冀美版七上美 4用线条表现 教案
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文档简介
第三课
用线条表现
一、教材分析：
我们的生活到处充满了线条，但要让学生认识到线是相对而言的。例如长城相对于地球来说就是一条起伏多变的线，但对一个站在他脚下的人来说则是一个庞大的体积；还要让学生认识到由于材质不同，生活中的线丰富多彩，各具特色，流畅舒展的，遒劲的，软的，硬的，轻盈的……。
本课的重点是让学生体会运用不同的工具，不同的力度和速度可以画出丰富的线来，了解线的造型功能。难点是让学生用线对不同美感和情感进行表达。
二、学生分析：
初一学生具有强烈的好奇心和求知欲，如果引导他们发现自己身边的事物特征并进行适当的表现，他们将是非常高兴的。这一时期的学生，在文学修养上，已经储备了相当词汇，引导得当，基本能运用语言对艺术品传达的特征和美感进行简单描述。所以，适当提高用语言表达对艺术品的感受，从而更加充分认识线条这种重要的艺术语言是可以做到的。
三、教学设计思路：
以教师的示范让学生直观感受线的表现力及表现技术方法。引导学生积极充分地发现生活中的线及其美感特征。运用多媒体手段加大图片信息，在直观的古今中外的优秀作品中感受艺术家是如何用线进行造型和表现情感及描绘对象本质特征的，开拓视野。在中西艺术的对比中，加强本土文化的教育，增强民族自信心和文化传承的责任感。绘画、书法、建筑、音乐、舞蹈、文学……多角度探索线条的表现领域，与大师直接对话，快速进入线条的表现状态；同学之间交流，在同龄人中汲取经验。
四、教法分析：
1、
讲授谈话与学生探究合作交替进行，整个学习过程呈分析归纳过程。
2、
多媒体演示法：通过课件演示，使学生观察获得最直观效果，明确所学内容，节省时间，增大课堂容量，激发学生兴趣。
五、学法分析：
1、讨论法的应用：通过讨论、互相启发、提示使真理越辩越明，可以加强教学互动效果、激活学生思维、启发创造灵感，使信息更加多元化。
2、游戏法：可以增加学习兴趣，培养探究学习习惯。在玩中学，在玩中找规律。
3、练习法：通过练习能够表达自己想法，使自己能力得到充分锻炼。
六、教学目标：本课为第一课时
１、能够感觉体会线条是绘画的重要语言，线条的不同形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。
２、能用语言表述经典艺术作品中艺术家是如何运用线条来表现事物特征及情感的。
３、提高对美术基本语言的感受能力，增强对传统文化遗产的传承意识，和多元文化的交流与发展。
第一课时：侧重对线的感受和表达，以中国书画艺术为主，以中国书画为媒价，重情感表现。
第二课时：侧重线的造型表现，以西方艺术为主，以速写为主要训练手段，重造型表达。
七、教学准备：
拓展课堂容量的绘画书法图片、视频，音频、课件。多媒体设备。不同的笔，墨，纸。
八、教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
预期目的
一、认识线是一种语言，具有造型和表达情感的功能，东西方艺术中对线的表达分别有侧重，但学习线条这种语言，首先要有感受，其次是技术问题。二、在视听领域体会线并进行表现。三、在中国书画艺术中体会艺术家是如何用线来表现的。四、学生练习。五、展示学生作业。六、总结：
１、认识线的造型与情感表达功能，感受生活中线的状态及美感及东西方艺术中线的不同侧重。（1）教师示范，引激发兴趣，说明线的造型功能。（2）线的情感表达功能：Ａ、认识线状态——长短、曲直、粗细等的相对性如何在不改变线条本身的情况下，使线条变短？Ｂ、从触觉的角度感知线的不同分给每组一个百宝箱，摸一摸里面是什么？不要说出来，想办法用线把摸到的感觉表达出来。Ｃ、作品展示，分析感受与表现的历程，剖析用线表现的技术因素。总结技术要领：工具，力度、速度、曲直。Ｄ、寻找生活中更丰富多彩的线，并描述由此带来的感受。 总结：线的造型功能和情感表达功能是结合使用的，只是在具体表现时有所侧重。