人教版七下生物 4.4输血与血型 教案
文档属性
| 名称 | 人教版七下生物 4.4输血与血型 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-30 10:24:05 | ||
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文档简介
《输血与血型》教学设计
教学目标
知识目标：列举ABO血型的类型； 概述人体的血量以及输血与血型的关系。
能力目标：培养学生发散思维、分析推理、实验观察、 自主探究、合作交流、
语言表达等多种能力。
情感目标：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点和难点
教学重点
概述输血与血型的关系
教学难点
认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教法学法(教学策略)
依照“情景—问题—活动—概念”的教学模式，设计了“情景激发—问题点拨—活动探究—概念建构”的教学总体思路 ，具体策略为：
合作学习法：
学生在教师的引导下，通过实验探究、观看动画、小组讨论等方式进行合作学习。
实验探究法：
设计了模拟“血型鉴定”的探究实验， 学生在探究的过程中自我解决问题，教师进行点拨，帮助学生建构正确的知识结构。
课前准备
教 师：配制模拟“A型血”（0.02mol/L Pb(NO3)2），“B型血”(0.02mol/L BaCl2)，“O型血”(蒸馏水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（ 0.02mol/L AgNO3），“B型血清”（ 0.02mol/L NaI）。
学 生：查询书籍、网站，搜集一些有关 “血型发现的历史”方面的资料。
教学过程
（一）创设情境，问题点拨
教师展示ppt课件（一个男人遇到车祸，失血过多，生命垂危）,鼓励学生描述看到的情景，教师提出问题：失血过多，生命垂危，你认为应该怎么办？学生发散思维，积极思考教师提出的问题，回答：“输血” 、“包扎伤口”、“进行止血”等等，紧扣学生的回答，教师继续提出问题引导学生思考：可以随便就给男人输血吗？引入“输血与血型”的探究实验。
（二）分组探究，自主学习
学生分组进行模拟“血型鉴定”的探究实验，将抽象的知识变为有趣的实验，调动学生的学习积极性和主动性。教师先介绍实验用具、实验材料和实验要求：
实验材料：模拟“A”“B”“O”“AB”型血及“A型血清”和“B型血清”
实验用具：载玻片、吸管
实验要求：教师将配制好的4种“血液”分别标上“1”“2”“3”“4”，表示分别取自4位车祸伤员，他们急需输血。要求学生阅读参考资料，设计如何利用“A型血清”和“B型血清”确定4人血型的方案，并根据鉴定出的4位车祸伤员的血型，确定输血用血液的血型。
参考资料：
A型血
B型血
0型血
AB型血
A型血清
无沉淀
有沉淀
无沉淀
有沉淀
B型血清
有沉淀
无沉淀
无沉淀
有沉淀
然后四人小组进行自主学习：小组讨论后，制定计划，实施计划，自主探究，分析结果、表达交流。教师在整个过程中进行适当的启发、引导、点拨。
（三）教师点拨，概念建构
1、小组交流实验方案和实验结果，表达交流，构建知识体系，形成输血与血型关系的知识点。教师适时评价学生的探究实验能力、语言表达能力等等，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心，培养学生构建知识的能力。
2、教师展示ppt课件（因车祸失血过多生命垂危的伤者，需要先鉴定伤者的血型，然后再给他们输合适的血液，才可以拯救他们的生命。如果输错了血液，伤者将会死亡，如果输对了血液，伤者就会康复，并作出胜利的手势），学生运用刚刚所学的血型鉴定知识，为伤者鉴定血型和进行输血。通过ppt课件，可以了解学生通过探究实验知识形成，概念的构建情况，并培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（四）知识延伸，归纳小结
1、血型发现：小组代表展示课外搜集的资料（有关血型发现的历史），教师鼓励学生大胆发言，给予评价，肯定。对好的进行表扬，不好的给予鼓励，并进行适当引导，激发他们以后更加积极参与搜集资料、调查活动的兴趣。
2、血量和血型：学生进行知识问答（有关血量的内容），用课件展示问题，引导学生分析回答。
（1）成年人的血量大致相当于本人体重的多少?（7％－8％）
（2） 对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危
险?（1200～1500毫升）
（3） 失血量如果一次超过800 mL，人就会出现什么症状?（头晕、心跳、眼前
发黑和出冷汗等）
（4） 健康的成年人，每次可以献多少毫升的血?（200～300毫升）
通过学生的抢答，调动学生学习积极性，活跃了课堂气氛，并加深对基础
知识的理解和记忆。
3、无偿献血：教师展示ppt课件，学生观看后，讨论无偿献血的意义。教师引导学生认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学反思
1、探究性学习是目前倡导的一种自主的学习方法，灵活运用教材，通过模拟实验，让学生亲身参与到探究实验中，引导学生主动探究和自我建构知识。
2、多形式的教学活动，调动学生学习积极性。利用多个生动有趣的flash动画，把枯燥的知识生动化，吸引学生的注意力，并设计知识问答、资料展示等多样化的教学环节，提高学生的学习兴趣。
3、多角度、多侧面地对学生的探究、学习、表达等能力进行及时的评价和鼓励，尊重他们多样化的发展，给予他们学习的自信心。
