三年级下册数学教案 - 分桃子 北师大版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 - 分桃子 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 100.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-29 07:19:42 | ||
图片预览
文档简介
《分桃子》教案设计
一、教学目标：
1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学重点：
学习用竖式进行计算方法。
三、教学难点：
理解除法竖式每一步的含义。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
⊙创设情境，导入新课
师：有两只小猴子，它们一起到树林里去摘桃子，摘了一篮又一篮，多得连它们自己都不知道到底摘了多少个桃子，更不知道该怎么分这些桃子了。我们一起去帮帮它们好吗？(好)
师：好的，这节课我们的学习内容就是《分桃子》。(板书课题)
设计意图：教学之前，创设故事情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
⊙探究新知
1．解决问题：这些桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？
(1)课件出示教材主题图，引导学生独立观察，获取准确信息。
师：图中有多少个桃子？你是怎样看出来的？
(图中有6个篮子，每个篮子里有10个桃子，篮子外面有8个桃子，共有68个桃子)
师：68中的6表示图中的哪部分？8呢？
学生看图回答。
(2)用口算的方法解决问题。
①理解题意，列出算式。
师：我们要解决的是什么问题？你能完整地说一说吗？
引导学生尝试完整叙述：68个桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？
师：你会列算式吗？
引导学生列出算式：68÷2。
②实际操作，尝试口算。
师：请大家拿出小棒分一分，口算出结果。
学生操作，教师巡视指导。
师：你们是怎样分的？能结合分的过程说出口算的方法吗？
(先分整篮的，每只猴子分到3篮，60÷2＝30；再分篮子外面的8个，每只猴子又分到4个，8÷2＝4；30＋4＝34，每只猴子共分到34个)
设计意图：通过摆学具分一分，能使学生直观地感受分的过程，透彻地理解两位数除以一位数的算理，为下面进行竖式计算打下良好基础。
2．用竖式计算两位数除以一位数。
(1)尝试竖式计算。
师：你们还记得除法竖式的写法吗？你能用除法竖式把刚才的分物和口算过程表示出来吗？
请学生先说说除法竖式的写法，然后在练习本上尝试计算。
(2)展示计算方法，初步理解算理。
师：请写好的同学把你们的竖式展示出来，再说一说竖式中每一步所表示的含义。
学生可能会写出不同的竖式，如下：
应对措施：①对于竖式(1)和竖式(2)，要引导学生结合分物的过程说出：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2＝30；再把余下的8个平均分成2份，每份是4个，就是8÷2＝4；30＋4＝34，商34表示每只猴子分到34个桃子。②使学生明白竖式(3)只局限于能正好分完的情况，无法表示不能正好分完的情况。
(3)详细讲解竖式计算的过程，掌握竖式计算的一般方法。
师[课件呈现竖式(1)及每一步所表示的意思]：分物的过程是怎样通过竖式一步一步地记录下来的呢？请大家看课件。
请学生边观察边说出竖式中每一步所表示的意思。
师：通过上述活动我们可以体会到在分物的过程中，我们总是先分整十数，再分个位数，以后我们在用竖式计算的时候，一般写成下面的形式：
师：你们能根据这个竖式说出笔算除法的方法吗？我们在写除法竖式的时候应该注意些什么呢？
引导学生说出除法竖式计算的一般方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，计算时相同数位要对齐。
设计意图：通过以上环节，学生能清晰透彻地了解竖式计算的步骤和算理，为以后能正确熟练地计算打下坚实的基础。
3．解决问题：又来了1只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个，还剩多少个？
(1)出示题目，请学生理解题意。
(2)引导学生列出算式，尝试用竖式进行计算。
(3)组织学生交流各自的计算过程，说说竖式中每一步所表示的意思。
(4)明确余数的实际意义。
师：在计算过程中你们遇到了什么问题？剩下的2个桃子还能再分吗？(不能再分)学生回答后明确：剩下2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。
⊙巩固练习
1．完成教材3页1题。
先独立计算，再集体交流，说说分的过程及竖式中每一步所表示的意思。
