鲁教版（五四制）八年级化学 6.4到实难室去 二氧化碳的实验室制取与性质 教案

到实验室去
二氧化碳的实验室制取与性质
一、
教学目标
1、知识目标
（1）、通过研究二氧化碳的性质进一步学会用实验探究的方法来验证或推论物质的性质。
（2）、通过经历相关的探究过程，能说出二氧化碳有代表性的物理性质和化学性质。
（3）、通过板书讲解化学方程式的书写，能用化学方程表达二氧化碳重要的化学性质。
2、能力目标
（1）通过改进实验证实二氧化碳和水生成了酸，使石蕊试液变红色，训练设计对照实验的能力。
（1）、通过学习二氧化碳的性质，培养动手能力和反思意识。
（2）、通过联系实际，锻炼学以致用、解决问题的能力。
3、情感目标
（1）、在质疑、思辨、实验升华对化学的热爱。
（2）、认识二氧化碳的两面性，进一步培养辩证看问题的意识。
二、重点和难点
重点：二氧化碳的性质
难点：二氧化碳与水反应
三、教材分析
本节课是系统认识二氧化碳的第2课时，主要学习二氧化碳的性质和用途。相对于学习氧气的性质和用途的初级阶段，本节课有复杂的推理论证（操作---现象---结论），要求能利用物质性质解释自然现象以及物质在生产、生活中的应用，系统的认识二氧化碳。
四、学情分析
学生关于二氧化碳的生活经验很丰富，主要在用途和环境领域，通过上节课的学习，又增加了碳循环和制取的知识。对于性质的了解，仅限于知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，但不知道其中的原理。本节课要求学生掌握二氧化碳的性质，并能通过设计实验验证二氧化碳的性质，这是教学的发展点，也是障碍点。
五、教学方法

实验探究法、
课堂合作交流法、多媒体辅助教学法
六、实验用品
二氧化碳的制备装置、集气瓶、玻璃片、塑料瓶、烧杯、火柴、石蕊试液、晾干的紫色石蕊试纸小花、高低蜡烛、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水
七、教学过程
师生互动
设计意图
情景导入视频：“死狗洞”的秘密
提问：你能解开这个谜题吗？展示板书课题：《二氧化碳的性质》
利用视频来创设情境，导入新课《二氧化碳的性质》
二、二氧化碳的物理性质学生自学课本139页二氧化碳的物理性质，完成表格，小组展示提问：根据提供的仪器和药品（托盘天平、水、相同的软塑料瓶中体积相同的空气和二氧化碳），你能设计实验证明：（1）二氧化碳的密度比空气大（2）二氧化碳能溶于水小组实验：根据提供的仪器和药品自行设计方案完成小组展示：（1）实验操作
现象
结论取大小相同的两个塑料瓶，分别收集满空气和二氧化碳，一个放在左盘，另一个放在右盘，观察指针的偏转情况指针偏向二氧化碳的一边二氧化碳的密度比空气大（2）实验操作现象结论向收集满CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡塑料瓶变瘪二氧化碳能溶于水
较开放地培养学生设计实验方案的能力
三、二氧化碳的化学性质（板书）小组实验：向紫色石蕊中通入二氧化碳，观察交流反思：是什么物质使石蕊试液变红了呢？科学探究：作出猜想：①二氧化碳使石蕊试液变红
②二氧化碳的水溶液使石蕊变红设计对照实验：①将用紫色石蕊试液浸泡滤纸、晾干制成的小花放入干燥的二氧化碳中②小花喷水放入二氧化碳中③小花喷水④小花上喷稀盐酸获得结论：猜想②正确板书：1、二氧化碳和水反应
CO2+
H2O＝
H2CO3
小组实验：向澄清石灰水中通入二氧化碳，观察板书：2、二氧化碳和石灰水反应
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O讲述：氢氧化钙、碳酸钙的化学式及名称，强调是二氧化碳的检验方法3、
(1)点燃两支高低不同的蜡烛放入烧杯（2）沿烧杯壁将收集的二氧化碳倾倒入烧杯中，（注意：不要向燃烧的火焰上倾倒）板书：3、二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧视频：灯火实验
经历较为完整的科学探究过程：提出问题——建立假设-——设计方案——实验验证——获得结论，培养学生善于发现问题的能力和细致、严谨的探究意识，突破难点进一步强调化学方程式通过该性质引入用途
四、二氧化碳的用途（板书）投影：二氧化碳用途图片学生交流：二氧化碳的用途
体现“性质决定用途”
五、盘点收获
引导学生整理有关二氧化碳的性质和用途。
八、板书设计
到实验室去
二氧化碳的实验室制取与性质
一、
物理性质
二、化学性质
1、二氧化碳和水反应
CO2+
H2O＝
H2CO3
2、二氧化碳和石灰水反应
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
3、二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧
三、用途
九、教学反思
二氧化碳是气体物质的典型代表，通过对它的学习，应帮学生形成“以化学变化为工具，研究物质的性质，实现物质的分离、检验、制备乃至应用”的系统化认识。作为本节课的重点，在探究重点、突破难点，提高学生的设计、推理、改进、应用的能力。
不足：本节课结束时，应对二氧化碳的知识体系乃至学习过程中运用、获得的方法进行梳理和概括，而不是简单的对知识点的罗列和陈述。