苏科版七上生物 7.1能量的释放和利用 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版七上生物 7.1能量的释放和利用 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-30 12:19:53 | ||
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文档简介
能量的释放和利用
一、教学目标 1.知识目标： （1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系 （2）了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。 2.能力目标：
初步尝试探究萌发的种子能释放能量。初步学会运用所学的生 物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。 3.情感态度与价值观目标? ??? 从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。。 二、教学重点：
引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放。 三、教学难点：
指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
四、 教学过程
程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入
英国化学家法拉第对呼吸的比喻：
呼吸是生命现象的燃烧过程。
问题：
为什么说呼吸是燃烧呢，燃烧的结果是什么呢？
学生思考，讨论。
设疑，引发思考
过渡，引入主题
今天我们通过一个探究来回答这个问题。
探究实验：“探究萌发的种子释放能量”
探究的过程
1.根据生活现象提出问题
手插进麦堆的不同感受
2. 作出假设
3. 制定计划
4. 方法
5. 探究过程
6. 统计结果
7. 得出结论
学生根据老师提出的探究的过程以小组的形式分组讨论探究方案。
合作讨论，尝试设计探究实验
实验演示
展示预先准备的种子产生热量的装置
并用视频播放实验的过程
采用对比实验的方法
设计几种不同状态下的种子，观察他们温度的变化。
萌发的种子和死亡的种子进行对比
学会对比实验的设计，体会实验中的变量
根据实验结果得出结论
通过演示实验，填写表格
昨天的温度
今天的温度
萌发的种子
死亡的种子
结论：种子在萌发过程中要呼吸，产生了能量，并以热能的形式释放出来。
根据老师的演示，一起完成表格的数据，思考实验的结论
向全班同学介绍你们小组的实验方案，成功或失败的原因
分析数据，得出结论
过渡
生物体通过呼吸作用将体内的有机物分解并释放能量，这些能量去哪里了呢？
下面我们就来看一些能量利用的具体实例。
学生思考，看图
引导学生讨论
引入主题，能量的利用
生物的各种活动都离不开能量。
人的活动，植物开花结果，即使是睡觉也要消耗能量。
你能举出一些能量利用的例子吗？将你列举的事例介绍个其他同学。
问题：
对生物体来说，不同的生命活动所需要的能量一样多吗？为什么？
学生展开讨论，积极回答
根据自己生活的体验，不同的生命活动需要能量不一样，活动剧烈的需要能量多。
因为剧烈活动呼吸频率快，消耗的氧气多，释放的能量也多。
根据书上的例子，举出生活中的例子
根据所学解决实际问题
用你今天所学的知识解释图中的现象。
1. 蔬菜、水果的储藏
2. 作物松土
3. 农田排涝”
根据所学能量利用的知识以及前面所学能量的释放和呼吸的密切关系来思考。
学生思考，回答
蔬菜、水果的储藏要注意限制它们的呼吸，防止有机物分解，能量释放。
松土是为了维持植物正常的呼吸。
大片的植物可以使周围的空气清新，我们可以呼吸到新鲜的空气。
联系所学知识，解决实际问题
小结：
本节课你有什么收获？
畅所欲言，交流收获
交流表达，自我评价
巩固练习：
1．植物体进行呼吸作用的部位是 （ ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是 （ ） A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡
4.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（ ）
A.光合作用产生了热量 B.蒸腾作用产生了热量
C.呼吸作用产生了热量 D.都有可能
5.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（ ）
A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料
C.大量浇水 D.中耕松土
