冀教数学五年级（上） 第2单元：小数乘法-1小数点位置的变化（教案表格式）
文档属性
| 名称 | 冀教数学五年级（上） 第2单元：小数乘法-1小数点位置的变化（教案表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 92.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-28 20:51:30 | ||
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文档简介
第2单元 小数乘法
第1课时 小数点向右移动
【教学内容】
教材第6~7页例1,例2及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律。
2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律,会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法。
3.会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。
【教学重点】
掌握小数点位置向右移动,小数变大的变化规律。
【教学难点】
当位数不够时,懂得要用0补足。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、复习准备
1.5元=( )角 5米=( )分米 80角=( )元
4角=( )元
9吨76千克=( )千克
11.88元=( )元(
)角
(
)分
2.把下面的小数改写成三位小数
5.68
6.20
0.98
5.1
0.3500
二、激发兴趣,导入新知
出示一组数据:0.009、0.09、0.9、9,让学生观察、比较小数点位置移动,小数的大小会怎样变化,有什么规律。引出课题并板书:小数点向右移动。
三、探究新知
1.教学例1。
PPT课件出示教材例1:一枚纽扣5分钱,10枚纽扣多少元 100枚、1000枚呢
(1)同桌互相交流,说一说你是怎么算的
(2)用算式表示并板书:
5分=0.05元
10枚纽扣:0.05×10=0.5(元)
100枚纽扣:
0.05×100=5(元)
1000枚纽扣:0.05×1000=50(元)
(3)引导学生先自己观察以上几个算式,你发现了什么 再小组讨论。
(4)总结规律:
一个数扩大到原来的10倍,小数点向右移动一位;扩大到原来的100倍,小数点向右移动两位……(板书)
原数 小数点
扩大为原来的10倍
右移一位
扩大为原来的100倍
右移两位
扩大为原来的1000倍
右移三位(板书)
温馨提示:位数不够时,要用0补足哦!
2.做教材第6页试一试。
3.教学例2。
把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数。
(1)同学之间互相交流,说一说你是怎么算的。
(2)用算式表示并板书。
1米=100厘米
1.3×100=130(厘米) 0.65×100=65(厘米)
(3)引导学生观察上述算式,你发现了什么
把高级单位的数改写成低级单位的数,扩大的倍数就是它们之间的进率。
(4)拓展:2.48米=( )米( )分米。
(5)总结规律:
把高级单位的数改写成低级单位的数,要用高级单位的数乘它们之间的进率。高级单位的单名数改写成复名数时,整数部分就是复名数中高级单位上的数,只需要把小数部分改写成复名数中低级单位上的数。
四、巩固练习
完成教材第7页“练一练”第1~3题。
五、课堂小结
师:这节课你们学到了什么
六、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课通过多种练习让学生在快乐中体验成功,在快乐中收获知识,在快乐中解决问题。在一个个问题的解决过程中,学生们真切地感受到数学的力量,同时潜移默化地受到了思想教育。
[不足之处] 学生对单位之间的进率掌握不好,自己在课堂教学中应变能力有待提高,有时忽略学生的想法,没能及时捕捉到学生发言中有价值的数学资源。
[再教设计] 先复习一下各单位之间的进率,为换算单位打好基础。课堂上要注意倾听和思考。
第2课时 小数点向左移动
【教学内容】
教材第8~9页例3,例4及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律的过程。
2.理解并掌握小数点向左移动的变化规律,会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法。
3.会把低级单位的数或复名数改写成高级单位的单名数。
【教学重点】
掌握小数点位置向左移动,小数变小的变化规律。
【教学难点】
当位数不够时,懂得要用0补足。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、复习准备
口算。
2.04×1000= 3.5×100= 12.61×10=
5.7×100=
7.94×100=
1.78×1000=
二、导入新课
师:前面我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律,谁说一说这个规律是怎样的 我们可以运用这个规律解决什么样的问题 你猜想一下:这节课我们应该继续研究什么问题呢 引出课题并板书“小数点向左移动”。
三、探究新知
1.教学例3。
PPT课件出示教材例3:把5米长的彩带平均分成10份、100份、1000份,每份各是多少米 (写出除法算式,结果用小数表示)
(1)同学之间互相交流,说一说你是怎么算的。
(2)用算式表示:
5÷10=0.5(米)
5÷100=0.05(米)
5÷1000=0.005(米)
(3)引导学生观察以上几个算式,你发现了什么
(4)总结规律并板书:
一个数缩小到原来的,小数点向左移动一位;缩小到原来的,小数点向左移动两位……
温馨提示:位数不够时,要用0补足哦!