2．完成教材3页3题。
在书上填出得数，集体交流订正。
⊙课堂总结
师：同学们，我们这节课学习的主要内容是什么？你们记住笔算两位数除以一位数的笔算方法了吗？
⊙布置作业
教材3页2、4题。
板书设计
一、教学目标：
1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学重点：
学习用竖式进行计算方法。
三、教学难点：
理解除法竖式每一步的含义。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
⊙创设情境，导入新课
师：有两只小猴子，它们一起到树林里去摘桃子，摘了一篮又一篮，多得连它们自己都不知道到底摘了多少个桃子，更不知道该怎么分这些桃子了。我们一起去帮帮它们好吗？(好)
师：好的，这节课我们的学习内容就是《分桃子》。(板书课题)
设计意图：教学之前，创设故事情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
⊙探究新知
1．解决问题：这些桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？
(1)课件出示教材主题图，引导学生独立观察，获取准确信息。
师：图中有多少个桃子？你是怎样看出来的？
(图中有6个篮子，每个篮子里有10个桃子，篮子外面有8个桃子，共有68个桃子)
师：68中的6表示图中的哪部分？8呢？
学生看图回答。
(2)用口算的方法解决问题。
①理解题意，列出算式。
师：我们要解决的是什么问题？你能完整地说一说吗？
引导学生尝试完整叙述：68个桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？
师：你会列算式吗？
引导学生列出算式：68÷2。
②实际操作，尝试口算。
师：请大家拿出小棒分一分，口算出结果。
学生操作，教师巡视指导。
师：你们是怎样分的？能结合分的过程说出口算的方法吗？
(先分整篮的，每只猴子分到3篮，60÷2＝30；再分篮子外面的8个，每只猴子又分到4个，8÷2＝4；30＋4＝34，每只猴子共分到34个)
设计意图：通过摆学具分一分，能使学生直观地感受分的过程，透彻地理解两位数除以一位数的算理，为下面进行竖式计算打下良好基础。
2．用竖式计算两位数除以一位数。
(1)尝试竖式计算。
师：你们还记得除法竖式的写法吗？你能用除法竖式把刚才的分物和口算过程表示出来吗？
请学生先说说除法竖式的写法，然后在练习本上尝试计算。
(2)展示计算方法，初步理解算理。
师：请写好的同学把你们的竖式展示出来，再说一说竖式中每一步所表示的含义。
学生可能会写出不同的竖式，如下：
应对措施：①对于竖式(1)和竖式(2)，要引导学生结合分物的过程说出：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2＝30；再把余下的8个平均分成2份，每份是4个，就是8÷2＝4；30＋4＝34，商34表示每只猴子分到34个桃子。②使学生明白竖式(3)只局限于能正好分完的情况，无法表示不能正好分完的情况。
(3)详细讲解竖式计算的过程，掌握竖式计算的一般方法。
师[课件呈现竖式(1)及每一步所表示的意思]：分物的过程是怎样通过竖式一步一步地记录下来的呢？请大家看课件。
请学生边观察边说出竖式中每一步所表示的意思。
师：通过上述活动我们可以体会到在分物的过程中，我们总是先分整十数，再分个位数，以后我们在用竖式计算的时候，一般写成下面的形式：
师：你们能根据这个竖式说出笔算除法的方法吗？我们在写除法竖式的时候应该注意些什么呢？
引导学生说出除法竖式计算的一般方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，计算时相同数位要对齐。
设计意图：通过以上环节，学生能清晰透彻地了解竖式计算的步骤和算理，为以后能正确熟练地计算打下坚实的基础。
3．解决问题：又来了1只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个，还剩多少个？
(1)出示题目，请学生理解题意。
(2)引导学生列出算式，尝试用竖式进行计算。
(3)组织学生交流各自的计算过程，说说竖式中每一步所表示的意思。
(4)明确余数的实际意义。
师：在计算过程中你们遇到了什么问题？剩下的2个桃子还能再分吗？(不能再分)学生回答后明确：剩下2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。
⊙巩固练习
1．完成教材3页1题。
先独立计算，再集体交流，说说分的过程及竖式中每一步所表示的意思。
2．完成教材3页3题。
在书上填出得数，集体交流订正。
⊙课堂总结
师：同学们，我们这节课学习的主要内容是什么？你们记住笔算两位数除以一位数的笔算方法了吗？
⊙布置作业
教材3页2、4题。
板书设计