3.2故乡的亲人 教案

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七年级音乐——《故乡的亲人》教学设计
教材：花城版《音乐》
课型：综合课
年级：七年级上
课题：第3单元
脍炙人口的歌（一）
教学理念：
音乐新课程强调音乐文化素养的提高和审美能力的培养，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合等理念。音乐学习的主要目的是培养学生表现音乐和鉴赏音乐的能力，教师的任务就是围绕这个目标让学生会唱、懂听，在唱、听中感受音乐的速度、力度、音色等的变化带给我们的审美体验，创造条件让学生表现歌唱、器乐演奏、或描述欣赏感受，让所有的学生都可能在主动参与的音乐实践活动过程中受益。教师的角色也由传统教学中的“演员”变成新课标中的“导演”。对“导演”的要求肯定比对“演员”的要求更高。好在新教材以单元结构编排给教师很大的自主权，为教师进行教学组合与设计提供了很大的空间，有利于发挥教师的积极性和创造性。教师可以自己去选择去安排，这样每个单元的课型就丰富多了，同时也有利于学生积极主动地学习，有利于学生自己灵活运用这些材料进行自学。在这个课时，我让学生先朗诵李白的《静夜思》，然后学生才学唱歌曲《故乡的亲人》，结合姐妹艺术配乐诗朗诵加深学生对思乡情的感受，学生也能较主动地参与到教学中，真正实现以教师为引导、学生为主体的课堂教学。
教学目标：1、通过歌曲让学生感受游子对故乡的思念之情，体会音乐是人类表达情感的重要载体。
2、能用优美的歌声有感情地演唱歌曲《故乡的亲人》。
3、了解作品的结构——单二部曲式，引导学生进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信。
教学重点：
歌曲情感的表现。
教学分析：
思乡的情绪没有民族、国度之分，无论是什么时代、哪个民族，思乡都是音乐、文学的重要题材，有关思乡的诗词、散文及器乐、歌曲数不胜数。福斯特的代表作之一《故乡的亲人》在世界上流传较广，歌曲结构简洁，通俗易唱。学唱这首歌主要是从“思乡情”这方面来感受它的艺术感染力，我采用了四个步骤进行教学：1、从诗词中引出歌曲，简介词曲作家之后再欣赏歌曲（感受音乐）；2、视唱歌曲旋律歌词（表现音乐）；3、利用歌曲旋律进行配乐诗朗诵、乡情歌曲演唱和课堂乐器表现（拓展体验）；4、分析歌曲结构，进行简单的创作练习（创造音乐）。
教学课时：1课时（45分钟）。
教学准备：在七年级开学之初，我已将每个班的同学分成七至八个音乐小组，每个小组6—7个同学，课堂的音乐表现分小组表现与个人表现，视不同内容自由选择。上一课结束时布置学生下一课时该准备的内容。这节课前我叫学生小组合作查找自己较耳熟的有关故乡情的歌曲，并能唱出几句。教具方面要准备相关音频、三角铁、碰铃等课堂打击乐器及口琴、竖笛、电子琴等。
教学过程：
一、导入：请全体同学背诵李白的《静夜思》，
——引出歌曲《故乡的亲人》。
二、唱歌：《故乡的亲人》
1、
简介歌曲产生背景及作者福斯特。(学生自学课本网站相关内容。)
2、
欣赏齐唱《故乡的亲人》，你能说说歌曲的速度与情感吗？
生：速度
情感
3、
请学生轻轻地哼唱旋律，用“du”哼唱。
4、
用击拍图式配合视唱旋律：
4/4拍划拍图式：
1）、分组练习：一组划拍、一组视唱，相互配合。
2）、自划自唱，可以叫一位学生带领。
5、
有感情地视唱歌词。
1）、全体齐唱。
2）、男女生分唱。
3）、还可以怎样处理演唱新形式？（学生设计，试唱较好的设计）
6、
请闭上眼睛欣赏合唱《故乡的亲人》，与齐唱有什么不同？
生：
三、拓展体验：
1、
