苏科版七上生物 4.1植物的光合作用 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版七上生物 4.1植物的光合作用 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-30 10:56:49 | ||
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文档简介
4.1 植物的光合作用
【教学目标】
1. 知识目标：阐明绿色植物光合作用过程；举例说明光合作用原理在生产上的应用；概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
2. 能力目标：完成“探究阳光在植物生产中的作用”实验，学会设置对照，并尝试分析实验结果，得出结论的过程；进行“探究植物进行光合作用的场所”的活动，尝试作出假设、制订探究计划、分析实验结果，得出结论。
3. 情感态度与价值观目标：认同绿色植物是生态系统的生产者，形成保护绿色植物的意识。
【教学重点】阐明绿色植物光合作用。
【教学难点】说明光合作用原理在生产上的应用。
【重要概念】
1、植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。
2、绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。
3、植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气、为人类提供许多可利用的资源。
【教学准备】
课件、银边天竺葵黑暗处理（盆栽天竺葵、黑纸片、酒精、碘液、烧杯、酒精灯、培养皿、三角架、石棉网、镊子、滴管、火柴、清水），部分遮光，放置于光下3—4小时；放置于光下的盆载青菜或萝卜；显微镜、叶片切片、茎的切片。
【教学过程】
导入新课：通过上一章的学习，我们了解到食物链不管多复杂，起点都是：绿色植物。我们所处的生物圈就如同一座庞大的金字塔。千姿百态的植物就是这座金字塔的基石，几乎所有的动物和微生物都直接或间接将植物作为食物来源，可以毫不夸张地说，是植物在支撑着生可是，我们不免会提出疑问：绿色植物自身的物质和能量从何而来？——光合作用。
今天我们就一起来探究光合作用的奥秘。[来源:学科网ZXXK]
讲授新课
海尔蒙特
早在1642年，科学家就开始对光合作用进行研究，海尔蒙特把一棵2.3千克的柳树栽种在一个装满土的重达90千克的木桶中，这以后，只给柳树浇灌雨水。5年后，柳树长大了，重量增加了76.7千克，而土壤重量只减少了60克。
你们通过该实验结果，得到什么结论？
雨水是植物增加重量的原因。
实验在当时是很精彩，但对实验结果的解释却不够全面。因为他只找到了光合作用的一个主要原料，之后的科学家继续探索。
普利斯特里的实验
1771年，普利斯科利做了这样一组实验，将小鼠和蜡烛单独放置在玻璃罩内，发现蜡烛熄灭，小鼠牺牲，为什么？说明什么？但将小鼠和蜡烛分别与植物一起放置，发现小鼠和蜡烛一直保持活力四射，说明什么？
植物吸取天地之精华，除了呼出氧气究竟还产生了什么呢？[来源:Z+xx+k.Com][来源:Z+xx+k.Com]
萨克斯的实验：绿色植物光照下产生淀粉
看书，讨论这样几个问题：1、实验主要分哪几步？
暗处理-遮光-光照-酒精脱色-漂洗-滴碘液
你会提出哪些问题？你能解决哪些问题？
（1）实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？消耗淀粉
这就好像一个工人，如果不打工，只花销自己的积蓄，那么过一段时间后肯定会坐吃山空，绿色植物也是这样。如果把绿色植物放在没有光的环境中，它就无法进行光合作用，一直进行呼吸作用将淀粉耗尽。
（2）为何要对一片完整的叶部分遮光？对照
（3）为何要将叶片浸没在酒精中？脱色。色素能溶于酒精
（4）为何要隔水加热而不能用火直接加热酒精？易燃
（5）酒精脱至什么程度，停止加热？黄白色
看视频。
完成演示实验
将观察到的现象记录在表格中[来源:学科网]
得到结论：本实验得出光合作用的产物是淀粉，阳光是植物进行光合作用的条件。
4、光合作用部位的实验（恩格尔曼）
得到结论：光合作用的部位：叶绿体
公式来表示：二氧化碳+水 有机物（主要是淀粉）+氧气
原料：二氧化碳和水
条件：光照
场所：叶绿体
产物：有机物和氧气
两个变化：一是物质转变，即二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物；二是能量转变，即光能转变为储藏在有机物里的化学能。
在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里，在这个过程中还放出氧气。科学家把这个过程叫做光合作用。我们用了一节课时间了解了什么叫光合作用，可是，科学家研究光合作花了200多年的时间。
绿色植物是生物圈中的生产者
合理密植
总结复习。
作业：《同步练习》
【板书】
4.1 植物的光合作用
1、原料：二氧化碳和水
2、条件：光照
3、场所：叶绿体
4、产物：有机物和氧气
