二年级上册数学教案-5.1 数松果（5的乘法口诀）北师大版

数松果（5的乘法口诀教案）
成都市簇桥小学校 兰会英
教材分析
《数松果》北师大版小学第三册教材第五单元第30～31页内容。本单元是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，主要内容是2到5的乘法口诀。之所以安排5的乘法口诀为起始课，主要是基于学生已经有了5个5个数数的经验，并且几个5的和很有规律，便于学生探索。教材创设“数松果”的现实情境，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。
学情分析
二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。并且大部分的学生对于乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀。但是他们不知道乘法口诀的意义。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。
三、教学目标
知识与技能方面：（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算，解决简单的实际问题。过程与方法方面：（1）经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。
（2）初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面：（1）让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。
（2）培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
四、教学重点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算，解决简单的实际问题。。五、教学难点：5的乘法口诀的编制。六、教学准备：多媒体课件。七、教学过程：
1、创设情境，导入新课
师：出示图：你们看，秋天到了，小松鼠跟着妈妈来到森林里采松果，他们采了很多的松果，你能帮他们数一数一共有多少个吗?(能)你打算怎么数呢？为什么？
引导发现：5个一堆5个一堆地数
全班孩子一起数，师点5,10，。。。。。。松鼠们一共采了45个松果。
2、探索新知，完成统计 （数一数）
环节1
师：下面我们一起把数的过程记录在这个表格里，出示小黑板上写，师：表格的第一排表示有几堆，你们来说我来记。
1堆有5个（填表）起，2堆有几个？3堆有几个？。。。填到7堆时问：7堆呢？怎么这么快就知道个数了呢？学生利用逐次加5的方法，分别计算出1堆到9堆的个数，填入表格。
（PPT出示表格
有几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
有几个
预设：生会说出5个5个的数，再5个5个的增加。所以30+5=35
那8堆呢？抽一名学生直接说出结果
9堆呢？一起说！全班齐答
环节2：电脑出示第一堆的松果
师： 指着第一堆松果提问，我们来看，这是第一堆松果一共有多少个？（5个）你能列乘法算式（板书乘法算式）计算吗？
生：1×5=5
师：为什么要列这个算式呢？因为这里只有1个5（板书在前），所以用。。。
环节3
师：指着第一堆和第二堆松果提问，那再来看这两堆松果呢？怎样列乘法算式？边写边说2堆一共10个。
（抽生回答）：2×5=10
为什么？因为两堆有2个5
师：这接下来3堆松果一共有多少个？怎么列乘法算式？谁来说一说？
生回答师同时呈现板书
3堆松果有3个5，列乘法算式是。。。。。那4堆呢？5堆呢？请你用乘法算式表示出来，写到这张题单上，一排写一个算式，开始。生写，师说5堆的写完继续写6堆的。
写完的坐直，谁来说说你写的算式
几个几相加 乘法算式
1个5 1×5=5
2个5 2×5=10
3个5 3×5=15
3、编制口诀
环节1
师：一起来数数这里有几个乘法算式，1.2.。。。这些乘法算式中都有谁啊？（5）这9个就是有关5的乘法算式，刚才我们通过5个5的增加依次算出了它们的结果，其实在我国古代就流传下来一种计算乘法的小诀窍，能够帮我们迅速的算出这些乘法算式的结果。它的名字就是乘法口诀。（贴出课题乘法口诀）
