第22课《《礼记》二则》之《大道之行也》表格式教案

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上课时间 月 日 课时 第 课时
课题 大道之行也（第一课时）
教学目标 1、积累一些重要的词语。 2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。 3、背诵课文
教学重点 引导学生把握“大同”社会的基本特征。
教学难点 《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中大同社会相比，有无相似之处？
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教 学 过 程
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一、导入： 陶渊明《桃花源记》一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会。在秦汉以前我国的先哲们就已经对这样的时代进行了论述，先哲们把这样理想社会命名为——大同。今天我们就走进《礼记》中的大同社会。 二、朗读课文，粗知文意 1。教师播放朗读磁带，初步感知文意。 ①选贤与能（“与”通“举”，选拔。音ｊǔ） ②矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音ｇｕāｎ） ③男有分（ｆèｎ职分，文中指职业、职守） ④货恶其弃于地也（ｗù厌恶、憎恨） ⑤故人不独亲其亲，不独子其子（用作动词，以……为亲，以……为子，分别译为“奉养”“抚养”）⑥外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插上。）⑦是故谋闭而不兴（阻塞） 2、朗读课文采用各种方式自由读——指名读——分组读——齐读 学生大声读课文，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。 提高自学能力
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所以（人们）只是从外面把门扇合上而不用门闩插门，这就是所说的理想社会。
四、布置家作背诵课文抄课文一遍 学生进行全文翻译 提高学生的整体把握能力 翻译能提高学生的文言文语感
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教学后记（第 个） 作业布置背诵课文抄课文一遍

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上课时间 月 日 课时 第 课时
课题 大道之行也（第二课时）
教学目标 1、积累一些重要的词语。 2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。 3、背诵课文
教学重点 引导学生把握“大同”社会的基本特征。
教学难点 《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中大同社会相比，有无相似之处？
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教 学 过 程
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教师活动 学生活动
一、讨论下列问题，形成背诵思路，指导学生背诵?
1．提问：“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。?
明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”。（学生齐读第1句，速背。）?
2．提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？?
教师点拨：这三句话可以归纳为三个方面：（1）满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。（2）满足发展的需要，人人都能安居乐业。（3）满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。3．提问：任何想像都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？ 明确：文章第三层选择了一种特殊的总括方式，拿现实社会跟理想的“大同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷乘，动荡不安；尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。 选一位学生回答 学生明确：课文第二层有三句话，大概是从三个方面吧。 学生齐读第二层，按照行文思路，尝试背诵。学生思考，同桌之间交流。请学生思考问题：请说一段话描绘你心目中的理想社会。 提高自学能力提高学生的整体把握能力 背诵能提高学生的文言文能力
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二、探究性思维训练 请学生思考以下问题： 1．文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？ 2．孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？ 这是三道开放性的题目。第一题，要启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。第二题要求学生联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可，教师不要随意评判，应以表扬鼓励为主。三、、课堂小结 “大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！ 四、布置作业 默写课文 以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，全班交流。
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教学后记（第 个） 作业布置默写课文