六年级上册科学说课稿 1.《水滴里的生物》 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级上册科学说课稿 1.《水滴里的生物》 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 96.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-29 21:24:08 | ||
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文档简介
《水滴里的生物》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小学六年级上册科学第一单元的第一篇课文《水滴里的生物》，下面就以下几个方面进行说课。
说教材
本课就是要引领学生利用显微镜深入到微观的生物世界——水滴里的微生物家族中，使他们认识到微生物是生活在大自然中的一类，是人用肉眼看不到的微小的生命。从而全面地认识我们这个丰富多彩的物质世界，体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。“工欲善其事，必先利其器”，人类对微观世界的认识，离不开观察工具——显微镜。水滴里的生物多种多样，如何能使学生全面地了解水滴中微生物的知识，取决于对显微镜的合理运用，所以指导学生正确使用显微镜进行观察是本课的关键。
说教学目标
1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
2、认识微生物是一类个体微小、结构简单的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道微生物分布广泛，种类繁多。
3、意识到科学技术是不断发展的；体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
说教学重难点
教学重点：认识微生物是一类个体微小、分布极广的生物。
教学难点：科学地使用显微镜。
说学情
六年级的学生生理机能正处在儿童向少年的过渡时期，由于获得知识和信息的途径增多，参与意识和竞争意识也在逐步增强，而心理上又处于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态，在行为上往往是独立性与依赖性同在、自觉性与盲目性并存。从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思维过渡，而形象思维依然起着重要作用。从情感上看，他们的爱憎已经和社会的各个方面密切地联系在一起，充满了憧憬和激情。但是，由于他们半幼稚的心理状态，在情绪上也常有极端的现象存在。从意志品质上看，他们得到了较充分的发展，其自觉性明显增强，而自我的管理能力还有待加强。
说教法和学法
微生物是属于微观世界的，与我们平日见得到，摸得着的宏观世界的事物有着极大的反差，学生学起来有一定的困难。所以在教学设计上，我决定利用信息技术这一优势，解决这一难题。我借助网络寻找了很多微生物的图片和知识，一方面给学生感性认识，另一方面和学生一起对照自己观察的水滴中的微生物和图片中的资料是否一致，这样能更好的调动学生的学习兴趣。
尽管在指导学习显微镜的使用时，将显微镜的图片资料显示于屏幕，与桌面实物逐一对照指导，但是学生在利用显微镜观察、汇报的过程中，将自己看到的画出来，还是有部分的小组和学生不能较好的掌握显微镜的使用，导致看得不是很清楚，我想对于显微镜的正确使用，应该有更长时间的训练，才能规范学生的使用。
【教学准备】
放大镜、显微镜(调适好的)、水样(水沟、池塘、长江水、自来水)、滴管、抹布、课件、载玻片、盖玻片、镊子、记录纸、平板电脑等
说教学过程
(一）师生谈话，交流生活中水的分布。
师:咱们靖江的水资源非常丰富，课前我们采集了一些水样，大家看看桌上都有哪些水样？分别采集自哪里？请一位同学介绍一下。
（二）、肉眼或借助放大镜观察水样。
1.看看这些水中有什么？能够很清楚地看清水中这些东西吗？我们给每位同学准备了一个放大镜，使用时，可以用放大镜从杯子的侧面，像这样来观察，（教师示范放大镜的使用方法）。听明白了吗？现在开始。
2．学生汇报。
