三年级上册语文 27 手术台就是阵地 教案

手术台就是阵地
教材分析：?
本文讲了一个发生在抗日战争时期的故事。国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作了三天三夜。表现了白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。?
本文结构清晰，按照事情发展顺序分为5个自然段。第一自然段写了事情的起因，第二、三、四自然段写了事情的经过，最后一个自然段交代了事情的结果。?
课文用丰富的动作、语文和神态描写，表现了白求恩大夫在恶劣的战争环境下忘我工作的情形。课文还配有一张照片：在一座逼仄的小庙里，白求恩大夫正聚精会神地给伤员做手术。手术台一半在庙里，一半在阳光下，半明半暗。从白求恩大夫变成弓形的身体，忙碌的双手，专注的神态，可以清楚地看出，他心中只有一个念头——一定要坚守住“手术台”这个“阵地”，争分夺秒地抢救伤员。照片为学生理解课文内容、体会白求恩大夫的品质提供了凭借。?
学情分析：?
三年级的学生对什么是国际主义精神不甚了解，因为现在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很难体会到当时环境的危急以及在这样危急情况下身为一个外国人的白求恩大夫仍然坚持做手术所体现出来的各种高尚品质。?
学生从二年级开始已经学习默读了。但是大多数孩子只会不出声朗读，还没有具体的默读的策略。本课需要结合单元主题和要求引导学生采用具体策略去阅读。学会带着问题阅读，并且在阅读时思考和圈划出重点词句。?
教学目标：?
1.积累“陆续”、“连续”、“继续”等词语，并练习正确运用。?
2.学习带着问题默读课文，利用圈、划等方式，初步了解课文的主要内容。?
3.通过研读句子，感受白求恩大夫对工作极端负责及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。
?教学重点：?
学习带着问题默读课文，利用圈、划等方式，读懂课文，体会白求恩的品质。?
教学难点：?
学习带着问题默读课文，利用圈、划等方式，读懂课文，了解课题内涵。?
教学过程：??
一、导入?
1.板书“手术台”?
师：读，手术台是干什么的，你知道吗？?
生；这是医生做手术的。/师抢救病人的地方。?
师：是呀。那这个词呢？?
出示“阵地”，学生读。看到阵地，你想到了什么？?
生：想到了战争、战场（或者说不出来就出图片）?
师：看这就是阵地。?
3.?揭题?
师：同学们，一个是清洁安静的手术台，一个是炮火纷飞、充满危险的阵地；它们似乎毫不相干，可我们今天的课文却说手术台就是阵地，这是为什么呢？（补充课题，问号放上去，读课题）?
学习默读，了解内容?
1.大声朗读?
师：带着这样的疑问，我们一起走进课文，请你大声朗读课文，读准字音，读通句子
?2.检查预习?
（1）第一组词：陆续、继续、连续?师：这组词，谁来读？?学生读句子?
师：谁能把它们送入句子中呢？?出示填空题，学生填写。（填对——读一遍，小结）?
（填错，出示意思辨析，再读）?
（2）第二组词：黑烟滚滚、弹片纷飞、敌机吼叫、爆炸、烧着?
师：出示词语谁来读一读？（指名2人读词语，如果读不好，引导——其实把词语读好就能把故事发生的情境读出来了，不信你听老师读一读，范读再指名读。）?
师：读着这些词语，你仿佛看到了怎样的情景？?生想象描述?
师：你的描述把我们也带到了战场上。老师把这些词语送到了句子中，你能学着读词的样子，把这些句子读出情境吗？（出示句子，指名读，全班读）?
（3）学习带着问题默读，圈划重要信息?
师：哦，词语已经难不倒大家，那课文读起来肯定就更顺畅了。可是，我们要读懂课文，还要知道课文讲的是谁，做了什么事？（板书）这才是真正的读懂。那请你快速地默读课文，自己来解决这两个小问题。知道什么是默读吗？?
生：就是不出声地读?
师：是呀，今天老师再教你一招默读的法宝——就是带着问题，边读边圈划重要信息。下面请大家拿好笔，看清问题，准备默读，开始吧——（课件出示问题）?
学生反馈：白求恩?（板书）??
师：他是做什么的？?
生：他是一个医生（板书：医生）?
师：文中对医生又有另一个称呼，你知道吗？?
生：大夫?
师：对白求恩，你还了解什么？?
（5）学生交流对白求恩的了解，简说课文内容?
师：老师这里还有一份资料，仔细看看，你会对他有更多的了解。（播放视频）?
师：孩子们，白求恩是在什么时期来到中国的？?
生：抗日战争时期?
师：是呀，在中华民族最危险的时刻他来到了中国！文中白求恩在战场上做了什么？谁来说说第二个小问题？?
生：做手术，救伤员（板书）?
师：你发现了吗？这篇课文就是讲了在齐会战斗打响的时候，白求恩救伤员的故事。像老师这样，你可以学着说一说吗？?
小结：刚才我们用了带着问题默读，圈划重要信息的方法快速读懂了课文，以后读课文就要用上这样的方法。??
三、再次默读，体会品质?
1.白求恩是怎样在手术台上救治伤员的呢？带着问题默读，这次要边读边想边划。?
师：白求恩是怎样在手术台上救治伤员的呢？为了帮助你更快地读懂这个问题老师又要教你一招了。请你带着问题默读，这次要边读边想边划。?
2.读课文找句子，并交流句子?学生读课文找句子，并交流句子?
3.交流人物品质?
师：（课件出示句子）同学们，读还要读得有深度，读得更明白。从这些句子中，你看到了一个怎样的医生？（板书品质）?
小结：你看，我们用带着问题默读，边读边想边划的方法认识了一个这样的白求恩。?
4.学以致用?
师：同学们，接下来我们来尝试用老师教你的两个法宝，圈划出你所看到的白求恩手术台周围的情况。?
5.学生默读，找句子并反馈?（课件出示三个句子）?
学生朗读（一组；两组；全班）?
师：读着读着你读懂了什么？你发现了什么？?（引导发现情况越来越紧急，情形越来越危险）?
6.师生配合朗读?小结理解课题?
过渡：是啊，情况这么紧急，但他的心里只有什么？眼里只有？（手术台）?
师：对，他就要像战士一样坚守他的阵地！他的阵地就是？（手术台）手术台就是他的？（阵地）（板书感叹号）?
师：所以当卫生部长劝他和伤员一起撤离的时候，白求恩说？（读句子）?当卫生部长恳求说：“这儿危险，请您离开！”的时候，白求恩说，读?
小结：同学们，今天我们学习了用默读的方法读懂课文，也体会到了白求恩身上的美好品质，正是这种力量让他在手术台前连续工作了69个小时！?
四、利用默读，拓展延伸?
1.?推荐书目?
师：孩子们，正是这样一个伟大的人物、无私的巨人在我们国家最危难的时刻来到了我们身边。如果你想了解更多关于他的故事，那就去读一读这两本书吧——《诺曼尔.白求恩在中国》、《纪念白求恩》。?
2.?补充故事，运用默读方法圈画重要信息?