《课桌有多长》教学设计
教学目标:
1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。
2.认识厘米,体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。
教学重点:
认识长度单位“厘米”
教学难点:
能正确地用直尺测量物体的长度(限整厘米)。
教学过程:
一、【视频导入,激趣揭题】
1、回顾旧知
师:昨天我们用不同的测量工具测量课桌,得到了不同的结果。即使工具名字相同,比如数学书,我们每个人的理解也不相同,小明的爸爸请工人叔叔给小明做学习桌,长度要求:5本数学书的长度,但工人叔叔做出的课桌,小明爸爸看了很不满意。因为不是小明爸爸要的长度,为什么呢?
学生回答。
师:因为使用的数学书不一样。如何得到大家理解相同的结果,方便大家沟通和交流?看来要统一工具和标准,很早我们的古人就意识到了这个问题,所以很早他们统一用这么大的小石块(1厘米的小正方体)来测量身边的物品,5个小石块或10个小石块等等,慢慢为了使用方便,小石块换成了小木条,后来,人们把小木条连接到一起,作上记号,(师在黑板上画)就演化成了我们现在用的尺子,这么长的小木条,大家统称“1厘米”,尺子就是由许多个1厘米组成的,大家看,这把尺子上的1厘米。师点击课件1厘米一一凸现。
2、认识尺子
师:你能找到你尺子上的1厘米吗?
生发言:0到1、1到2等等
二、【组织活动,探究新知】
1、认识1厘米。
和同桌交流,汇报:尺子上从刻度0到刻度1是1厘米。
找尺子尺子上其他的1厘米,谈发现
总结:相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。
2、感知1厘米。
师:找到这么多1厘米,你能用手比划一下1厘米吗?(学生试着比划)
师:老师课前给大家发给你们那根短短的小棒就是1厘米,拿出来,用你的大拇指和食指轻轻夹住小棒,然后用另外一只手轻轻地把小棒抽出来,注意两个手指保持不动,看看中间的间隙有多长,这段间隙的长度就是1厘米,记住1厘米有多长。(学生操作)
师:闭上眼睛,想一想1厘米有多长,想起来了吗?
生比划,师验证,同桌再互相验证。
3、找生活中的1厘米。
师:在我们的身上或许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米,你能找到这样的物体吗?
(学生找,汇报)
4、在尺子上找其他的长度。
师:刚刚大家知道从0刻度到1刻度的长度是1厘米,那么从0刻度到刻度2的长度是多少?(生回答:2厘米)
师:你是怎么知道的?
师:你还能在尺子上找到2厘米吗?说一说你是怎么找的?
师:你能找到3厘米吗?能快速找到5厘米吗?
师:你们找得这么快的窍门是什么?
总结:方法1:两个数字是几个大格就是几厘米。
??????方法2:用后面的数减去前面的数,得几就是几厘米。
三、【自学探究,寻找方法】
师:我们测量物体也是这样,物体的长度占有几个1厘米,我们就说它有几厘米长。怎么测量呢?我们一起来看大屏幕。(播放视频)
总结:一般从0开始,也可以从1、2、等开始,主要看占有几个1厘米,但绝不能从尺子边开始。
师:学会了吗?小熊迫不及待的开始测量了,同学们你们通过自学,一起判断小熊的方法对不对??出示自学提示。
??
?
学生独立判断,小组交流,汇报交流结果。
四、【巩固练习,拓展延伸】
1、??
学生快速说答案。
2、测量小棒的长度
师:想不想自己动手试着测量一下物体的长度?先估手中小棒的长度?再测量。
3、拓展:断尺测量小棒。
师:闫老师也想测量你手中的小棒。
师拿出尺子,故意发出惊叹:糟糕,尺子断了,看来这个尺子是用不成了,扔了吧。
生:不用扔,可以用。
师:怎么用?
让学生教老师,激发学生探究欲望。
总结:谢谢你们,你们太能干了,竟然变废为宝,只要另选一个起点就可以了。
板书设计:
??????????????????认识厘米?????????
课桌有多长
?
?
起点、刻度、刻度线、长度单位:厘米?cm
1厘米=1cm
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?