仁爱湘教版九年级化学 4.1燃烧与灭火 教案

第四专题 单元1
燃烧与灭火
教学设计

第四专题 单元1 燃烧与灭火
【教学设计思路】
1、指导思想与理论依据
建构主义学习理论观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。
2、教材分析
《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。
3、学情分析
学生对于燃烧与灭火的知识比较熟悉，教师应尽量从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用实物、图片、视频及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，来调动学生学习的积极性，使学生兴趣盎然。只有学生的自主活动充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满，才能达到课堂效益高，实效性强的效果。
4、具体思路
整堂课的结构分为三个板块。第一板块通过教师实验探究燃烧的条件，第二板块通过学生实验得出灭火的原理，第三板块提出灭火是被动，防火是主动的观点，引导学生增强防火的意识。每个板块的侧重点不同。第一板块主要注重理性思维，展示化学作为理科的特点，教会学生科学的探究方法；第二板块重在学生自主活动，从活动中激发学习的热情和聪明才智；第三板块重在引导学生将化学知识运用到生活中，解决生活中的实际问题，提高防火的意识，将思想意识提高到一个新的高度。
【教学目标】
知识与技能： ●认识燃烧的条件和灭火原理
●了解常见灭火器的原理和适用范围
过程与方法： ●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度价值观：●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望
●通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证观点看待事物
【教学重点】　燃烧的条件和灭火的原理
【教学难点】　通过实验探究得出燃烧的条件
【教学方法】　情境创设、引导实验探究、对比分析、归纳总结
【教学用品】
①仪器：试管、烧杯、酒精灯、火柴、蒸发皿、药匙、瓷盘、水槽、镊子、蘸酒精的面纱、湿抹布、扇子、矿泉水瓶子
②药品：白磷、红磷、氧气、沙、水、碳酸氢钠溶液、浓盐酸
③电脑及投影仪
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
课前播放2008北京奥运火炬传递宣传片
观看
激发学生的爱国主义，为讲解火炬的燃烧做好铺垫
用2000年悉尼奥运会独特的水下传递方式，提出问题：物质燃烧需要哪些条件
观看
根据问题作出假设
火炬在水下燃烧让学生感到兴奋，进而有了探究燃烧条件的激情，并且根据已学知识和生活常识大胆的作出假设
演示实验：试管中的白磷、水里的白磷、试管中的红磷在热水中的不同现象；以及将氧气通入热水中使水中白磷燃烧。
根据现象组织学生进行讨论和交流总结出燃烧的条件
观察、交流、讨论、对比分析
学习化学最有力的武器是实验，实验后的分析也非常重要，
得出燃烧的条件，应用解决悉尼奥运火炬的设计，并且提出2008北京奥运火炬传递的亮点和难点
思考、讨论
既是对燃烧条件的应用，又是对学生爱国注意的再次教育
展示利用燃烧的美丽图片，得出燃烧的概念
观察，与生活联系得出结论
体现化学源于生活的特点
展示燃烧利用不当导致火灾的图片，引出掌握灭火的方法和原理非常必要
思考
强烈的对比，引起学生的共鸣
模拟小的火情，师生共同完成，并共同讨论得出灭火的原理
灭火实验
调动学生的积极性，形成活跃的课堂气氛
将灭火的原理应用到实际生活中
思考回答
训练学生解决问题的能力
展示救火英雄的图片，指出他们的牺牲或者受伤很多时候都是人们防火意识淡薄导致的，提出：灭火是被动，防火是主动的观点
观看
用身边的英雄事迹激发学生情感
展示几幅漫画，由学生看图说话，从中找到原因，提高学生的防火意识
观察，回答，讨论
进一步调动积极性，提高学生认识的深度
小结本节知识，指导学生学会科学的探究方法，并指出：化学来源与生活，更要服务于生活。
归纳总结
既是知识的小结，也是方法的小结
【板书设计】
单元1 燃烧与灭火
燃 可燃物 灭
氧气
温度达到着火点
烧 火