请每个小组设计一个基本节奏块，抄写在黑板上。
如：Х―ХХ|Χ―ΧΧ|…
2、请一位同学用乐器演奏这首歌曲，自己请本小组同学选用黑板上的节奏块用三角铁、碰铃等伴奏。
（可以是口琴、竖笛、电子琴等）
3、
请一组学生朗诵余光中的现代诗《乡愁》，其他同学用“du”哼唱旋律配音。PPT展示诗词：
乡愁
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
4、
你还知道哪些有关“思乡”的歌曲？请两、三位学生演唱小段。
（如：《大海啊故乡》、《念故乡》、《故乡的云》、《故乡情》等）
这些歌曲在速度、情感上都有什么特点？
生：
四、
相关知识：你能说说这首旋律共有几句？哪句是相同或相似？哪句是对比？如果用一个力度记号“f”，你会用在哪句上？为什么？
生：
引出单二部曲式（二段体）：　　　Ａ　　　Ｂ
ａ　 　ｂ　
起　承　转　合
　１、你听听下面这些歌曲哪些是这种结构的？老师哼唱：
　　１）、《欢乐颂》　２）、《苏姗娜》　３）、《友谊地久天长》
２、你能根据老师给出的起句和节奏写出后面的三句吗？试一试，分小组合作。
４／４　　
ａ　５─３２│５─　─　─│３─３　１　│２─　─　─│
　　　　
　　Ⅹ―ⅩⅩ∣Ⅹ―――∣Ⅹ―ⅩⅩ∣Ⅹ―――∣
　　　　　b　　Ⅹ―ⅩⅩ∣Ⅹ―Χ―∣Ⅹ―ⅩⅩ∣Ⅹ―――∣

Ⅹ―ⅩⅩ∣Ⅹ―――∣Ⅹ―ⅩⅩ∣Ⅹ―――‖
　３、课后完成：你能为自己的旋律填上歌词吗？可以是有关“思乡”的四句诗或自写歌词。下一节课请每个小组范唱，看哪组的旋律歌词结合得最好。
　五、结束：思乡的情绪没有民族、国度之分，无论是什么时代、哪个民族，思乡都是音乐、文学的重要题材，有关思乡的诗词、散文及器乐、歌曲数不胜数。课后请同学们上网查阅相关内容，看哪组收集到的有关“思乡”的歌曲或诗词散文最有特色，下一节课再请同学展示。
　　　学生在合唱版《故乡的亲人》歌声中离开音乐室。
教学反思：
１、这首歌曲简单易学，基本上学生可以自己视唱学会，划拍在第一单元已学过。划拍视唱可让学生将长音唱得更准确。
２、创作练习主要是让学生打破作曲的神秘感，老师要随堂辅导，指正一些可能出现的问题，如：音域太宽、大跳音程太多等。创作练习如果时间允许也可当堂让学生填上《静夜思》歌词。
３、朗诵余光中的《乡愁》，通过姐妹艺术加深对“乡情”的感受。
4、课后收集是为了开阔学生的视野，举一反三。
课例点评：
由于社会上各种媒体对流行歌曲的大力渲染宣传，多数学生对课本中的歌曲不感兴趣，学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课的现象，让很多音乐老师感到头疼，老师们为了让学生对课本中的歌曲感兴趣，想尽了一切办法。我多数采用让学生主动参与的教学方法来激发学生的学习兴趣，并尽量让课堂变得更丰富。在教学《故乡的亲人》这首歌时，课前我布置学生查阅有关作曲家福斯特的资料、搜集自己熟悉的有关故乡情的歌曲，让他们主动参与到音乐教学实践中，培养学生主动学习的能力。结合课堂乐器表演、配乐诗朗诵加深学生对思乡情的感受，同时也激发了学生的学习兴趣。另一方面结合歌曲让学生掌握单二部曲式结构、并尝试简单的创作练习，打破作曲的神秘感，在表现中体验和实现自信。因为单是学会唱一首歌是容易的，我的目标是准确表现歌曲情感，并希望学生通过学会一首歌而掌握一类歌曲的演唱，同时也希望学生在学唱歌的同时了解更多的相关知识。
这个课时总体是成功的，音乐主要是听（欣赏、感受）和唱（表现、体验），结合多媒体教学平台，课堂教学效率更高，也更丰富多彩。
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