北师大小学数学二上《3.4动物聚会》教案
文档属性
| 名称 | 北师大小学数学二上《3.4动物聚会》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-30 07:26:11 | ||
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文档简介
3.4动物聚会
1、教学目标
1、结合“动物聚会”的具体情境,进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系,能够辨别“3个6”、“6个3”所表示的具体意义,能够理解同一道乘法算式在不同情境中表示的含义是不同的。
2、通过一道乘法算式,联想生活中的实际问题,培养学生反向思考的能力。
3、结合现实生活情境,培养学生发现问题、提出问题和分析解决问题的能力。
2、教材分析
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3、学情分析
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4、重点难点
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5教学过程
5.1 第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，引出问题
1、 创设情境:
(1)师:秋天到了!满山遍野的果子熟了,小动物们都摘了自己喜欢的果子要送给山羊伯伯吃。听!发生了什么?!
(2)播放录音:松鼠说:“我们来了6个小伙伴呢!当然是我们的果子多。”小猴说:“不对!不对。我们每个人还端着6个果子呢,肯定是我们的果子多。”
2、引出问题:
??? 到底谁的果子多?大家快来评评理。
预设1:松鼠的多!来了6只小松鼠。
???? 2:猴子的多!每只小猴都端着6个桃子。
???? 3:都有可能!不知道来了几只小猴,也不知道每只松鼠端了几个果子。
???? 4:一样多!如果每只松鼠端3个松果,来了3只小猴。那它们就一样多了!
小结:看来同学们真的是动脑筋思考了!你们还希望提供哪些数学信息?
到底谁的果子多!接着咱们就一起算一算,比一比吧!
【设计意图:通过争论评理的活动,引导学生初步理解乘法算式中两个重要的元素“份数”和“每份量”。调动学生的内驱力,使他们积极投入到后面的研究中。】
活动2【活动】二、讨论松果和桃子的数量，深化理解乘法的意义
1、 分组:先来分分组!
请女生们当可爱的小松鼠。
请男生们当淘气的小猴子。
2、 活动要求:小松鼠们,要用你们喜欢的方式表示出松果的数量。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?小猴子们,也要用你们喜欢的方式表示出桃子的数量。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?记录在纸上,写完后,小组同学说一说,说完请用坐姿告诉我。开始!
3、 收集资源:
松鼠:图、3+3+3+3+3+3、3×6、6×3
猴子:图、6+6+6、3×6、6×3
汇报交流:
第一层,小猴、小松鼠们黑板上的作品对不对?有没有和黑板上不一样的?
第二层,辨别“3个6”、“6个3”的具体含义。
(1)?? 看看,你能看懂哪幅作品,说一说。
生随机解读,理解“3个6的和”以及“6个3的和”
(2)?? 看看这组作品,都是在解决松果有多少个的问题,这些方法,模样明明是不一样的,怎么就都能解决这个问题啦?
生:松果图的一组都能表示6个3的和
(3)?? 再看看这组作品也是不一样的,怎么就又都能解决有多少个桃子的问题了?
生:桃子图的一组都表示3个6的和
小结:看来,同学们的表示都很有道理!
第三层:理解3×6在不同情境中的两种含义
(1)?? 对比一下两组作品,你还有什么发现?
(2)?? 哎?怎么回事。3×6在两幅图中表示的意思一样吗?为什么
小结:好厉害的3×6啊!在桃子图中表示3个6的和,在松果图中表示6个3的和。
? ? ? ? 能表达两种含义呢!那我们还写两遍多麻烦呀!放在哪儿合适?
同样的,6×3也放哪儿?为什么
第四层:解读点子图模型,
? ? ? ? ? ? 解读了大家的作品,刚才老师也画了一幅图,而且不偏不向能够同时帮到你们两个组。猜猜我是怎么想的?
预设1:横着观察,每行有6个点子,有这样的3行,表示3个6的和
2:竖着观察,每列有3个点子,有这样的6列,表示6个3的和
小结:同一幅图,从不同的角度观察,表达的意思可能是不一样的!但都可以列出乘法算式3×6、6×3
第五层:解决问题
现在我们有理有据的可以判断,到底谁的果子多?
同学们,可真厉害!运用咱们学习的数学知识帮助小动物们化解了矛盾,让聚会能够顺利进行。赶紧给自己鼓鼓掌吧!
【设计意图:通过学生自由讨论、发现问题——提出问题——分析解决问题的过程,自主探究(1)辨别“3个6的和”与“6个3的和”在具体情境中表达的不同含义。(2)理解同一乘法算式在不同情境中表达的不同含义。(3)继续理解相同加数连加算式和乘法算式之间的联系。
学生的交流过程是其思维的外显过程,要让每种观点充分展示,才有利于学生的质疑。面对质疑也许学生无法回答,或是他们有自己的思考,无论什么情况教师都不要急于介入,要让学生之间有充分地交流,思想充分地碰撞,在交流质疑思考中习得】
活动3【活动】三、还原生活，反向思考
1、 多么伟大的3×6啊!想一想,它还能帮助我们解决生活中的哪些问题?
