课件35张PPT。八年级语文教学课件 24 唐诗三首●教学目标
1．有感情地朗读并熟练地背诵。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
●教学重难点
1．品味诗歌语言，体味诗歌感情。
2．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。第一课时一、情景导入
唐肃宗乾元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐烟在邺城大败，郭子仪退守洛阳，洛阳一带又骚乱起来，诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声，著名的《三吏》《三别》，就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传得最广。二、自主预习
1．走进作者
杜甫(712～770年)，字子美，河南巩义市人，祖籍襄阳，唐朝大诗人。，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”，其诗被誉为“诗史”，杜甫被后世尊称为“诗圣”，有《杜工部集》传世。2.写作背景
《石壕吏》写于战乱流离时期。在短短两三年中，由于安（安禄山）史（史思明）之乱，杜甫携带家眷和逃乱的百姓一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层，在沦陷区，山河破碎之感甚深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难震撼着诗人的心灵，使他写出了
《春望》、《北征》和
“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）
“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）
等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇。2.朗读课文，整体感知
（1）听老师朗读课文，用“/”划出朗读的停顿2.朗读课文，整体感知
（2）用自己的话简要说说《石壕吏》的内容。
黄昏时分，我投宿石壕村，夜里听到有官吏来捉人。
老翁越墙逃走，老妇出门去看。
小吏喊声多愤怒，老妇哭声多悲苦。
我听到老妇上前说：我的三个儿子在邺城戍边。一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。
活着的人苟且偷生，死去的人从此长别离。
家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。
因为有孙子在，他母亲还没有离去，可是出门却没有一件遮身的衣服。
虽然老妇我年老力衰，还请允许我连夜跟你走。
立刻就去河阳服兵役，还来得及为部队准备早餐。
夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。
天亮后我继续赶路，只能与老翁道别。
三、合作探究1.本诗写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇。
【交流点拨】本诗写了官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。
2.这首诗的重点是讲的什么？
【交流点拨】以老妇人给吏致词不重点，也就是本文的第二、三段。
三、合作探究
3.请同学用词语形容石壕吏。
【交流点拨】凶暴、蛮横、不可一世。
4.了解故事的内容，倾注自己的感情，再一次朗读课文。
【交流点拨】悲愤沉郁。
5.复述课文内容。
【交流点拨】根据课文内容来复述，也可加点自己的话。
四、迁移拓展
有人说《石壕吏》中老妇的致词全都是吏步步紧逼的，你同意这个说法吗？
【交流点拨】同意。从诗题来看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，对妇人则用明写。但是用心品味一番就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。原来的情形很可能是这样的：差吏一进门就问：“汝家有男丁否？”老妇答以“三男邺城戍……”；再问：“尚有他人否？”又答以“室中更无人……”；最后是差吏仍逼着要人不已，老妇只好“请从吏夜归”。总之，差吏的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。
五、课堂小结
同学们，战乱交人民带入水深火热之中，社会的支动荡，政权的更替，均给人民带来一定的危害。我们生活在和平年代，建设和谐社会是我们的责任，我们要感恩社会，回报社会，做一个有益于社会进步的人。
第二课时一、情景导入
漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽香的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。从今天开始，我们将逐一欣赏两首古诗，相信“这边风景独好”！3．朗读课文，整体感知(1)朗读课文，思考：本首诗主要内容是什么？
【交流点拨】本文记叙诗的茅屋被吹走没有栖身之地，联想到千万劳动人民的痛苦。发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感慨。
(2)梳理结构
【交流点拨】第一节五句，秋风破屋。
第二节五句，群童抱茅。
第三节八句，长夜难眠。
第四节六句，直抒感慨。三、合作探究
(一)文本探究
1．“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？
【交流点拨】一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的语调读出来：归来倚杖自—叹—息—。
2．学生自由朗读课文，找出自己认为用得精当的词语，并谈谈自己的理解。
【交流点拨】示例：“八月秋高风怒号”一句中“怒号”用得好，用拟人手法出了秋风的肆虐，声响宏大。“卷我屋上三重茅”中“卷”用得好，生动形象地写出了风势之大。“布衾多年冷似铁”写得好，写出了被子又冷、又硬、又潮、又旧。3．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
【交流点拨】主旨句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！表达了诗人忧国忧民，体察人间冷暖的济世情怀。
4．你觉得诗人是一个怎样的人？
【交流点拨】诗人家境贫寒，却能心系天下，忧国忧民。 (二)品味语言
找出文中的名句，并赏析。
【交流点拨】安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”多么深切的期望！它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。四、迁移拓展
写出杜甫其它爱国诗句。
1．国破山河在，城春草木深。
2．朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3．穷年忧黎元，叹息肠内热。第三课时一、情景导入
上节课，我们学习了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》感受到了杜甫忧国忧民，体察人间冷暖的济世情怀，今天我们将要学习白居易的《卖炭翁》它的这首诗又是表现了诗人怎样的情感呢？二、自主预习
1．走进作者
白居易：字乐天，唐代著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章时而著，歌诗合为事而作”。3．朗读课文，整体感知
(1)本首叙事诗围绕“炭”写了几件事？
【交流点拨】烧炭——运炭——抢炭。
(2)文中写了哪两种人？
【交流点拨】卖炭翁，黄衣使者白衫儿。
(3)梳理结构
【交流点拨】第一层：写卖炭翁烧炭运炭。
第二层：写黄衣使者抢炭。三、合作探究
(一)文本探究
1．开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
【交流点拨】地点在终南山上，为下文埋下伏笔，说明路程遥远，下雪天的山路必然难行。
2．课文怎样描写卖炭翁外貌的？反映出他怎样的特点？
【交流点拨】满面灰烟火色，两鬓苍苍十指黑，动作慢，力气小，劳动艰辛，劳动力弱，炭来之不易。三、迁移拓展
1．“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相似点？
【交流点拨】有。“世外桃源”的境界是根据“大同”社会的体制构想出来的，是艺术的再现“大同”社会的生活风貌。
2．怎样评价孔子“大同”社会的思想意义？
【交流点拨】这样的理想在当时的社会条件下不可能成为现实，但它都成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。3．从哪些句子看出炭翁运炭的艰辛？
【交流点拨】夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。路滑、路远、难走。
4．千斤炭换回来的是什么呢？
【交流点拨】半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。“半匹”“一丈”极言少，这些纱、绫对卖炭翁来说既不能充饥，又不能遮体保暖。
5．这首表现了统治阶段的什么本质？
【交流点拨】揭露了统治阶级对劳动人民的残酷剥削，官吏掠夺的本质。表现劳动人民的悲惨遭遇。作者对劳动人民地深切同情。 (二)品味语言
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”透过、矛盾、反常的心理，深刻揭示了卖炭人的悲惨遭遇。四、迁移拓展
宫市：宫市为什么会给人民带来灾难？必须了解什么是“官市”。宫是皇宫，市是买、采购的意思，是指皇宫需要物品由官吏负责到市场去购买。但他们横行无忌、掠夺百姓、连买带抢。就是这样的不公平交易称宫市。