2.做教材第8页“试一试”。
3.教学例4。
PPT课件出示教材例4:把梅花鹿的身高改写成以米为单位的数。
梅花鹿身高:85厘米。
(1)同学之间互相交流,说一说自己的做法。
(2)学生回答,老师板书。
(3)引导学生观察上述算式,你发现了什么
把低级单位的数改写成高级单位的数,要除以它们之间的进率。
(4)拓展:25米16分米=( )米。
(5)总结规律:
由低级单位的数改写成高级单位的数,要用低级单位的数除以它们之间的进率。低级单位的复名数改写成高级单位的单名数时,整数部分就是复名数中高级单位上的数,先把复名数中低级单位上的数改写成高级单位的数,再与复名数中高级单位上的数相加。
四、巩固练习
完成教材第9页“练一练”第1~3题。
五、课堂小结
师:谁来总结一下小数点位置变化引起小数大小变化的规律
六、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 学生由上节课学的小数点向右移动的规律迁移出小数点向左移动的规律。当小数点向左移动时,如果小数位数不够,能正确地处理“补零”的问题。
[不足之处] 由于课堂中探讨规律花的时间较多,后面的练习时间相对就少了,移动小数点的位置位数不够的,补“0”时出错较多。另外,学生对小数点向左移动一位,就缩小到原数的十分之一,容易说成缩小10倍,需要进一步规范数学用语。
[再教设计] 可设计小数点移动儿歌:
小数点作用大,左移小、右移大,
右移一位扩大到原数的十倍,右移两位扩大到原数的百倍……
左移一位缩小到原数的十分之一,左移两位缩小到原数的百分之一……
第1课时 小数点向右移动
【教学内容】
教材第6~7页例1,例2及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律。
2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律,会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法。
3.会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。
【教学重点】
掌握小数点位置向右移动,小数变大的变化规律。
【教学难点】
当位数不够时,懂得要用0补足。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、复习准备
1.5元=( )角 5米=( )分米 80角=( )元
4角=( )元
9吨76千克=( )千克
11.88元=( )元(
)角
(
)分
2.把下面的小数改写成三位小数
5.68
6.20
0.98
5.1
0.3500
二、激发兴趣,导入新知
出示一组数据:0.009、0.09、0.9、9,让学生观察、比较小数点位置移动,小数的大小会怎样变化,有什么规律。引出课题并板书:小数点向右移动。
三、探究新知
1.教学例1。
PPT课件出示教材例1:一枚纽扣5分钱,10枚纽扣多少元 100枚、1000枚呢
(1)同桌互相交流,说一说你是怎么算的
(2)用算式表示并板书:
5分=0.05元
10枚纽扣:0.05×10=0.5(元)
100枚纽扣:
0.05×100=5(元)
1000枚纽扣:0.05×1000=50(元)
(3)引导学生先自己观察以上几个算式,你发现了什么 再小组讨论。
(4)总结规律:
一个数扩大到原来的10倍,小数点向右移动一位;扩大到原来的100倍,小数点向右移动两位……(板书)
原数 小数点
扩大为原来的10倍
右移一位
扩大为原来的100倍
右移两位
扩大为原来的1000倍
右移三位(板书)
温馨提示:位数不够时,要用0补足哦!