环节2
师：那乘法口诀是怎么编的呢？下面我们就一起来研究研究。请你想想1×5这个乘法算式能用那句口诀来计算呢？
生：一五得五
（师边板书边说）：他用一五得五来记住这个算式，你知道是什么意思吗？
生：1个5是5
师：你理解的真好，一五就是1个5，得五就是结果是5.我们再来观察，因为1个5就是1×5，所以口诀中的一五就是乘法算式中的乘数1和5，得五就是积是5.反问：那这两个五得意思一样吗？
师：也就是说我们的乘法口诀是由乘数和积组成的。乘数在前，积在后。
师：谁来试试计算2×5 ，可以用哪一句口诀呢？
生：二五得十 生：二五一十，你发现没有？他编的口诀比刚才少了一个得字
师：你真聪明。这里啊有个小小的纠正，我们的祖先在编乘法口诀时，尽量简洁，当积满了十，就把得字省去，所以这里我们编为二五一十。
师指：那二五一十是什么意思呢？
生：2个5是10。
师：从乘法算式里说，二，五，一十都指谁呢？
生：二五指乘数，一十是结果积。
师：怎么把3×5=15 这个算式编成口诀呢？
生：三五十五
你编的和她一样吗？你们真能干。这里三五十五表示的是？
师：看着这三句口诀，他们有没有共同的特点呢？
生：都是汉字
生：都有五——你真会观察，因为这些口诀都表示的是几个5
生：都是由乘数和积组成的。对了口诀中包含乘数和积。乘数在？（前），积在？（后）
师评价，他也很会观察，5的个数在依次增加
师：你能按照刚才同学们找的这些规律继续编下去吗？请在你刚才写的乘法算式旁边写对应的口诀，开始！
环节3
师：谁愿意把你编的口诀讲给大家听听？一生汇报展示，全班订正。
有不同的就请他拿上来展示汇报。
生投影并回答，预设生错误四五20或者四五二0
第一种错误。师：有没有问题？写成数字了。对的，我们的乘法口诀都是用汉字来书写的
第二种错误。师：我来读一下，四五二零，四五二零，有意见吗？应该是二十。
贴出正确口诀
师：（投影错误五五二五）对吗？为什么？
生：少了十。
师：5×5的积是25，不能读作二五，应读作二十五
师：其实编口诀的时候，我们习惯把小的乘数写在前面，这里乘数是六和五，我们习惯写成五六三十。（贴出口诀）交换两个乘数，口诀是一样的。
生口答师完善口诀。请对照检查你的口诀有错的马上改正，改完的作业本归位。用行动告诉我。
点电脑，介绍乘法口诀的来历。
4、记忆口诀
环节1
师：你们先自己快速的读一读。
师：好乱，这个口诀读起来是很有节奏的，我们一起来拍手有节凑的读一读。
生拍手有节奏的读
师：仔细观察，这些乘法口诀中都有谁？
生：都有5
你真会观察。也就是他们都和乘数5有关，今天这节课我们一起收获的就是5的乘法口诀
教师完善课题（5的乘法口诀）
想一想，怎样记住5的乘法口诀呢？
抽一生回答
师指积部分，师读五，一十，十五……发现了什么？
预设生会发现乘法口诀下句的结果比上句的结果多五。
师：如果我在背乘法口诀的时候，背到五六三十，忘记了五七是多少，你能教教我怎么办吗？
生：五六三十再加五就是三十五。
师：你还发现那些特点能帮助我们记住5的乘法口诀？
口诀的最后一个字不是五就是十
环节2
师：现在我把全班分成两队，一二大组一队，三四大组一队分开来读，准备好了吗？全班读一次。
师：一二大组读的是1,3,5,7,9句口诀，有没有什么发现?读了哪些数字吗？（5,15……）最后一个字都是五.
师小结：如果和五相乘的是单数，那积的个位都是5
师：三四大组读的是2,4,6,8句口诀，你还能发现什么吗？
生如果回答困难，师可以用彩笔圈出双数。
生：是双数。口诀的最后都是十
师小结：也就是啊，如果和五相乘的是双数，那结果就是整十数。
环节3
多种方式记忆口诀
师：刚才想出这么多种方法记5的乘法口诀，现在给你1分钟看谁记得又对又快。
全班齐背，会背的闭眼，如果有那句忘记可以看黑板。
5、丰富应用，运用口诀
师：刚才孩子们背的很不错，下面老师要来考考大家，看看你们是不是真的记住了，有信心吗？
对口令。
下面我们来玩一个对口令的游戏，看谁的反映最快。课后同桌之间可以玩这个对口令的游戏，加强对口诀的记忆。
（2）师：下面老师再来考考大家，请你将乘法算式和对应的口诀连起来。给乘法口诀找算式，或者给算式找口诀。连线形式出现。PPT出示。
（3）应用口诀解决实际问题，PPT出示。
八、板书设计
5的乘法口诀
几个几相加 乘法算式 乘法口诀
1个5 1×5=5 一五得五
2个5 2×5=10 二五一十
。。。。。。
9个5 5×9=45 五九四十五