师：谁来汇报你观察到的结果，还有谁有不同的发现？
猜想一下。这些水样中，你觉得会有我们眼睛看不到的生命存在吗？（学生猜测）会是怎样的生命呢？
3．引出显微镜。
师：究竟有没有这些生物存在呢？怎样才能看到？
（三）、显微镜观察水样。
1．每张桌上有3台显微镜。我们一起来简单认识一下显微镜的构造与使用方法。
（课件出示）
2．使用显微镜观察时，要注意以下几点：（课件出示）
（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；
（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；
（3）不能用手触摸目镜和物镜。
师：实验步骤。 （出示课件：）
操作步骤：
（1）放置玻片标本，并对准通光孔中央（不能反放），再用盖片夹盖住；
（2）慢慢转动粗准焦螺旋，直到看清图像为止；
（3）养成两眼同时睁开的习惯，以左眼观察视野，右眼用以记录。
师：先来看一段视频，看怎样制作玻片。（视频）
师：现在请大家任选一种水样，先做好玻片，然后对照实验步骤进行实验，同时填好实验记录单。实验开始。
教师巡视。
3．学生汇报。（有代表性的几个）
谁来汇报一下你的观察结果。请你向大家描述一下你观察到的物体。还有谁有不同的发现？
4.师：这些不动的生物是什么呢？其实，在淡水中，最常见的就是各种藻类植物，你们观察到的会不是某种藻类呢？请大家用平板电脑打开我们学校的网站，找到相关的资源链接。谁先找到了？我们来看看。各种藻类中，最常见的就是金藻、团藻等（板书）
5.用培养液制作玻片观察。
师：在刚才的观察中，大家都没看到在运动的生物，可能是什么原因？课前，老师提前两周取来水样，并在里面放进腐烂的水草、菜叶，再将它放进25度的恒温箱里一周，现在的水中会有什么变化呢？想知道吗？请每组组长上前来取一杯水样。
师：先用眼睛或放大镜观察水样，看看水中有什么？这种水体中是否有用眼睛看不见的生物呢？你觉得会是什么？
师：真的吗？只有通过实验才能知道。请大家制作第二个玻片，再用显微镜观察，同时将观察的结果记录在实验单上。现在开始。
师：谁来汇报观察结果？谁有不同的发现？
因为条件所限，我们的观察有一定的局限性。为了让大家能更多地了解水中的世界，请看一段视频。（播放一段视频）
教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌。
平板搜索有关细菌的介绍。
师：水滴中的细菌究竟是什么样的呢？我们的显微镜无法看到，请大家利用平板上网搜索看看。谁来给我们介绍一下。
7．师：今天，通过显微镜，我们看到了一滴水的世界，你有什么感受让我们一起分享？
（四）、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
1.谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?（课件出示）
2.学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。资料：
列文虎克，A.van
Antonie van Leeuwenhoek (1632～1723)
第一个揭开微生物秘密的是荷兰人列文虎克。
列文虎克有一个特殊的业余爱好——制作放大镜和显微镜。他不但用自制的显微镜观察研究纺织品的纤维、树叶和花朵、蜜蜂蜇人的“针”、蚊子叮人的“嘴”，还观察了井水、雨水、污水…… 发现了能够游动的微生物，为人类敲开了认识微生物的大门。
3．认识微生物的种类和分布。
师：在他之后的300百年里，人们继续追随着他的足迹，孜孜以求，不断探索。发现微生物在地球上几乎无处不有，无孔不入。土壤中、空气里、各种水域中，就连人和动植物的表皮到内脏，也都生活着大量的微生物。把手放到显微镜下观察，一双普通的手上带有细菌四万到四十万个，即使是一双刚刚用清水洗过的手，上面也有近三百个细菌。（课件介绍）
a.这是艾滋病毒，会引发艾滋病；
b.这是非典病毒，它会导致非典型性肺炎的发生；
c.流感病毒，它会造成急性上呼吸道感染，并借由空气迅速传播；
d.痢疾杆菌，最常见的肠道传染病就是由它引发的；
看到这，同学们一定会对微生物心生害怕，其实不然，像这样对人类有害的微生物只是少数，绝大多数微生物对人类都是有益的。