2、 同桌讨论讨论,听听对方的例子对不对,说完请用坐姿告诉我。
3、 汇报交流:
(1)?? 谁愿意跟大家说一说?
? ? ? ? 其他同学仔细听,他说的和黑板上
(2)?? 哪组图的意思是一样的?为什么
? ? ? ? 生自由举例,同伴对接松果图或桃子图
小结:原来3×6能帮我们解决这么多丰富的问题呢!
【设计意图:通过指定乘法算式寻找生活实例的活动,培养学生反向思考的能力。并在活动中引导所有同学倾听同伴的想法,根据头脑中的模型做出准确的判断。】
活动4【活动】四、回顾总结，回顾练习
1、总结:
? ? 其实今天我们就是用之前学过的“乘法”解决了一些问题!(板书)当生活中遇到求和的问题时,我们既可以列加法也可以列乘法,而通常情况下乘法显得更厉害!为什么呢?相对来说,乘法也许比加法更简便,而且同一道乘法算式会有两种含义。
? ? 学到这!小动物们的聚会,也结束了。它们都各自回到了自己的家!咱们也来玩一个找家的游戏吧。
2、巩固练习
(1)?? 一会儿,请大家从书里取出彩色卡片,静静的看,在心里判断自己属于哪个家的,找到家请用坐姿告诉我!
(2)?? 有没有没找到家的?请举手,大家帮他找找家。
预设1:3×6+6
? ? ? ? ?3×6表示3个6,又加上一个6就是4个6的和。
预设2:7+7+7+8+6
?????? 8多了一个,给6。就都变成7了!是5个7的和
(3)?? 请拿到小房子卡片的同学带着头饰,站到前面来!
(4)?? 一会儿请你举起卡片静静的找到自己的家站过去,咱们比一比,哪个房子的同学找的又准确、又安静、又快!开始。
(5)?? 找到家的同学,互相查一查,如果站错了请你赶紧调整。
? ? ? ?大家都找到家了!这节课就上到这。
【设计意图:在游戏中深化对乘法意义的理解,并拓展应用将7+7+7+8+6、3×6+6在和不变的基础上改写成相同加数相加的形式】
活动5【活动】板书设计
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活动6【练习】学习效果评价设计
?
活动7【活动】教学设计特色与反思
1、教学目标
1、结合“动物聚会”的具体情境,进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系,能够辨别“3个6”、“6个3”所表示的具体意义,能够理解同一道乘法算式在不同情境中表示的含义是不同的。
2、通过一道乘法算式,联想生活中的实际问题,培养学生反向思考的能力。
3、结合现实生活情境,培养学生发现问题、提出问题和分析解决问题的能力。
2、教材分析
?
?
?
?
3、学情分析
??
4、重点难点
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5教学过程
5.1 第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，引出问题
1、 创设情境:
(1)师:秋天到了!满山遍野的果子熟了,小动物们都摘了自己喜欢的果子要送给山羊伯伯吃。听!发生了什么?!
(2)播放录音:松鼠说:“我们来了6个小伙伴呢!当然是我们的果子多。”小猴说:“不对!不对。我们每个人还端着6个果子呢,肯定是我们的果子多。”
2、引出问题:
??? 到底谁的果子多?大家快来评评理。
预设1:松鼠的多!来了6只小松鼠。
???? 2:猴子的多!每只小猴都端着6个桃子。
???? 3:都有可能!不知道来了几只小猴,也不知道每只松鼠端了几个果子。
???? 4:一样多!如果每只松鼠端3个松果,来了3只小猴。那它们就一样多了!
小结:看来同学们真的是动脑筋思考了!你们还希望提供哪些数学信息?
到底谁的果子多!接着咱们就一起算一算,比一比吧!
【设计意图:通过争论评理的活动,引导学生初步理解乘法算式中两个重要的元素“份数”和“每份量”。调动学生的内驱力,使他们积极投入到后面的研究中。】
活动2【活动】二、讨论松果和桃子的数量，深化理解乘法的意义
1、 分组:先来分分组!
请女生们当可爱的小松鼠。
请男生们当淘气的小猴子。
2、 活动要求:小松鼠们,要用你们喜欢的方式表示出松果的数量。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?小猴子们,也要用你们喜欢的方式表示出桃子的数量。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?记录在纸上,写完后,小组同学说一说,说完请用坐姿告诉我。开始!
3、 收集资源:
松鼠:图、3+3+3+3+3+3、3×6、6×3
猴子:图、6+6+6、3×6、6×3
汇报交流:
第一层,小猴、小松鼠们黑板上的作品对不对?有没有和黑板上不一样的?