6、小明去农村爷爷家体验生活，看到爷爷家的菜窖，出于好奇想进去看看。他一打开菜窖盖口，顿时一股热浪扑面而来。爷爷帮他取来点着的蜡烛，嘱咐他一定要带点燃的蜡烛进入。他进入菜窖后感觉里面很闷热，也很潮湿。小明对此很是疑惑。
你能用今天学过的知识解释爷爷的做法以及菜窖里面奇怪的现象吗？？
一、教学目标 1.知识目标： （1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系 （2）了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。 2.能力目标：
初步尝试探究萌发的种子能释放能量。初步学会运用所学的生 物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。 3.情感态度与价值观目标? ??? 从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。。 二、教学重点：
引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放。 三、教学难点：
指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
四、 教学过程
程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入
英国化学家法拉第对呼吸的比喻：
呼吸是生命现象的燃烧过程。
问题：
为什么说呼吸是燃烧呢，燃烧的结果是什么呢？
学生思考，讨论。
设疑，引发思考
过渡，引入主题
今天我们通过一个探究来回答这个问题。
探究实验：“探究萌发的种子释放能量”
探究的过程
1.根据生活现象提出问题
手插进麦堆的不同感受
2. 作出假设
3. 制定计划
4. 方法
5. 探究过程
6. 统计结果
7. 得出结论
学生根据老师提出的探究的过程以小组的形式分组讨论探究方案。
合作讨论，尝试设计探究实验
实验演示
展示预先准备的种子产生热量的装置
并用视频播放实验的过程
采用对比实验的方法
设计几种不同状态下的种子，观察他们温度的变化。
萌发的种子和死亡的种子进行对比
学会对比实验的设计，体会实验中的变量
根据实验结果得出结论
通过演示实验，填写表格
昨天的温度
今天的温度
萌发的种子
死亡的种子
结论：种子在萌发过程中要呼吸，产生了能量，并以热能的形式释放出来。
根据老师的演示，一起完成表格的数据，思考实验的结论
向全班同学介绍你们小组的实验方案，成功或失败的原因
分析数据，得出结论
过渡
生物体通过呼吸作用将体内的有机物分解并释放能量，这些能量去哪里了呢？
下面我们就来看一些能量利用的具体实例。
学生思考，看图
引导学生讨论
引入主题，能量的利用
生物的各种活动都离不开能量。
人的活动，植物开花结果，即使是睡觉也要消耗能量。
你能举出一些能量利用的例子吗？将你列举的事例介绍个其他同学。
问题：
对生物体来说，不同的生命活动所需要的能量一样多吗？为什么？
学生展开讨论，积极回答
根据自己生活的体验，不同的生命活动需要能量不一样，活动剧烈的需要能量多。
因为剧烈活动呼吸频率快，消耗的氧气多，释放的能量也多。
根据书上的例子，举出生活中的例子
根据所学解决实际问题
用你今天所学的知识解释图中的现象。
1. 蔬菜、水果的储藏
2. 作物松土
3. 农田排涝”
根据所学能量利用的知识以及前面所学能量的释放和呼吸的密切关系来思考。
学生思考，回答
蔬菜、水果的储藏要注意限制它们的呼吸，防止有机物分解，能量释放。
松土是为了维持植物正常的呼吸。
大片的植物可以使周围的空气清新，我们可以呼吸到新鲜的空气。
联系所学知识，解决实际问题
小结：
本节课你有什么收获？
畅所欲言，交流收获
交流表达，自我评价
巩固练习：
1．植物体进行呼吸作用的部位是 （ ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是 （ ） A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡
4.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（ ）
A.光合作用产生了热量 B.蒸腾作用产生了热量
C.呼吸作用产生了热量 D.都有可能
5.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（ ）
A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料
C.大量浇水 D.中耕松土
6、小明去农村爷爷家体验生活，看到爷爷家的菜窖，出于好奇想进去看看。他一打开菜窖盖口，顿时一股热浪扑面而来。爷爷帮他取来点着的蜡烛，嘱咐他一定要带点燃的蜡烛进入。他进入菜窖后感觉里面很闷热，也很潮湿。小明对此很是疑惑。
你能用今天学过的知识解释爷爷的做法以及菜窖里面奇怪的现象吗？？