6.2读懂条形统计图 教案
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文档简介
条形统计图
教学内容：西南师大版教材《数学》四年级（上）。
教学目标：
1．通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。
2．经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计观念。
3．体验确定一格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。
教学重点：认识1格表示多个单位条形统计图。
教学难点：确定单位长度表示的合适的数量。
教学准备：教具：多媒体课件；教鞭；一只彩色粉笔。
学具：每个孩子一张题单。
教学过程：
一．课前预习，展示交流。
同学们，我们今天要学什么？ （出示主题图。） 生：统计。（板书：统计。）
在生活中，我们经常要用到统计的知识。看，踢毽比赛要统计成绩，柑桔园要统计产量，花卉生产基地要统计收入。我们先来认识几个喜欢踢毽的小朋友。他们是——小红，小方，小奇。这是他们一年级的踢毽成绩统计表。为了让他们的成绩更清楚直观，我们可以来画1个――统计图。
仔细观察。（课件演示整个统计图的生成过程。）
在这个统计图里，1格表示的是多少个毽？ 生：1个。 师：对，也就是1格表示1个单位。（板书：1格表示1个单位）
那为什么纵轴上要分13格？ 生：因为最大的数据是13个。 根据最大数据来确定纵轴上分多少格，你说得真好！
二．总结提升。
（一）教学例1。
现在，三个小朋友也上四年级了，他们的踢毽成绩有进步吗？我们来画一画现在的成绩统计图！（课件演示前面的部分。）
如果1格表示1个毽，纵轴上至少需要分多少格？ 生齐：120格。
好，请同学们拿出作业纸，看到第一页，在纵轴上试着分一分。 学生尝试。师在巡视过程中提醒：“在分的过程中，你遇到了什么问题，有什么感受？和你的同桌交流一下！”
刚才大家都说要分120格，但罗老师在巡视中发现，多数同学都没这么分，为什么？ 生1：120格太多了，画不完。 生2：分得太细，密密麻麻。 生3：纵轴上的数据看不清楚。 生4：太浪费时间！
正如同学们刚才所说，在纵轴上分120格，要么画不下，就算是画下了…… （课件展示分出120格的统计图。）也是密密麻麻，看不清楚，还浪费时间！
那怎么办？ 生：可以画12格。1格表示10个。
你为什么会想到用一格来表示“10个”毽呢？ 生：我看到这些数据都是整十整百整千的。 师：你真会观察，！
根据数据的特点，选择了一格表示10个毽，你们同意吗？ 生：同意！
我们来试一试。一格表示10个毽，在纵轴上至少需要分多少格？（12格。）这里写……0，这里写……10，20……注意，数据应该对准刻度来写。然后依次写上去。小红跳了多少个？小方和小奇你们会画吗？请同学们翻到作业纸的第三页，完成这个统计图。
我们来看一下这个孩子的作品。
现在我们来观察一下，今天学的这个统计图跟我们以前学的统计图有什么不同？在小组里议一议。
谁来汇报一下？ 生1：以前我们是用1格表示1个单位，今天是用1格表示10个单位。（板书：一格表示多个单位.） 生2：以前统计的数据很小，今天统计的数据很大。
在数据比较大的情况下，如果还用一格表示一个单位就很麻烦，就可以用一格表示多个单位。
（二）教学例2。
同学们真是厉害，把这么麻烦的事情变得如此简单，把掌声送给自己。
江津是个好地方！不但人聪明，这里还是全国著名的“柑桔之乡”！瞧瞧，我们江津的柑桔。
柑桔多吗？这是一个柑桔园最近几年的柑桔产量统计表
我们来制作一个产量统计图，宣传一下我们江津的柑桔，好吗？
观察这些数据，你认为：1格表示多少kg合适？
那如果是在这个格子图里，一格表示多少kg合适呢？ 生：1000。
那这些为什么不合适？（老师在画不下的数据下画横线。） 生：画不下。 师：你怎么知道画不下？ 生：……（可上台来指着课件说。）
那后面这些能画下吗？我们来试一试！先画一格表示1000kg的统计图。
老师觉得一格表示2000kg，3000kg也可以，我们来试一下好吗？ 一格表示2000kg时，重点处理7000的条形。把这一格平均分成两份，6000和8000的二分之一处就是7000。 一格表示3000kg时，重点处理4000的条形。把这一格平均分成三份，3000和6000的三分之一处就是4000。相同的道理，我们可以找到7000。8000是把这一格平均分成三份，从6000往上数两份就是8000。
这些就是我们刚才画出来的统计图。图一是一格表示1000kg的，图二是…… （课件把一格表示1000kg，2000kg，3000kg的三个统计图同时显示到屏幕上。）