2.做教材第6页试一试。
3.教学例2。
把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数。
(1)同学之间互相交流,说一说你是怎么算的。
(2)用算式表示并板书。
1米=100厘米
1.3×100=130(厘米) 0.65×100=65(厘米)
(3)引导学生观察上述算式,你发现了什么
把高级单位的数改写成低级单位的数,扩大的倍数就是它们之间的进率。
(4)拓展:2.48米=( )米( )分米。
(5)总结规律:
把高级单位的数改写成低级单位的数,要用高级单位的数乘它们之间的进率。高级单位的单名数改写成复名数时,整数部分就是复名数中高级单位上的数,只需要把小数部分改写成复名数中低级单位上的数。
四、巩固练习
完成教材第7页“练一练”第1~3题。
五、课堂小结
师:这节课你们学到了什么
六、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课通过多种练习让学生在快乐中体验成功,在快乐中收获知识,在快乐中解决问题。在一个个问题的解决过程中,学生们真切地感受到数学的力量,同时潜移默化地受到了思想教育。
[不足之处] 学生对单位之间的进率掌握不好,自己在课堂教学中应变能力有待提高,有时忽略学生的想法,没能及时捕捉到学生发言中有价值的数学资源。
[再教设计] 先复习一下各单位之间的进率,为换算单位打好基础。课堂上要注意倾听和思考。
第2课时 小数点向左移动
【教学内容】
教材第8~9页例3,例4及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律的过程。
2.理解并掌握小数点向左移动的变化规律,会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法。
3.会把低级单位的数或复名数改写成高级单位的单名数。
【教学重点】
掌握小数点位置向左移动,小数变小的变化规律。
【教学难点】
当位数不够时,懂得要用0补足。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、复习准备
口算。
2.04×1000= 3.5×100= 12.61×10=
5.7×100=
7.94×100=
1.78×1000=
二、导入新课
师:前面我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律,谁说一说这个规律是怎样的 我们可以运用这个规律解决什么样的问题 你猜想一下:这节课我们应该继续研究什么问题呢 引出课题并板书“小数点向左移动”。
三、探究新知
1.教学例3。
PPT课件出示教材例3:把5米长的彩带平均分成10份、100份、1000份,每份各是多少米 (写出除法算式,结果用小数表示)
(1)同学之间互相交流,说一说你是怎么算的。
(2)用算式表示:
5÷10=0.5(米)
5÷100=0.05(米)
5÷1000=0.005(米)
(3)引导学生观察以上几个算式,你发现了什么
(4)总结规律并板书:
一个数缩小到原来的,小数点向左移动一位;缩小到原来的,小数点向左移动两位……
温馨提示:位数不够时,要用0补足哦!
2.做教材第8页“试一试”。
3.教学例4。
PPT课件出示教材例4:把梅花鹿的身高改写成以米为单位的数。
梅花鹿身高:85厘米。
(1)同学之间互相交流,说一说自己的做法。
(2)学生回答,老师板书。
(3)引导学生观察上述算式,你发现了什么
把低级单位的数改写成高级单位的数,要除以它们之间的进率。
(4)拓展:25米16分米=( )米。
(5)总结规律:
由低级单位的数改写成高级单位的数,要用低级单位的数除以它们之间的进率。低级单位的复名数改写成高级单位的单名数时,整数部分就是复名数中高级单位上的数,先把复名数中低级单位上的数改写成高级单位的数,再与复名数中高级单位上的数相加。
四、巩固练习
完成教材第9页“练一练”第1~3题。
五、课堂小结
师:谁来总结一下小数点位置变化引起小数大小变化的规律
六、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 学生由上节课学的小数点向右移动的规律迁移出小数点向左移动的规律。当小数点向左移动时,如果小数位数不够,能正确地处理“补零”的问题。
[不足之处] 由于课堂中探讨规律花的时间较多,后面的练习时间相对就少了,移动小数点的位置位数不够的,补“0”时出错较多。另外,学生对小数点向左移动一位,就缩小到原数的十分之一,容易说成缩小10倍,需要进一步规范数学用语。
[再教设计] 可设计小数点移动儿歌:
小数点作用大,左移小、右移大,
右移一位扩大到原数的十倍,右移两位扩大到原数的百倍……
左移一位缩小到原数的十分之一,左移两位缩小到原数的百分之一……