（３）东西方绘画作品对比，感受不同艺术形式中线的不同魅力。展示《阮修沽酒图轴》、《伯格尼尼》中西两种给画形式的人物形象。对画中人物身分介绍，性格剖析，线在展现人物性格上起到了推动作用。总结：正是生活中有着如此丰富多彩人物，事物，纷纷展示出不同的线条特征，而我们又有各种表现线的工具，让线条的世界多彩，所以，我们可以大肆地用线条进行表现。（板书）想不想用我们的画笔进一步把你的感受表现出来？１、在视听领域感受线，表现线。Ａ、视频：《黄河》钢琴协奏曲Ｂ、音频：《二泉映月》二胡独奏Ｃ、音频：《西班牙斗牛士舞曲》２、展示学生作品，并以其重构线的交响乐。１、，介绍梅兰竹菊“四君子”及“文人画”。体会不同的用笔方法。例如文彭的《兰花图》，你看到线了吗？这些线在表现什么？这些线给你什么感觉？你觉得这些线条是怎样用笔画出来的？人们画兰是出于对兰优雅飘逸高洁的喜爱，在花鸟画里常见的表现题材还有梅竹菊，人们把梅兰竹菊称四君子。为什么？欣赏几幅四君子题材的作品。课件显示：竹，梅，文同的竹子——胸有成竹；王冤等人的梅——骨气总结：应物象形。２、课件：从图片视频两种方式比较不同风格的书法作品中线的魅力。总结：在当今西方文化冲击着整个世界的时代，我们该如何对待我们先人遗留下的文化遗产呢？我们该不该丢弃毛笔？
３、以马蒂斯和吴冠中两位艺术家为代表，说明东西艺术的交融与新发展。现在你对线条有什么认识？
可以从以下的题目中任选一个用线表现。１、用线表现水，云，树，阳光、楼房等任何形象。２、用线表现人物性格：林黛玉、花木兰，张飞，康熙等等一种你熟悉的人物性格。３、表现一种心情：郁闷 乐翻天 紧张等任何一种你经历过的心情。４、冷血杀手——鲨鱼，温柔使者——金鱼（书中有图片可以参考）５、根据对中国书画的欣赏感受，尝试着画画兰或写写不同形式的书法。教师指导办个画展，充分展示学生们的作业，认识了线，尝试了线，要想用好线条这种语言还要不断地进行练习。我们的生活精彩的很，多感受，多捕捉，多表现。
看，想，说。学生思考，研究，配合教师一起完成。认真触摸盒中物品，体会手感，并用线表现出这种感受。谈触摸的体会，说明为什么如此表现。打开盒子，验证。与教师一起分析总结。观察发现生活中的线，线性的，边缘的，结构的等。体验由不同的线带来的不同的感受。倾听，整合。
尝试分析人身分和性格，感受线的特征，对人物性格的塑造起到很大推动作用。分析东西方绘画中线条表现的侧重。可以和同学商量。倾听，思考，对线的存在、特征、表现等知识进行整合。线是一种语言。听音乐画线条。视、听，看线条，听线条，分析线的轻重缓急等特点，选择适当工具进行表现。学生互相交流作品，互相点评。看书中的作品。赏画，用语言描述线条的特点，体会用笔方法，尝试模仿笔意画。谈自己对兰花的认识。（雅）联系君子分析“四君子”的品格，明白花鸟画的借物抒情的表现手法。分析作品的人文因素。分析不同的作品中线的表现手法的不同。对比不同书体中，感受线的性质不同，尝试用语言描述其美感。听，想欣赏、倾听。谈谈对线的认识。学生们根据各自情况可以以小组的形式共同完成一幅作业，也可以自己进行自由表现。根据不同的内容，选择不同的工具。互评，自评，师评谈谈对这节课的认识
激发兴趣，认识线的造型功能充分调动学生思维积极活动，理解事物的相对性。增强直观感受，主动寻找表达感受的方法。认识线的情感表达作用。不仅可以表现视觉的，还可以表现触觉的，感觉的，重量等不同的性质。强调技术要领。理解线的存在性和相对性使知识系统化。尝试用语言描述画面内容，解读艺术语言。东方绘画侧重情感表达，西方艺术中线的侧重造型准确。使知识系统化。认识线是一种语言。扩大线的感知和表现领域。了解中国写意画的用线造型及题材特点。用线造型要表现事物的本质特征。人文精神在画中的反映。体会如何用线应物象形即线的具象造型艺术。认识书法是抽象的线条艺术。激励学生使用毛笔。传承中国文化。本土文化的热爱与多元文化的交融。对所学知识进行总结、升华。尝试用线自由大胆进行表现。充分感受线的魅力。肯定学生成绩，激发表现欲，找出不足，激励上进。将课程延展到学生课下生活。