5、公式：二氧化碳+水 有机物（主要是淀粉）+氧气
6、实质（两个变化）一是物质转变，即二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物；
二是能量转变，即光能转变为储藏在有机物里的化学能。
【教学目标】
1. 知识目标：阐明绿色植物光合作用过程；举例说明光合作用原理在生产上的应用；概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
2. 能力目标：完成“探究阳光在植物生产中的作用”实验，学会设置对照，并尝试分析实验结果，得出结论的过程；进行“探究植物进行光合作用的场所”的活动，尝试作出假设、制订探究计划、分析实验结果，得出结论。
3. 情感态度与价值观目标：认同绿色植物是生态系统的生产者，形成保护绿色植物的意识。
【教学重点】阐明绿色植物光合作用。
【教学难点】说明光合作用原理在生产上的应用。
【重要概念】
1、植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。
2、绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。
3、植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气、为人类提供许多可利用的资源。
【教学准备】
课件、银边天竺葵黑暗处理（盆栽天竺葵、黑纸片、酒精、碘液、烧杯、酒精灯、培养皿、三角架、石棉网、镊子、滴管、火柴、清水），部分遮光，放置于光下3—4小时；放置于光下的盆载青菜或萝卜；显微镜、叶片切片、茎的切片。
【教学过程】
导入新课：通过上一章的学习，我们了解到食物链不管多复杂，起点都是：绿色植物。我们所处的生物圈就如同一座庞大的金字塔。千姿百态的植物就是这座金字塔的基石，几乎所有的动物和微生物都直接或间接将植物作为食物来源，可以毫不夸张地说，是植物在支撑着生可是，我们不免会提出疑问：绿色植物自身的物质和能量从何而来？——光合作用。
今天我们就一起来探究光合作用的奥秘。[来源:学科网ZXXK]
讲授新课
海尔蒙特
早在1642年，科学家就开始对光合作用进行研究，海尔蒙特把一棵2.3千克的柳树栽种在一个装满土的重达90千克的木桶中，这以后，只给柳树浇灌雨水。5年后，柳树长大了，重量增加了76.7千克，而土壤重量只减少了60克。
你们通过该实验结果，得到什么结论？
雨水是植物增加重量的原因。
实验在当时是很精彩，但对实验结果的解释却不够全面。因为他只找到了光合作用的一个主要原料，之后的科学家继续探索。
普利斯特里的实验
1771年，普利斯科利做了这样一组实验，将小鼠和蜡烛单独放置在玻璃罩内，发现蜡烛熄灭，小鼠牺牲，为什么？说明什么？但将小鼠和蜡烛分别与植物一起放置，发现小鼠和蜡烛一直保持活力四射，说明什么？
植物吸取天地之精华，除了呼出氧气究竟还产生了什么呢？[来源:Z+xx+k.Com][来源:Z+xx+k.Com]
萨克斯的实验：绿色植物光照下产生淀粉
看书，讨论这样几个问题：1、实验主要分哪几步？
暗处理-遮光-光照-酒精脱色-漂洗-滴碘液
你会提出哪些问题？你能解决哪些问题？
（1）实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？消耗淀粉
这就好像一个工人，如果不打工，只花销自己的积蓄，那么过一段时间后肯定会坐吃山空，绿色植物也是这样。如果把绿色植物放在没有光的环境中，它就无法进行光合作用，一直进行呼吸作用将淀粉耗尽。
（2）为何要对一片完整的叶部分遮光？对照
（3）为何要将叶片浸没在酒精中？脱色。色素能溶于酒精
（4）为何要隔水加热而不能用火直接加热酒精？易燃
（5）酒精脱至什么程度，停止加热？黄白色
看视频。
完成演示实验
将观察到的现象记录在表格中[来源:学科网]
得到结论：本实验得出光合作用的产物是淀粉，阳光是植物进行光合作用的条件。
4、光合作用部位的实验（恩格尔曼）
得到结论：光合作用的部位：叶绿体
公式来表示：二氧化碳+水 有机物（主要是淀粉）+氧气
原料：二氧化碳和水
条件：光照
场所：叶绿体
产物：有机物和氧气
两个变化：一是物质转变，即二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物；二是能量转变，即光能转变为储藏在有机物里的化学能。
在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里，在这个过程中还放出氧气。科学家把这个过程叫做光合作用。我们用了一节课时间了解了什么叫光合作用，可是，科学家研究光合作花了200多年的时间。
绿色植物是生物圈中的生产者
合理密植
总结复习。
作业：《同步练习》
【板书】
4.1 植物的光合作用
1、原料：二氧化碳和水
2、条件：光照
3、场所：叶绿体
4、产物：有机物和氧气
5、公式：二氧化碳+水 有机物（主要是淀粉）+氧气
6、实质（两个变化）一是物质转变，即二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物；
二是能量转变，即光能转变为储藏在有机物里的化学能。