e.像酵母菌，他可以制成白酒、葡萄酒、啤酒，面包、馒头；
f.乳酸菌，可以制成酸奶、泡菜；
g.这是醋酸菌，我们食用的醋、还有苹果醋都是它发酵成的；
h.甲烷细菌，沼气的产生离不开它，沼气可用于做饭、照明；
i.放线菌，可制成链霉素、庆大霉素等抗生素；
师：微生物种类繁多，资源极其丰富，但在人类生产和生活中仅开发利用了已发现微生物种数的1%。
（五）、总结。
师：有一首诗是这样描述他们的。我们一起来读一读。
学生齐读。
（六）、拓展延伸。
师：课后，大家可以找找看，在我们周围，哪儿有微生物的踪迹，并想办法证明它们是有生命的。
板书设计
水滴里的生物? ???显微镜? ? 水中生物(水藻，有蓝藻、团藻、金藻等)
教学反思
《水滴里的生物》主要是让我们观察一滴水里面的世界究竟是怎样的。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，观察是我们在科学探究中最常用的一种方法，从一开始接触科学这门课，我们就教给孩子各种观察的方法，除了利用我们身体上的各种感官外，我们还可以借助外界的工具来观察，譬如说放大镜。但是在这儿我们也要让学生明白，但以前的观察各种方法都是对显性的宏观世界的观察，而要想去观察隐性的微观世界，我们就必须借助显微镜这种工具。 用显微镜观察并描述水滴中的微生物是本课的另一重点。首先，本课编排了指导学生认识显微镜的活动。针对六年级学生现有的学习能力，教材没有解释显微镜每部分的具体作用，而是从怎样使用显微镜观察物体的角度进行说明。其实，显微镜对于现在的孩子来说，都不陌生，我们在教学中不必特别强调要求学生说出显微镜各部分的名称，但要让学生了解对观察起关键作用的几个部分的用途，另外，会对显微镜进行简单的调试。 第二个活动是教师指导学生通过显微镜观察一滴水。在这里我们特别要强调的是在使用显微镜时要注意的三点。这三点在书上第三页有描述。我们不但要让学生知道，而且要让他们说一说为什么注意。其次，我们还要求学生用图画来表达自己观察的结果。这也是一种记录实验现象的方法。在整个教学过程中，我给予学生充足的时间去接触显微镜，让学生多动眼 “看一看”， 多动脑 “想一想”， 多动手“做一做”，如何才能较好地发挥学生在课堂上的主体作用，激发学生创新的学习热情。当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。由于显微镜是学生新接触的工具，调节过程需要一定的耐心，另外我们学校的显微镜过于老化，对于调试效果不是很理想，也从根本上影响了学生的热情。
今天我说课的内容是苏教版小学六年级上册科学第一单元的第一篇课文《水滴里的生物》，下面就以下几个方面进行说课。
说教材
本课就是要引领学生利用显微镜深入到微观的生物世界——水滴里的微生物家族中，使他们认识到微生物是生活在大自然中的一类，是人用肉眼看不到的微小的生命。从而全面地认识我们这个丰富多彩的物质世界，体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。“工欲善其事，必先利其器”，人类对微观世界的认识，离不开观察工具——显微镜。水滴里的生物多种多样，如何能使学生全面地了解水滴中微生物的知识，取决于对显微镜的合理运用，所以指导学生正确使用显微镜进行观察是本课的关键。
说教学目标
1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
2、认识微生物是一类个体微小、结构简单的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道微生物分布广泛，种类繁多。
3、意识到科学技术是不断发展的；体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
说教学重难点
教学重点：认识微生物是一类个体微小、分布极广的生物。
教学难点：科学地使用显微镜。
说学情
