过对京剧行当及表现形式的简单了解，能对京剧产生兴趣，愿意进一步关注与学习
2、
通过对京剧旦角的西皮流水板式的学习，能演唱一小段京剧的经典唱腔
3、
通过对京剧“七字句”的创编练习，掌握京剧西皮流水板式唱腔特点，提高学唱京剧的兴趣。
学习重点、难点
1、简单了解京剧的历史、行当、表现形式
2、掌握旦角唱腔中西皮流水板的特点
教学方法
演唱、欣赏、讲授、讨论、启发
教学准备
自制课件、多媒体教学、钢琴
学习过程
1、
导入
1、
学生在歌曲《苏三说》的歌声中进入课堂，
2、
欣赏视频《青衣》片段，大屏幕展示京剧的卡通形象。请学生说出熟悉的有关于京剧的歌曲，哼唱几句
3、
进入新课——“国粹”京剧
(设计意图：由学生熟悉的歌曲入手学习京剧，拉近学生与京剧的距离)
2、
展示与欣赏
1、
由学生分组展示课前收集的资料，并由学生介绍京剧行当，老师做适当的小结
1）
生——小生、武生、老生、娃娃生
2）
旦——青衣（正旦）、花旦、刀马旦、武旦、老旦（四大名旦代表人物“梅兰芳”）
3）
净——正净（黑头）、架子花
4）
丑——文丑、武丑
（设计意图：由学生收集资料、展示资料，真正做到自主学习，既提高了学生的学习积极性，也更加加深学生对行当的印象）
2、
介绍京剧的表现形式
1）
唱——演唱，以二黄腔、西皮腔为主要唱腔（二黄腔：唱腔流畅、舒缓，西皮腔：唱腔流畅、活泼、跳动、有力）
2）
念——念白，只说不唱
3）
做——表演，舞蹈化的形态动作，“无声不歌，无动不舞”
4）
打——武打，武打技艺，揭示人物性格的一种手段
（设计意图：这个环节加入了大量的视频和音频，直观的向学生介绍京剧的表现形式，让学生更加容易理解）
3、
学唱与创编体验
1、
欣赏旦角经典唱段《苏三起解》，引入西皮流水板式七字句（介绍板眼形式即节拍形式：板——强拍；眼——弱拍；一板一眼——二拍子；有板无眼——一拍子，如流水板。介绍流水板的上下句落音）
2、
学唱七字句的基本句型结构（介绍唱腔特点，咬字字正腔圆）
3、
用学过的七字唐诗进行京剧创编，采用基本句型旋律，进一步掌握七字句的特点，并由学生展示。
4、
打板学唱唱段《欢欢喜喜过个年》
5、
学学京剧的手势——云手，配合演唱《欢欢喜喜过个年》
（设计意图：通过各种学习体验——学唱七字句、七字唐诗京剧创编、打板学唱、配合京剧手势演唱，学会京剧唱段《欢欢喜喜过个年》）
四、拓展
介绍流水板式的五字句、十字句，欣赏选段《猛听得》
（设计意图：拓宽学生对京剧流水板式的印象）
5、
小结
京剧是一门博大精深的艺术，甚至是我国的国剧，今天的课只是为大家了解京剧起了个头，希望同学们能喜欢京剧，了解京剧，为我国的国粹艺术的传承尽自己一份薄力。
教学反思
《国粹—京剧》是七年级音乐课的单元“梨园奇葩”中的内容，这个单元是2011版中新增的内容，我将这件课作为这个学期中一个比较重要的内容来上，安排为两课时。因为京剧、戏剧类的内容对现在的学生的吸引力实在是太小了，他们一点都不感兴趣，甚至很排斥。可是这些都是好东西，如果我们再不进行传承，这些历史的宝贝就要慢慢的消融在时间的车轮中了。要让学生感兴趣，就必须是由他们自己去接触去学习，而不是老师教给他们内容。所以我尝试让学生进行分组学习，收集资料，按生、旦、净、丑四个类别进行资料收集，资料包括文字介绍（要求精简、一句话概括）、图片、音乐和视频。收集完之后做成PPT，并由学生自行进行讲解演示，我用了一节课给他们做展示。在这个环节，需要有两个星期准备时间，毕竟都是初中生，在资料收集前期，有时会出现偏差，我会提前检查他们的资料进行指导，确保他们展示时的内容方向是正确的。学生们往往会给我带来惊喜，他们有的制作的PPT非常精美，有的条理非常清晰，有的资料非常珍贵，而因为是他们自己的劳动成果，同学们都对他们所查找的内容感兴趣，也有更高的兴趣去注意其他组同学的内容，原本比较遥远的京剧渐渐出现在他们眼前了。第二节课时我会将我整理的内容为他们做归纳，并引入唱、念、做、打的京剧表现形式和西皮流水板式的京剧曲式，还能带他们唱唱京剧的唱段，课堂效果是比较满意的。
多放手，让学生自主的学习，往往能收获更多。