3.2角的度量 教案
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文档简介
角的度量
教学目标：
1．结合生活实际，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1度角实际有多大。
2．知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小，
3．体会角的大小在现实生活中的作用。
教学重点：
经历度量角的操作过程，认识角的度量单位。
教学难点：
体会统一角的度量单位的必要性。
教学过程：
导入
你准备从哪面上山？为什么？上山的坡度的这俩个夹角大小区别比较明显，老师黑板上的角1和角2谁大？你能度量吗？
板书：角的度量（一）。
探究
接下来请同桌合作，利用自己折的两个角，选择学具袋里的工具试着度量两个角的大小。（工具有：尺子、同样大的小角、活动角等。）开始。
哪组同桌来汇报一下，说说你们是用哪种方法度量这两个角的大小的？
方法一：用尺子量。两边取同样长的一段，量张口大小。
方法二：用活动角比，发现很难描述具体大了多少。
方法三：数小角。
通过摆一摆得出结论，角1比角2大了一个小角。
摆的时候要注意什么？（小角的顶点与大角的顶点重合）
怎么样才能保留数小角的优点，又能使度量更加准确呢？
（需要统一度量单位，而且摆的小角可以更小一些，这样结果会更准确。）
你们真是跟数学家们想到一块儿去了，早在2000多年前，古巴比伦人发现地球绕着太阳旋转的轨道是近似的圆形，但是当时的天文科学不发达，人们认为地球绕太阳一圈的时间不是365天，而是360天，所以他们把圆平均分成了360份，规定其中的1份所对的圆心角是1度。（1°）介绍写法。
感受10°的大小，闭上眼睛，把10°角刻到脑子里眼睛，睁开眼睛看看和你想的一样吗？
学习直角、平角、周角的大小。
三、练习
1．估一估，这两个角有多少度？ （书本P25第2题。）
2．画一画：30度的角，标一标：60、90、120、180、270、的角。
4、剪一剪：自己想要的角。
5、折一折：第25页第4题。
6、量一量：三角尺各个角的度数
四、小结
通过这节课的学习，你获得了哪些知识？关于角的度量，你还有哪些疑问？
下节课我们学习用量角器量角，请小朋友们课后先去研究一下量角器的组成，试一试，看看量角器是怎么量角的。
板书
角的度量（一）
角的大小与张口大小有关
度量角的单位：
1度。（记作1°）
教学目标：
1．结合生活实际，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1度角实际有多大。
2．知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小，
3．体会角的大小在现实生活中的作用。
教学重点：
经历度量角的操作过程，认识角的度量单位。
教学难点：
体会统一角的度量单位的必要性。
教学过程：
导入
你准备从哪面上山？为什么？上山的坡度的这俩个夹角大小区别比较明显，老师黑板上的角1和角2谁大？你能度量吗？
板书：角的度量（一）。
探究
接下来请同桌合作，利用自己折的两个角，选择学具袋里的工具试着度量两个角的大小。（工具有：尺子、同样大的小角、活动角等。）开始。
哪组同桌来汇报一下，说说你们是用哪种方法度量这两个角的大小的？
方法一：用尺子量。两边取同样长的一段，量张口大小。
方法二：用活动角比，发现很难描述具体大了多少。
方法三：数小角。
通过摆一摆得出结论，角1比角2大了一个小角。
摆的时候要注意什么？（小角的顶点与大角的顶点重合）
怎么样才能保留数小角的优点，又能使度量更加准确呢？
（需要统一度量单位，而且摆的小角可以更小一些，这样结果会更准确。）
你们真是跟数学家们想到一块儿去了，早在2000多年前，古巴比伦人发现地球绕着太阳旋转的轨道是近似的圆形，但是当时的天文科学不发达，人们认为地球绕太阳一圈的时间不是365天，而是360天，所以他们把圆平均分成了360份，规定其中的1份所对的圆心角是1度。（1°）介绍写法。
感受10°的大小，闭上眼睛，把10°角刻到脑子里眼睛，睁开眼睛看看和你想的一样吗？
学习直角、平角、周角的大小。
三、练习
1．估一估，这两个角有多少度？ （书本P25第2题。）
2．画一画：30度的角，标一标：60、90、120、180、270、的角。
4、剪一剪：自己想要的角。
5、折一折：第25页第4题。
6、量一量：三角尺各个角的度数
四、小结
通过这节课的学习，你获得了哪些知识？关于角的度量，你还有哪些疑问？
下节课我们学习用量角器量角，请小朋友们课后先去研究一下量角器的组成，试一试，看看量角器是怎么量角的。
板书
角的度量（一）
角的大小与张口大小有关
度量角的单位：
1度。（记作1°）