六年级的学生生理机能正处在儿童向少年的过渡时期，由于获得知识和信息的途径增多，参与意识和竞争意识也在逐步增强，而心理上又处于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态，在行为上往往是独立性与依赖性同在、自觉性与盲目性并存。从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思维过渡，而形象思维依然起着重要作用。从情感上看，他们的爱憎已经和社会的各个方面密切地联系在一起，充满了憧憬和激情。但是，由于他们半幼稚的心理状态，在情绪上也常有极端的现象存在。从意志品质上看，他们得到了较充分的发展，其自觉性明显增强，而自我的管理能力还有待加强。
说教法和学法
微生物是属于微观世界的，与我们平日见得到，摸得着的宏观世界的事物有着极大的反差，学生学起来有一定的困难。所以在教学设计上，我决定利用信息技术这一优势，解决这一难题。我借助网络寻找了很多微生物的图片和知识，一方面给学生感性认识，另一方面和学生一起对照自己观察的水滴中的微生物和图片中的资料是否一致，这样能更好的调动学生的学习兴趣。
尽管在指导学习显微镜的使用时，将显微镜的图片资料显示于屏幕，与桌面实物逐一对照指导，但是学生在利用显微镜观察、汇报的过程中，将自己看到的画出来，还是有部分的小组和学生不能较好的掌握显微镜的使用，导致看得不是很清楚，我想对于显微镜的正确使用，应该有更长时间的训练，才能规范学生的使用。
【教学准备】
放大镜、显微镜(调适好的)、水样(水沟、池塘、长江水、自来水)、滴管、抹布、课件、载玻片、盖玻片、镊子、记录纸、平板电脑等
说教学过程
(一）师生谈话，交流生活中水的分布。
师:咱们靖江的水资源非常丰富，课前我们采集了一些水样，大家看看桌上都有哪些水样？分别采集自哪里？请一位同学介绍一下。
（二）、肉眼或借助放大镜观察水样。
1.看看这些水中有什么？能够很清楚地看清水中这些东西吗？我们给每位同学准备了一个放大镜，使用时，可以用放大镜从杯子的侧面，像这样来观察，（教师示范放大镜的使用方法）。听明白了吗？现在开始。
2．学生汇报。
师：谁来汇报你观察到的结果，还有谁有不同的发现？
猜想一下。这些水样中，你觉得会有我们眼睛看不到的生命存在吗？（学生猜测）会是怎样的生命呢？
3．引出显微镜。
师：究竟有没有这些生物存在呢？怎样才能看到？
（三）、显微镜观察水样。
1．每张桌上有3台显微镜。我们一起来简单认识一下显微镜的构造与使用方法。
（课件出示）
2．使用显微镜观察时，要注意以下几点：（课件出示）
（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；
（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；
（3）不能用手触摸目镜和物镜。
师：实验步骤。 （出示课件：）
操作步骤：
（1）放置玻片标本，并对准通光孔中央（不能反放），再用盖片夹盖住；
（2）慢慢转动粗准焦螺旋，直到看清图像为止；
（3）养成两眼同时睁开的习惯，以左眼观察视野，右眼用以记录。
师：先来看一段视频，看怎样制作玻片。（视频）
师：现在请大家任选一种水样，先做好玻片，然后对照实验步骤进行实验，同时填好实验记录单。实验开始。
教师巡视。
3．学生汇报。（有代表性的几个）
谁来汇报一下你的观察结果。请你向大家描述一下你观察到的物体。还有谁有不同的发现？
4.师：这些不动的生物是什么呢？其实，在淡水中，最常见的就是各种藻类植物，你们观察到的会不是某种藻类呢？请大家用平板电脑打开我们学校的网站，找到相关的资源链接。谁先找到了？我们来看看。各种藻类中，最常见的就是金藻、团藻等（板书）
5.用培养液制作玻片观察。
师：在刚才的观察中，大家都没看到在运动的生物，可能是什么原因？课前，老师提前两周取来水样，并在里面放进腐烂的水草、菜叶，再将它放进25度的恒温箱里一周，现在的水中会有什么变化呢？想知道吗？请每组组长上前来取一杯水样。
师：先用眼睛或放大镜观察水样，看看水中有什么？这种水体中是否有用眼睛看不见的生物呢？你觉得会是什么？
师：真的吗？只有通过实验才能知道。请大家制作第二个玻片，再用显微镜观察，同时将观察的结果记录在实验单上。现在开始。
师：谁来汇报观察结果？谁有不同的发现？
因为条件所限，我们的观察有一定的局限性。为了让大家能更多地了解水中的世界，请看一段视频。（播放一段视频）
教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌。
平板搜索有关细菌的介绍。
师：水滴中的细菌究竟是什么样的呢？我们的显微镜无法看到，请大家利用平板上网搜索看看。谁来给我们介绍一下。