板书设计
三 用线条表现
语言：
造型
情感
技术：工具
力度
速度
曲直
用线条表现
一、教材分析：
我们的生活到处充满了线条，但要让学生认识到线是相对而言的。例如长城相对于地球来说就是一条起伏多变的线，但对一个站在他脚下的人来说则是一个庞大的体积；还要让学生认识到由于材质不同，生活中的线丰富多彩，各具特色，流畅舒展的，遒劲的，软的，硬的，轻盈的……。
本课的重点是让学生体会运用不同的工具，不同的力度和速度可以画出丰富的线来，了解线的造型功能。难点是让学生用线对不同美感和情感进行表达。
二、学生分析：
初一学生具有强烈的好奇心和求知欲，如果引导他们发现自己身边的事物特征并进行适当的表现，他们将是非常高兴的。这一时期的学生，在文学修养上，已经储备了相当词汇，引导得当，基本能运用语言对艺术品传达的特征和美感进行简单描述。所以，适当提高用语言表达对艺术品的感受，从而更加充分认识线条这种重要的艺术语言是可以做到的。
三、教学设计思路：
以教师的示范让学生直观感受线的表现力及表现技术方法。引导学生积极充分地发现生活中的线及其美感特征。运用多媒体手段加大图片信息，在直观的古今中外的优秀作品中感受艺术家是如何用线进行造型和表现情感及描绘对象本质特征的，开拓视野。在中西艺术的对比中，加强本土文化的教育，增强民族自信心和文化传承的责任感。绘画、书法、建筑、音乐、舞蹈、文学……多角度探索线条的表现领域，与大师直接对话，快速进入线条的表现状态；同学之间交流，在同龄人中汲取经验。
四、教法分析：
1、
讲授谈话与学生探究合作交替进行，整个学习过程呈分析归纳过程。
2、
多媒体演示法：通过课件演示，使学生观察获得最直观效果，明确所学内容，节省时间，增大课堂容量，激发学生兴趣。
五、学法分析：
1、讨论法的应用：通过讨论、互相启发、提示使真理越辩越明，可以加强教学互动效果、激活学生思维、启发创造灵感，使信息更加多元化。
2、游戏法：可以增加学习兴趣，培养探究学习习惯。在玩中学，在玩中找规律。
3、练习法：通过练习能够表达自己想法，使自己能力得到充分锻炼。
六、教学目标：本课为第一课时
１、能够感觉体会线条是绘画的重要语言，线条的不同形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。
２、能用语言表述经典艺术作品中艺术家是如何运用线条来表现事物特征及情感的。
３、提高对美术基本语言的感受能力，增强对传统文化遗产的传承意识，和多元文化的交流与发展。
第一课时：侧重对线的感受和表达，以中国书画艺术为主，以中国书画为媒价，重情感表现。
第二课时：侧重线的造型表现，以西方艺术为主，以速写为主要训练手段，重造型表达。
七、教学准备：
拓展课堂容量的绘画书法图片、视频，音频、课件。多媒体设备。不同的笔，墨，纸。
八、教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
预期目的
一、认识线是一种语言，具有造型和表达情感的功能，东西方艺术中对线的表达分别有侧重，但学习线条这种语言，首先要有感受，其次是技术问题。二、在视听领域体会线并进行表现。三、在中国书画艺术中体会艺术家是如何用线来表现的。四、学生练习。五、展示学生作业。六、总结：
１、认识线的造型与情感表达功能，感受生活中线的状态及美感及东西方艺术中线的不同侧重。（1）教师示范，引激发兴趣，说明线的造型功能。（2）线的情感表达功能：Ａ、认识线状态——长短、曲直、粗细等的相对性如何在不改变线条本身的情况下，使线条变短？Ｂ、从触觉的角度感知线的不同分给每组一个百宝箱，摸一摸里面是什么？不要说出来，想办法用线把摸到的感觉表达出来。Ｃ、作品展示，分析感受与表现的历程，剖析用线表现的技术因素。总结技术要领：工具，力度、速度、曲直。Ｄ、寻找生活中更丰富多彩的线，并描述由此带来的感受。 总结：线的造型功能和情感表达功能是结合使用的，只是在具体表现时有所侧重。（３）东西方绘画作品对比，感受不同艺术形式中线的不同魅力。