如果要从这三幅图中选择一幅图来宣传我们江津的柑桔，你回选图几？ 生全部选图一。 师：意见很统一啊！但罗老师就觉得图二图三合适些。你们有理由说服罗老师吗？那你们先商量一下，看能找出哪些理由来说服罗老师！
谁先来？ 生1：我选择图一，因为他画起来好画些。 生2：我也选择图一，因为他看上去要清楚一些。 生3： 图一要美观一些。
你们太厉害了，找到了这么多的理由。在这个格子图里，一格表示1000kg确实要合适些。（在1000的下面写下“合适”。）这样画出来的统计图就具有了你们刚才所说的这些优点。
看来，要想画出合适的统计图，我们不仅要根据数据的特点，还要考虑格子的多少，来合理地选择一格表示多少个单位。
那大家能不能根据这个统计图来预测一下2006的柑桔产量会怎么样？ 生1：我想到2006年产量还会增加！我看到前面几年的产量都是一年比一年多。 生2：我觉得会下降。今年高温干旱，柑桔会减产。 师：你真了不起，还能够结合实际来分析问题。
三．反馈训练。
我们北碚被称为重庆的后花园，老师带你们去参观一个花卉生产基地！
漂亮吧？这个花卉生产基地大吗？有多大呢？这个统计图可以告诉我们！我们来解决这几个问题。 （1）在这个统计图里，一格表示（10）公顷。 （2）每年的种植面积：2002年是（30）公顷，2003年是（50）公顷，2004年是（40）公顷，2005年是（90）公顷。 （3）2005年的种植面积是2002年的（3）倍。（齐答。） （4）如果每公顷的收入大约是5万元，每年的总收入大约是多少万元？ 我们先来看2002年是多少万元？你是怎么算出来的？ 生1：30乘5等于150万元。
完成了总收入统计表，罗老师想请大家帮我的家乡画一个总收入统计图，可以吗？
请把作业纸翻到第二页，根据统计表，画出统计图。（数据：150万元，250万元，200万元，450万元。）
找一个学生到台上进行展示。同学进行评价。 师：他是用一格表示多少万元，合适吗？
有不一样的吗？
四．能力提伸。
以前我们制统计图的时候，是用一格表示一个单位，通过今天学习我们知道了，在数据比较大的情况下，可以用一格来表示……多个单位。
今天我们统计的数据都是整十整百整千的，如果是像这样的数据，（课件展示中国主要河流长度统计表。长江6300千米，黄河5464千米，松花江2308千米，珠江2214千米。）一格表示多少个单位合适？统计图又该怎么画呢？同学们下课后可以继续思考。
教学内容：西南师大版教材《数学》四年级（上）。
教学目标：
1．通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。
2．经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计观念。
3．体验确定一格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。
教学重点：认识1格表示多个单位条形统计图。
教学难点：确定单位长度表示的合适的数量。
教学准备：教具：多媒体课件；教鞭；一只彩色粉笔。
学具：每个孩子一张题单。
教学过程：
一．课前预习，展示交流。
同学们，我们今天要学什么？ （出示主题图。） 生：统计。（板书：统计。）
在生活中，我们经常要用到统计的知识。看，踢毽比赛要统计成绩，柑桔园要统计产量，花卉生产基地要统计收入。我们先来认识几个喜欢踢毽的小朋友。他们是——小红，小方，小奇。这是他们一年级的踢毽成绩统计表。为了让他们的成绩更清楚直观，我们可以来画1个――统计图。
仔细观察。（课件演示整个统计图的生成过程。）
在这个统计图里，1格表示的是多少个毽？ 生：1个。 师：对，也就是1格表示1个单位。（板书：1格表示1个单位）
那为什么纵轴上要分13格？ 生：因为最大的数据是13个。 根据最大数据来确定纵轴上分多少格，你说得真好！
二．总结提升。
（一）教学例1。
现在，三个小朋友也上四年级了，他们的踢毽成绩有进步吗？我们来画一画现在的成绩统计图！（课件演示前面的部分。）
如果1格表示1个毽，纵轴上至少需要分多少格？ 生齐：120格。
好，请同学们拿出作业纸，看到第一页，在纵轴上试着分一分。 学生尝试。师在巡视过程中提醒：“在分的过程中，你遇到了什么问题，有什么感受？和你的同桌交流一下！”
刚才大家都说要分120格，但罗老师在巡视中发现，多数同学都没这么分，为什么？ 生1：120格太多了，画不完。 生2：分得太细，密密麻麻。 生3：纵轴上的数据看不清楚。 生4：太浪费时间！
正如同学们刚才所说，在纵轴上分120格，要么画不下，就算是画下了…… （课件展示分出120格的统计图。）也是密密麻麻，看不清楚，还浪费时间！