7．师：今天，通过显微镜，我们看到了一滴水的世界，你有什么感受让我们一起分享？
（四）、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
1.谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?（课件出示）
2.学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。资料：
列文虎克，A.van
Antonie van Leeuwenhoek (1632～1723)
第一个揭开微生物秘密的是荷兰人列文虎克。
列文虎克有一个特殊的业余爱好——制作放大镜和显微镜。他不但用自制的显微镜观察研究纺织品的纤维、树叶和花朵、蜜蜂蜇人的“针”、蚊子叮人的“嘴”，还观察了井水、雨水、污水…… 发现了能够游动的微生物，为人类敲开了认识微生物的大门。
3．认识微生物的种类和分布。
师：在他之后的300百年里，人们继续追随着他的足迹，孜孜以求，不断探索。发现微生物在地球上几乎无处不有，无孔不入。土壤中、空气里、各种水域中，就连人和动植物的表皮到内脏，也都生活着大量的微生物。把手放到显微镜下观察，一双普通的手上带有细菌四万到四十万个，即使是一双刚刚用清水洗过的手，上面也有近三百个细菌。（课件介绍）
a.这是艾滋病毒，会引发艾滋病；
b.这是非典病毒，它会导致非典型性肺炎的发生；
c.流感病毒，它会造成急性上呼吸道感染，并借由空气迅速传播；
d.痢疾杆菌，最常见的肠道传染病就是由它引发的；
看到这，同学们一定会对微生物心生害怕，其实不然，像这样对人类有害的微生物只是少数，绝大多数微生物对人类都是有益的。
e.像酵母菌，他可以制成白酒、葡萄酒、啤酒，面包、馒头；
f.乳酸菌，可以制成酸奶、泡菜；
g.这是醋酸菌，我们食用的醋、还有苹果醋都是它发酵成的；
h.甲烷细菌，沼气的产生离不开它，沼气可用于做饭、照明；
i.放线菌，可制成链霉素、庆大霉素等抗生素；
师：微生物种类繁多，资源极其丰富，但在人类生产和生活中仅开发利用了已发现微生物种数的1%。
（五）、总结。
师：有一首诗是这样描述他们的。我们一起来读一读。
学生齐读。
（六）、拓展延伸。
师：课后，大家可以找找看，在我们周围，哪儿有微生物的踪迹，并想办法证明它们是有生命的。
板书设计
水滴里的生物? ???显微镜? ? 水中生物(水藻，有蓝藻、团藻、金藻等)
教学反思
《水滴里的生物》主要是让我们观察一滴水里面的世界究竟是怎样的。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，观察是我们在科学探究中最常用的一种方法，从一开始接触科学这门课，我们就教给孩子各种观察的方法，除了利用我们身体上的各种感官外，我们还可以借助外界的工具来观察，譬如说放大镜。但是在这儿我们也要让学生明白，但以前的观察各种方法都是对显性的宏观世界的观察，而要想去观察隐性的微观世界，我们就必须借助显微镜这种工具。 用显微镜观察并描述水滴中的微生物是本课的另一重点。首先，本课编排了指导学生认识显微镜的活动。针对六年级学生现有的学习能力，教材没有解释显微镜每部分的具体作用，而是从怎样使用显微镜观察物体的角度进行说明。其实，显微镜对于现在的孩子来说，都不陌生，我们在教学中不必特别强调要求学生说出显微镜各部分的名称，但要让学生了解对观察起关键作用的几个部分的用途，另外，会对显微镜进行简单的调试。 第二个活动是教师指导学生通过显微镜观察一滴水。在这里我们特别要强调的是在使用显微镜时要注意的三点。这三点在书上第三页有描述。我们不但要让学生知道，而且要让他们说一说为什么注意。其次，我们还要求学生用图画来表达自己观察的结果。这也是一种记录实验现象的方法。在整个教学过程中，我给予学生充足的时间去接触显微镜，让学生多动眼 “看一看”， 多动脑 “想一想”， 多动手“做一做”，如何才能较好地发挥学生在课堂上的主体作用，激发学生创新的学习热情。当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。由于显微镜是学生新接触的工具，调节过程需要一定的耐心，另外我们学校的显微镜过于老化，对于调试效果不是很理想，也从根本上影响了学生的热情。