4、本节课的不足之处：因为教学形式比较多样化，模拟“血型鉴定”实验花时间较多，学生对于课件、知识问答兴趣大，课堂活跃，所以课堂时间一定要控制好，各环节的衔接要紧凑，时间分配要合理，才能很好的完成教学任务。
教学目标
知识目标：列举ABO血型的类型； 概述人体的血量以及输血与血型的关系。
能力目标：培养学生发散思维、分析推理、实验观察、 自主探究、合作交流、
语言表达等多种能力。
情感目标：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点和难点
教学重点
概述输血与血型的关系
教学难点
认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教法学法(教学策略)
依照“情景—问题—活动—概念”的教学模式，设计了“情景激发—问题点拨—活动探究—概念建构”的教学总体思路 ，具体策略为：
合作学习法：
学生在教师的引导下，通过实验探究、观看动画、小组讨论等方式进行合作学习。
实验探究法：
设计了模拟“血型鉴定”的探究实验， 学生在探究的过程中自我解决问题，教师进行点拨，帮助学生建构正确的知识结构。
课前准备
教 师：配制模拟“A型血”（0.02mol/L Pb(NO3)2），“B型血”(0.02mol/L BaCl2)，“O型血”(蒸馏水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（ 0.02mol/L AgNO3），“B型血清”（ 0.02mol/L NaI）。
学 生：查询书籍、网站，搜集一些有关 “血型发现的历史”方面的资料。
教学过程
（一）创设情境，问题点拨
教师展示ppt课件（一个男人遇到车祸，失血过多，生命垂危）,鼓励学生描述看到的情景，教师提出问题：失血过多，生命垂危，你认为应该怎么办？学生发散思维，积极思考教师提出的问题，回答：“输血” 、“包扎伤口”、“进行止血”等等，紧扣学生的回答，教师继续提出问题引导学生思考：可以随便就给男人输血吗？引入“输血与血型”的探究实验。
（二）分组探究，自主学习
学生分组进行模拟“血型鉴定”的探究实验，将抽象的知识变为有趣的实验，调动学生的学习积极性和主动性。教师先介绍实验用具、实验材料和实验要求：
实验材料：模拟“A”“B”“O”“AB”型血及“A型血清”和“B型血清”
实验用具：载玻片、吸管
实验要求：教师将配制好的4种“血液”分别标上“1”“2”“3”“4”，表示分别取自4位车祸伤员，他们急需输血。要求学生阅读参考资料，设计如何利用“A型血清”和“B型血清”确定4人血型的方案，并根据鉴定出的4位车祸伤员的血型，确定输血用血液的血型。
参考资料：
A型血
B型血
0型血
AB型血
A型血清
无沉淀
有沉淀
无沉淀
有沉淀
B型血清
有沉淀
无沉淀
无沉淀
有沉淀
然后四人小组进行自主学习：小组讨论后，制定计划，实施计划，自主探究，分析结果、表达交流。教师在整个过程中进行适当的启发、引导、点拨。
（三）教师点拨，概念建构
1、小组交流实验方案和实验结果，表达交流，构建知识体系，形成输血与血型关系的知识点。教师适时评价学生的探究实验能力、语言表达能力等等，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心，培养学生构建知识的能力。
2、教师展示ppt课件（因车祸失血过多生命垂危的伤者，需要先鉴定伤者的血型，然后再给他们输合适的血液，才可以拯救他们的生命。如果输错了血液，伤者将会死亡，如果输对了血液，伤者就会康复，并作出胜利的手势），学生运用刚刚所学的血型鉴定知识，为伤者鉴定血型和进行输血。通过ppt课件，可以了解学生通过探究实验知识形成，概念的构建情况，并培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（四）知识延伸，归纳小结
1、血型发现：小组代表展示课外搜集的资料（有关血型发现的历史），教师鼓励学生大胆发言，给予评价，肯定。对好的进行表扬，不好的给予鼓励，并进行适当引导，激发他们以后更加积极参与搜集资料、调查活动的兴趣。
2、血量和血型：学生进行知识问答（有关血量的内容），用课件展示问题，引导学生分析回答。
（1）成年人的血量大致相当于本人体重的多少?（7％－8％）
（2） 对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危
险?（1200～1500毫升）
（3） 失血量如果一次超过800 mL，人就会出现什么症状?（头晕、心跳、眼前
发黑和出冷汗等）
（4） 健康的成年人，每次可以献多少毫升的血?（200～300毫升）
通过学生的抢答，调动学生学习积极性，活跃了课堂气氛，并加深对基础
知识的理解和记忆。
3、无偿献血：教师展示ppt课件，学生观看后，讨论无偿献血的意义。教师引导学生认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学反思
1、探究性学习是目前倡导的一种自主的学习方法，灵活运用教材，通过模拟实验，让学生亲身参与到探究实验中，引导学生主动探究和自我建构知识。
2、多形式的教学活动，调动学生学习积极性。利用多个生动有趣的flash动画，把枯燥的知识生动化，吸引学生的注意力，并设计知识问答、资料展示等多样化的教学环节，提高学生的学习兴趣。
3、多角度、多侧面地对学生的探究、学习、表达等能力进行及时的评价和鼓励，尊重他们多样化的发展，给予他们学习的自信心。
4、本节课的不足之处：因为教学形式比较多样化，模拟“血型鉴定”实验花时间较多，学生对于课件、知识问答兴趣大，课堂活跃，所以课堂时间一定要控制好，各环节的衔接要紧凑，时间分配要合理，才能很好的完成教学任务。