人教版九年级物理 16.4变阻器 教案

变阻器教学设计
教学目标：
【知识与技能】
1.了解常用的滑动变阻器的结构，工作原理，能正确使用滑动变阻器。
2.会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。
【过程与方法】通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。
【情感态度与价值观】通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察，乐于探索，培养学生团队合作与交流的能力
二、学情分析：通过上节课对电阻的学习，学生针对变阻器的原理理解上相对容易些，但对滑动变阻器的正确使用上学习难度较大，需要实验探究来完成这个难点和重点
三、教学重点、难点：
重点：滑动变阻器的工作原理，正确使用滑动变阻器
难点：正确分析电路图中滑动变阻器滑片移动方向与引起电路中电流变化之间的对应关系
四、教学过程
【创设情境，导入新课】
演示实验：用音箱播放轻音乐，调节音量控制旋钮，引导学生观察音箱音量的变化，提出问题音箱音量的变化是什么变化引起的？学生讨论思考，音箱音量的变化是电流变化引起的，而电流的变化是电阻变化引起的，这种连续可调的电阻就是变阻器，从而引出本节课的课题——变阻器。
【探索新知，推进新课】
（一）变阻器的工作原理
播放实验：在电路中连入一段铅笔芯，一端用夹子固定，另一端移动夹子，通过改变接入铅笔芯的长度来改变电路中电阻的大小。
小组相互交流，归纳总结出问题的答案：改变铅笔芯的长度可以改变电阻的大小，从而改变电流。
最后教师总结：滑动变阻器的原理是通过改变接入电路中电阻线的长度，来改变电阻的长度，来改变电阻，从而改变灯泡的亮度。
（二）学习正确使用变阻器
1、认识变阻器的结构
教师要求学生结合桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，带着问题观察滑动变阻器。
出示问题：
(1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？
(2)电阻丝是如何连接的？
(3)哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零?
(4)铭牌上的数字表示什么意思？
学生观察后找同学回答，互相补充，然后教师结合幻灯片明确介绍其构造，理解名牌上数据的物理意义：并要求学生会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。。
结构：电阻线、瓷管、滑片、金属杆、支架、四个接线柱、支架、铭牌、
学生思考讨论教师提出的问题，并最终给出正确的答案
滑动变阻器的铭牌：如：“20Ω，1A”指的是滑动变阻器的最大阻值为20Ω，通过的最大电流是1A。
结构示意图：
符号：
2、正确使用滑动变阻器
提出问题:要是灯泡和变阻器中的电流相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？
设计实验电路图
讨论问题
(1)滑动变阻器有四个接线柱，每次接两个接线柱，有几种接法？哪种方式的连接可以改变灯泡的亮度？
(2)为了保护电路，接通电路前应将滑片放到什么位置上？
(3)移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变小？
带着问题进行探究实验：按图连接电路，教师巡视实验，加以指导。
交流与评价：学生总结出“一上一下”的接法，以及两种不能改变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时，滑动变阻器接入的阻值最大。
教师通过多媒体细致讲解滑动变阻器的每种接法，加以概括和总结。
a.串联接在电路中。
b.连接“一上一下 ”两个接线柱 。
c.使用前应将滑片放在最大阻值位置。
d.不能使变阻器电阻变化的接法有两种，其中“同下”电阻很大，而“同上 ”连接电阻很小。
f.滑片越靠近下端连线的接线柱，连入电路中的电阻小。
【练习题】
1.、在如图的滑动变阻器的四种接法中，当滑片P向左滑动时，电阻变大的是（????）
2、以下四种接法中，接法错误，不起电阻作用，并造成电路中电流过大的是（???）；只起定值电阻作用，而不能改变电路中电流大小（???）。
3、如图所示的电路，滑动变阻器的滑片P向左移动时，若灯始终发光，则（? ）
A．灯变亮，电流表示数减小?? ? B．灯变亮，电流表示数增大
C．灯变暗，电流表示数增大?? ? D．灯变暗，电流表示数减小
?4、油面上升时，杠杆左端上翘，变阻器R连入电路中的电阻??????????????? ，油量表（电流表）的示数??? ? ? ? ? ?? 。
板书设计
变阻器
1、滑动变阻器的构造：
结构示意图 元件符号

2、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻
3、探究滑动变阻器的正确连接方法：
（1）串联接入电路；（2）连接“一上一下”两个接线柱，
（3）变大变小看下线，同上同下阻不变。
4、作用：①保护电路
②通过改变电阻改变电路中的电流和电压变阻器

5、注意事项：
（1）在闭合开关之前，应将滑片置于阻值最大端。
（2）不能超过滑动变阻器允许通过的最大电流
二、应用
六、教学反思：
?????????1、在教学的引入中，新的物理课程是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以导入用的是一个音箱播放音乐，这样的引入对学生来讲是非常具有兴趣的，再联系到生活中天天都能看到的调光台灯，同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动学生的学习热情，是每一位学生都能积极参与到课堂中，这是每一位教师教学的义务和责任。
?2、在引导学生观察变阻器原理的实验视频中，学生根据前面学过电阻与长度有关，能够有效的解决问题。确实理解了滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电流。
??3、学生在本节课的引入以及实验探究中留有深刻的印象，在课堂的实验探索中应该充分让学生去思考问题，解决问题，而不是教师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是教师所包办不出来的，并且激励自己在学习中的不断进步。
总之，这节课的设计充分体现“教师主导，学生主体”，探究式教学的理念。将学生实验与课件想结合，使具体实物抽象化，形成思维能力，使抽象思维直观化，便于理解掌握。通过学生自主实验探究突破教学重难点，重视思维的形成过程和思维方法。
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