第二层,辨别“3个6”、“6个3”的具体含义。
(1)?? 看看,你能看懂哪幅作品,说一说。
生随机解读,理解“3个6的和”以及“6个3的和”
(2)?? 看看这组作品,都是在解决松果有多少个的问题,这些方法,模样明明是不一样的,怎么就都能解决这个问题啦?
生:松果图的一组都能表示6个3的和
(3)?? 再看看这组作品也是不一样的,怎么就又都能解决有多少个桃子的问题了?
生:桃子图的一组都表示3个6的和
小结:看来,同学们的表示都很有道理!
第三层:理解3×6在不同情境中的两种含义
(1)?? 对比一下两组作品,你还有什么发现?
(2)?? 哎?怎么回事。3×6在两幅图中表示的意思一样吗?为什么
小结:好厉害的3×6啊!在桃子图中表示3个6的和,在松果图中表示6个3的和。
? ? ? ? 能表达两种含义呢!那我们还写两遍多麻烦呀!放在哪儿合适?
同样的,6×3也放哪儿?为什么
第四层:解读点子图模型,
? ? ? ? ? ? 解读了大家的作品,刚才老师也画了一幅图,而且不偏不向能够同时帮到你们两个组。猜猜我是怎么想的?
预设1:横着观察,每行有6个点子,有这样的3行,表示3个6的和
2:竖着观察,每列有3个点子,有这样的6列,表示6个3的和
小结:同一幅图,从不同的角度观察,表达的意思可能是不一样的!但都可以列出乘法算式3×6、6×3
第五层:解决问题
现在我们有理有据的可以判断,到底谁的果子多?
同学们,可真厉害!运用咱们学习的数学知识帮助小动物们化解了矛盾,让聚会能够顺利进行。赶紧给自己鼓鼓掌吧!
【设计意图:通过学生自由讨论、发现问题——提出问题——分析解决问题的过程,自主探究(1)辨别“3个6的和”与“6个3的和”在具体情境中表达的不同含义。(2)理解同一乘法算式在不同情境中表达的不同含义。(3)继续理解相同加数连加算式和乘法算式之间的联系。
学生的交流过程是其思维的外显过程,要让每种观点充分展示,才有利于学生的质疑。面对质疑也许学生无法回答,或是他们有自己的思考,无论什么情况教师都不要急于介入,要让学生之间有充分地交流,思想充分地碰撞,在交流质疑思考中习得】
活动3【活动】三、还原生活，反向思考
1、 多么伟大的3×6啊!想一想,它还能帮助我们解决生活中的哪些问题?
2、 同桌讨论讨论,听听对方的例子对不对,说完请用坐姿告诉我。
3、 汇报交流:
(1)?? 谁愿意跟大家说一说?
? ? ? ? 其他同学仔细听,他说的和黑板上
(2)?? 哪组图的意思是一样的?为什么
? ? ? ? 生自由举例,同伴对接松果图或桃子图
小结:原来3×6能帮我们解决这么多丰富的问题呢!
【设计意图:通过指定乘法算式寻找生活实例的活动,培养学生反向思考的能力。并在活动中引导所有同学倾听同伴的想法,根据头脑中的模型做出准确的判断。】
活动4【活动】四、回顾总结，回顾练习
1、总结:
? ? 其实今天我们就是用之前学过的“乘法”解决了一些问题!(板书)当生活中遇到求和的问题时,我们既可以列加法也可以列乘法,而通常情况下乘法显得更厉害!为什么呢?相对来说,乘法也许比加法更简便,而且同一道乘法算式会有两种含义。
? ? 学到这!小动物们的聚会,也结束了。它们都各自回到了自己的家!咱们也来玩一个找家的游戏吧。
2、巩固练习
(1)?? 一会儿,请大家从书里取出彩色卡片,静静的看,在心里判断自己属于哪个家的,找到家请用坐姿告诉我!
(2)?? 有没有没找到家的?请举手,大家帮他找找家。
预设1:3×6+6
? ? ? ? ?3×6表示3个6,又加上一个6就是4个6的和。
预设2:7+7+7+8+6
?????? 8多了一个,给6。就都变成7了!是5个7的和
(3)?? 请拿到小房子卡片的同学带着头饰,站到前面来!
(4)?? 一会儿请你举起卡片静静的找到自己的家站过去,咱们比一比,哪个房子的同学找的又准确、又安静、又快!开始。
(5)?? 找到家的同学,互相查一查,如果站错了请你赶紧调整。
? ? ? ?大家都找到家了!这节课就上到这。
【设计意图:在游戏中深化对乘法意义的理解,并拓展应用将7+7+7+8+6、3×6+6在和不变的基础上改写成相同加数相加的形式】
活动5【活动】板书设计
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活动6【练习】学习效果评价设计
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活动7【活动】教学设计特色与反思