展示《阮修沽酒图轴》、《伯格尼尼》中西两种给画形式的人物形象。对画中人物身分介绍，性格剖析，线在展现人物性格上起到了推动作用。总结：正是生活中有着如此丰富多彩人物，事物，纷纷展示出不同的线条特征，而我们又有各种表现线的工具，让线条的世界多彩，所以，我们可以大肆地用线条进行表现。（板书）想不想用我们的画笔进一步把你的感受表现出来？１、在视听领域感受线，表现线。Ａ、视频：《黄河》钢琴协奏曲Ｂ、音频：《二泉映月》二胡独奏Ｃ、音频：《西班牙斗牛士舞曲》２、展示学生作品，并以其重构线的交响乐。１、，介绍梅兰竹菊“四君子”及“文人画”。体会不同的用笔方法。例如文彭的《兰花图》，你看到线了吗？这些线在表现什么？这些线给你什么感觉？你觉得这些线条是怎样用笔画出来的？人们画兰是出于对兰优雅飘逸高洁的喜爱，在花鸟画里常见的表现题材还有梅竹菊，人们把梅兰竹菊称四君子。为什么？欣赏几幅四君子题材的作品。课件显示：竹，梅，文同的竹子——胸有成竹；王冤等人的梅——骨气总结：应物象形。２、课件：从图片视频两种方式比较不同风格的书法作品中线的魅力。总结：在当今西方文化冲击着整个世界的时代，我们该如何对待我们先人遗留下的文化遗产呢？我们该不该丢弃毛笔？
３、以马蒂斯和吴冠中两位艺术家为代表，说明东西艺术的交融与新发展。现在你对线条有什么认识？
可以从以下的题目中任选一个用线表现。１、用线表现水，云，树，阳光、楼房等任何形象。２、用线表现人物性格：林黛玉、花木兰，张飞，康熙等等一种你熟悉的人物性格。３、表现一种心情：郁闷 乐翻天 紧张等任何一种你经历过的心情。４、冷血杀手——鲨鱼，温柔使者——金鱼（书中有图片可以参考）５、根据对中国书画的欣赏感受，尝试着画画兰或写写不同形式的书法。教师指导办个画展，充分展示学生们的作业，认识了线，尝试了线，要想用好线条这种语言还要不断地进行练习。我们的生活精彩的很，多感受，多捕捉，多表现。
看，想，说。学生思考，研究，配合教师一起完成。认真触摸盒中物品，体会手感，并用线表现出这种感受。谈触摸的体会，说明为什么如此表现。打开盒子，验证。与教师一起分析总结。观察发现生活中的线，线性的，边缘的，结构的等。体验由不同的线带来的不同的感受。倾听，整合。
尝试分析人身分和性格，感受线的特征，对人物性格的塑造起到很大推动作用。分析东西方绘画中线条表现的侧重。可以和同学商量。倾听，思考，对线的存在、特征、表现等知识进行整合。线是一种语言。听音乐画线条。视、听，看线条，听线条，分析线的轻重缓急等特点，选择适当工具进行表现。学生互相交流作品，互相点评。看书中的作品。赏画，用语言描述线条的特点，体会用笔方法，尝试模仿笔意画。谈自己对兰花的认识。（雅）联系君子分析“四君子”的品格，明白花鸟画的借物抒情的表现手法。分析作品的人文因素。分析不同的作品中线的表现手法的不同。对比不同书体中，感受线的性质不同，尝试用语言描述其美感。听，想欣赏、倾听。谈谈对线的认识。学生们根据各自情况可以以小组的形式共同完成一幅作业，也可以自己进行自由表现。根据不同的内容，选择不同的工具。互评，自评，师评谈谈对这节课的认识
激发兴趣，认识线的造型功能充分调动学生思维积极活动，理解事物的相对性。增强直观感受，主动寻找表达感受的方法。认识线的情感表达作用。不仅可以表现视觉的，还可以表现触觉的，感觉的，重量等不同的性质。强调技术要领。理解线的存在性和相对性使知识系统化。尝试用语言描述画面内容，解读艺术语言。东方绘画侧重情感表达，西方艺术中线的侧重造型准确。使知识系统化。认识线是一种语言。扩大线的感知和表现领域。了解中国写意画的用线造型及题材特点。用线造型要表现事物的本质特征。人文精神在画中的反映。体会如何用线应物象形即线的具象造型艺术。认识书法是抽象的线条艺术。激励学生使用毛笔。传承中国文化。本土文化的热爱与多元文化的交融。对所学知识进行总结、升华。尝试用线自由大胆进行表现。充分感受线的魅力。肯定学生成绩，激发表现欲，找出不足，激励上进。将课程延展到学生课下生活。
板书设计
三 用线条表现
语言：
造型
情感
技术：工具
力度
速度
曲直