那怎么办？ 生：可以画12格。1格表示10个。
你为什么会想到用一格来表示“10个”毽呢？ 生：我看到这些数据都是整十整百整千的。 师：你真会观察，！
根据数据的特点，选择了一格表示10个毽，你们同意吗？ 生：同意！
我们来试一试。一格表示10个毽，在纵轴上至少需要分多少格？（12格。）这里写……0，这里写……10，20……注意，数据应该对准刻度来写。然后依次写上去。小红跳了多少个？小方和小奇你们会画吗？请同学们翻到作业纸的第三页，完成这个统计图。
我们来看一下这个孩子的作品。
现在我们来观察一下，今天学的这个统计图跟我们以前学的统计图有什么不同？在小组里议一议。
谁来汇报一下？ 生1：以前我们是用1格表示1个单位，今天是用1格表示10个单位。（板书：一格表示多个单位.） 生2：以前统计的数据很小，今天统计的数据很大。
在数据比较大的情况下，如果还用一格表示一个单位就很麻烦，就可以用一格表示多个单位。
（二）教学例2。
同学们真是厉害，把这么麻烦的事情变得如此简单，把掌声送给自己。
江津是个好地方！不但人聪明，这里还是全国著名的“柑桔之乡”！瞧瞧，我们江津的柑桔。
柑桔多吗？这是一个柑桔园最近几年的柑桔产量统计表
我们来制作一个产量统计图，宣传一下我们江津的柑桔，好吗？
观察这些数据，你认为：1格表示多少kg合适？
那如果是在这个格子图里，一格表示多少kg合适呢？ 生：1000。
那这些为什么不合适？（老师在画不下的数据下画横线。） 生：画不下。 师：你怎么知道画不下？ 生：……（可上台来指着课件说。）
那后面这些能画下吗？我们来试一试！先画一格表示1000kg的统计图。
老师觉得一格表示2000kg，3000kg也可以，我们来试一下好吗？ 一格表示2000kg时，重点处理7000的条形。把这一格平均分成两份，6000和8000的二分之一处就是7000。 一格表示3000kg时，重点处理4000的条形。把这一格平均分成三份，3000和6000的三分之一处就是4000。相同的道理，我们可以找到7000。8000是把这一格平均分成三份，从6000往上数两份就是8000。
这些就是我们刚才画出来的统计图。图一是一格表示1000kg的，图二是…… （课件把一格表示1000kg，2000kg，3000kg的三个统计图同时显示到屏幕上。）
如果要从这三幅图中选择一幅图来宣传我们江津的柑桔，你回选图几？ 生全部选图一。 师：意见很统一啊！但罗老师就觉得图二图三合适些。你们有理由说服罗老师吗？那你们先商量一下，看能找出哪些理由来说服罗老师！
谁先来？ 生1：我选择图一，因为他画起来好画些。 生2：我也选择图一，因为他看上去要清楚一些。 生3： 图一要美观一些。
你们太厉害了，找到了这么多的理由。在这个格子图里，一格表示1000kg确实要合适些。（在1000的下面写下“合适”。）这样画出来的统计图就具有了你们刚才所说的这些优点。
看来，要想画出合适的统计图，我们不仅要根据数据的特点，还要考虑格子的多少，来合理地选择一格表示多少个单位。
那大家能不能根据这个统计图来预测一下2006的柑桔产量会怎么样？ 生1：我想到2006年产量还会增加！我看到前面几年的产量都是一年比一年多。 生2：我觉得会下降。今年高温干旱，柑桔会减产。 师：你真了不起，还能够结合实际来分析问题。
三．反馈训练。
我们北碚被称为重庆的后花园，老师带你们去参观一个花卉生产基地！
漂亮吧？这个花卉生产基地大吗？有多大呢？这个统计图可以告诉我们！我们来解决这几个问题。 （1）在这个统计图里，一格表示（10）公顷。 （2）每年的种植面积：2002年是（30）公顷，2003年是（50）公顷，2004年是（40）公顷，2005年是（90）公顷。 （3）2005年的种植面积是2002年的（3）倍。（齐答。） （4）如果每公顷的收入大约是5万元，每年的总收入大约是多少万元？ 我们先来看2002年是多少万元？你是怎么算出来的？ 生1：30乘5等于150万元。
完成了总收入统计表，罗老师想请大家帮我的家乡画一个总收入统计图，可以吗？
请把作业纸翻到第二页，根据统计表，画出统计图。（数据：150万元，250万元，200万元，450万元。）
找一个学生到台上进行展示。同学进行评价。 师：他是用一格表示多少万元，合适吗？
有不一样的吗？
四．能力提伸。
以前我们制统计图的时候，是用一格表示一个单位，通过今天学习我们知道了，在数据比较大的情况下，可以用一格来表示……多个单位。
今天我们统计的数据都是整十整百整千的，如果是像这样的数据，（课件展示中国主要河流长度统计表。长江6300千米，黄河5464千米，松花江2308千米，珠江2214千米。）一格表示多少个单位合适？统计图又该怎么画呢？同学们下课后可以继续思考。