鲁教版九上化学 1.3到实验室去 化学实验基本技能训练（一） 教案

到实验室去：化学实验基本技能训练（一）
一、教学目标
　　1.学会药品的取用、物质的加热等基本实验操作。
　　2.养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和严谨认真的科学态度。
二、教学重点
　　药品的取用、物质的加热
教学难点
　　药品的取用、物质的加热、仪器的组装顺序
教学教具
演示实验 、实验操作挂图
教学方法
讲述法、讨论法、实验探究法
六、课时安排：1课时
七、教学过程
知 识 点
教 师 活 动
学 生 活 动
三、练习实验基本功
1.药品的取用
⑴液体
一倒（放置）、二向（手心）、三靠（瓶口）
⑵粉末状固体
（一斜、二送、三直立）
⑶块状固体
（一横、二放、三慢竖）
⑷最少量原则
实验一
实验二
2.物质的加热
酒精灯的使用
实验现象的观察
问题1：怎样把试剂瓶中的液体倒入试管？
瓶塞倒放，标签向手心，倒完后立即盖好瓶塞，放回原处，标签向外。
问题2：如何用胶头滴管向试管中滴加液体？
①不可把滴管伸入试管内。
②不可把滴管放在实验桌上。
③不可倒持滴管。
问题3：怎样将粉末状或块状固体装入试管中？
粉末：用药匙或纸槽，试管横放
块状：用镊子，试管横放，放在管口，慢慢竖起，沿管壁滑下。
用后的药匙、镊子用纸擦净。
没有说明用量时：
一般取最少量：液体1~2mL；固体刚盖满试管底。
观察内容：
反应前后物质的颜色、状态、过程中的现象等。要及时、准确地记录现象。
实战演练1.现象：
A+B：产生蓝色沉淀。
A+C：溶液变蓝色。
B+C：无现象。
实战演练2.现象：石灰石表面有大量气泡产生；燃着的木条熄灭。
问题1：怎样点燃和熄灭酒精灯？使用时有哪些注意事项？
酒精灯的火焰分三部分：外焰、内焰和焰心。外焰温度最高。
使用时应注意：
①要用火柴等点燃，严禁用燃着的酒精灯点燃另一个酒精灯。
②要用灯帽盖灭，严禁用嘴吹灭酒精灯火焰。
③严禁向燃着的酒精灯中添加酒精，灯壶中的酒精应为灯壶容积的1/3~2/3。
动手实验教材P16
使用滴管注意事项
取用仪器
方法
量的规定
练习操作：
实验一
实验二
教材P16实战演练
⑵给液体加热
⑶给固体加热
（试管口稍向下倾斜）
⑷组装仪器的顺序
实验3
实验4
小结
问题2：怎样给试管里的液体加热？应注意哪些问题？
用试管夹从试管底部向上套，夹在试管的中上部，液体不超过试管容积的1/3，试管口向上倾斜一般45°，试管外壁不能有水珠。先使试管均匀受热，然后用外焰加热液体的中下部。管口不要对着自己或他人。
问题3：怎样给试管里的固体加热？应注意哪些问题？
将装有固体的试管固定在铁架台的铁夹上，试管口应稍向下倾斜，防止冷凝水倒流，试管炸裂。
组装仪器的顺序一般为：自下而上，从左到右。
教材实战演练P18现象：
黑色的粉末逐渐溶解；溶液变蓝色。
蓝色的晶体逐渐变成白色粉末；试管口有大量的水珠。
小结
1.药品的取用：
⑴“三不”原则；
⑵最少量原则；
⑶用剩药品的安全环保原则；
⑷粉末状药品的取用；
⑸块状药品的取用；
⑹多量液体的倾倒；
⑺少量液体的滴加。
2.物质的加热
⑴酒精灯的检查、点燃、熄灭、火焰结构、酒精添加、应急灭火；
⑵加热所用仪器及夹持方法；
⑶给固体、液体的加热操作。
3.仪器的组装顺序
造成试管炸裂可能的因素：
⑴试管外壁有水珠，没擦干就加热；
⑵加热过程中，试管底触及到灯芯；
⑶没有均匀加热，直接集中加热固体的底部；
⑷试管口没有向下倾斜；
⑸加热过程中或刚加热完后没有冷却时，试管外壁沾到了水。
想一想
想一想（根据酒精灯的高度调节铁夹的高度）
观察操作、现象并记录
探究实验3
探究实验4
讨论：某同学给试管里的固体加热时，试管炸裂了，请分析可能的原因？
八、板书设计
练习实验基本功
1.药品的取用
（1）液体　一倒（放置）、二向（手心）、三靠（瓶口）
（2）粉末状固体（一斜、二送、三直立）
（3）块状固体（一横、二放、三慢竖） ⑷最少量原则
2.物质的加热
（1）酒精灯的使用
（2）给液体加热
（3）给固体加热（试管口稍向下倾斜）
（4）组装仪器的顺序
九、教学反思
　　在教学过程中要求学生能够更加主动、全面的发展，突出以学生为主体。这就要求我们要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价，从课堂效果来看学生们在复习基本操作知识时提到了很多操作的要点，而且还非常细致，这一环节超过了预设的时间，使得课堂显得过于紧迫，最终也导致了教学环节不能全部展开，归其原因还是由于教学目标的设立过大，没有充分从学生的实际出发。另外课堂的预设中缺少对学生动手能力的培养，实验技能不仅仅是一种纯知识的教学，也应该突出学生用技能解决实际问题的能力，其中很重要的一条就是他们动手操作的能力，而这一点在教学整体的设计中并没有体现。现在想想完全可以通过解决一个实际问题来锻炼下学生们的动手能力，这样既能培养学生知识应用能力又能提高学生们的操作水平，从而更好的达到本节课的教学目的。