二年级上册数学教案-4.1 认识角冀教版

课题 角的初步认识
教
学
目
标
知识与能力
结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
知道角的大小只与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
过程与方法
1．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
2．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
情感态度与价值观
1．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美
教 学
重难点
教学重点：初步认识角,知道角各部分的名称，会用直尺画角。
教学难点：1、理解角的大小只与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
2、能辨认角。
课 前
准 备
学情分析
角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
教具准备
课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一枚铁钉等
教 学 过 程
教 学
环 节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
启
学
一、激趣导入
一、创设情境，导入新课
（一）播放升国旗的视频
1.同学们每周一早上我们都会举行什么活动？
2.你们看到过北京开安门的升旗仪式吗？
3.（播放视频）仔细观察你在视频里看到了什么？（二）揭示课题
大家都善于用数学的眼光观察，你们知道为什么红旗上的星叫五角吗？
那你能指出哪个是角吗？
其实啊生活中还有许多角，今天我们就一起来认识角。（板书课题）
学生口答老师的问题
看视频，思考在视频中看到了什么？
课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境
导
学
二、新授
（一）指一指，初步感知角。
1．（课件）在图中指出角。
2．说说生活中的角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
3．从实物中抽象出角。
（三）折一折，初步感知角的大小。
1.动手操作：用圆形纸片折角。
2.摸一摸你们折的角，说说你的感受。
3.交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书），并且主读一读。
4.练习：判断图形是不是角。
5.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）
（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
1. 用老师给的学具你能做一个活动角吗？
2. 用活动角做“变大变小”游戏。
3. 引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。
（五）画一画，初步学会用尺子画角。
1．小组合作，尝试画角。
2. 师生交流，完善画法。
3. 教师范画，小结画法。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
三、巩固练习，拓展应用
1.教材第31页最后一题
2. 教材32页练一练2，3题。
3.用角组成自己喜欢的图案。
学生指出国旗上五角星的角
说出生活中哪里有角
指出教室中的角
1描出课本P32的角：让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
学生用纸片折角
摸角，感觉角
交流归纳角的定义
学生思考
同桌比较角的大小
做活动角
自己操作体味角如何变大变小
动手画角
学生演示
再动手画角
先独立完成后分享
让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。
让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识
让学生先自己动手画，找出方法正确的同学，让其演示，再让其它同学按正确步骤来画，使学生更容易接受和理解。
成
学
四、全课小结
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
说说这节课你学到了什么？
板 书 设 计
角的初步认识
边
顶点
边
角的两边张口越大，角的两边就越大。