3 植物妈妈有办法 教案

《植物妈妈有办法》的教学设计
文本解析：?
《植物妈妈有办法》是部编教材二年级上册的一篇课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌，全诗语言生动形象，把自然知识蕴藏在文字当中，是一篇百读不厌的科普作品。诗歌共有五小节，其中第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法。每个小节动词的使用都特别生动有趣，能够较好地体现文本作为诗歌题材语言形式活泼生动的特点，因此本节课在梳理方法的基础之上，带着学生感悟动词的表达效果，并在最后进行拓展迁移。?
教学目标：
1.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物妈妈传播种子的方法，读中体会“纷纷出发”、“穿上”、“挂住”、“炸开”、“绷着跳着”等动词的表达效果。?
2.?借助第二小节的句式，写一写其他植物传播种子的方法，并尝试运用生动的动作描写把句子写得更加有趣。?
3.?激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。?
教学重难点：
借助第二小节的句式，写一写其他植物传播种子的方法，并尝试运用生动的动作描写把句子写得更加有趣。?
教学过程?
一、闯关导入，引发兴趣?
1.同学们，上节课我们闯过了词语大关，成功地来到了植物王国的门口，认识了三位特别厉害的植物妈妈，谁能一口气说出他们的名字呢？就请你把妈妈们请到黑板上。这三位植物妈妈又厉害又神奇，你能夸夸他们吗？一起来夸。?
2.出示任务?
植物妈妈告诉卢老师，其实植物王国还有一个特别神秘的地方，里面藏着许多有趣的知识要想打开这神秘世界的大门，可没有那么简单，植物王国的国王还给我们带来了一个新任务呢：请你仔细听。?接下来就让我们走进课文中去寻找答案吧！?
二、初读课文，提炼方法?
过渡：现在就让我们走进故事，请你选择你喜欢的植物妈妈，读一读，再用这样的句式来说一说你的办法是什么？?
出示主问题：我是（）妈妈，我靠（）传播种子。?
生汇报方法，师相机板贴?
3.引导学生归纳?蒲公英妈妈风吹?苍耳妈妈挂住皮毛?豌豆妈妈太阳晒?
过渡：你们真是聪明机智的植物妈妈办法如此丰富有趣?
三、再读课文，感悟表达?
（一）走进蒲公英，“纷纷出发”感自由?
1.学习纷纷出发?
谁来说一说你最喜欢哪位植物妈妈的办法？就请你来读一读这一段。老师从你温柔的语气中听出来了你对蒲公英的喜欢。?你瞧，当微风轻轻吹过时，你看到蒲公英娃娃们是怎样出发的？
?师：一个接一个，连续不断不断地出发，用课文中的一个词形容，是哪个词？?
2.拓展运用“纷纷出发”?
师：你们找的真准确，一个接一个，叫做纷纷。落叶一片接一片地从树上落下来，我们可以说：落叶纷纷从树上飘落下来。?问：看着这雪花，我们可以说？?
花儿一个接一个地露出小脸，我们就可以说？?
在同学们的想象之下，老师看到了一幅幅美丽的画面。感受送到句子当中读一读吧。?
?想一想，如果此刻你是那纷纷出发的蒲公英，当你在空中飞扬时，你的心情是怎样的？说说你的理由。
?4.?引读?
它们是多么快乐，多么自豪啊！你是那快乐的小蒲公英，读出你的开心吧。你是那自由自在的蒲公英，带上动作，读出你的自由吧。全班的蒲公英娃娃们，让我们带上动作，快乐地随风飘扬吧。?
5.理解动词效果?
师:一个表示动作的词语：“纷纷出发”（贴在动作那里），就让我们感受到了蒲公英娃娃们欢乐自由的心情，真是太有趣了。?
6.理解四海为家?
纷纷出发的小蒲公英，它们可能会飞到哪里，在哪儿安家呢？谁能用上这样的句子来说一说？?
蒲公英娃娃飞呀飞，飞到（），（）就是它的家?（蒲公英在草地上安家了花坛也变成了它的新家）?落到哪，哪就是他的家，这就是——“四海为家”。?
四海为家的小蒲公英，多开心啊！?
板书：让我们记住蒲公英宝宝们出发时动作吧，那就是（纷纷出发?动作）?
（二）扶放结合，“穿挂”感贴心?
过渡：作者又会用哪些表示动作的词语，来描绘其他的植物宝宝们出发时的样子呢？请你们自由读3、4小节。?
1.?生交流：穿上挂住?
2.?你找的真准确。你能用上手的动作边读边来演一演吗？
3.理解比喻?
（1）老师有疑问了，为什么说这苍耳妈妈给孩子穿上的是带刺的铠甲呢？你能看着图片发现关系吗？?
师评价：你一下子找到了他们外形上的共同点，苍耳的外面长了刺，十分坚硬，就像是古代打仗穿的铠甲呢。?
（2）苍耳穿上这带刺的铠甲，对它有什么帮助？?预设：保护自己挂住皮毛?
（3）引读：是啊，难怪作者说（???）??
4.语用拓展，深化“四海为家”?
除了去田野，山洼，苍耳娃娃还会挂住哪些动物的皮毛呢？去哪里呢？同桌讨论讨论。引导学生说的时候可以加上动作?
总结：是呀，多么巧妙的办法呀，苍耳宝宝搭着顺风车到世界各个角落去安家，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。?
5.让我们配合着读第三节，用美美的声音和动作送苍耳宝宝去旅行吧。??
（三）紧扣动作，演绎“豆荚”之乐?
过渡：一个穿上，一个挂住，一下子就让我们感受到了苍耳妈妈的办法的奇妙和有趣。那豌豆妈妈这一小节，有没有让你感觉特别生动有趣的动词呢？如果有，请说明你的理由?预设交流?
1．炸开?
（1）你找到的是豌豆离开妈妈的样子，我们一起来读一读。?
（2）你为什么觉得炸开特别有趣？（预设：速度很快，一下子就炸开了，）?
（3）老师能将“豆英炸开”换成“豆芙裂开”可以吗??
生:“炸开”是力量很大。?
生:“裂开”可以一点儿一点儿地裂,“炸开”是一下子就全?开了。?
师指导朗读：一个炸字（用手比划），说明了什么？（速度很快)?所以啪的一声，是要快点，还是慢点？你来读。加上动作再来读?你读出了豆荚炸开的速度之快。找到动词，就能够帮助我们想象豆荚去旅行的画面呢。?
3.蹦着跳着?
师提问：还有哪个表示动作的词语让你印象深刻？?蹦蹦跳跳。（预设：我好像看到了活泼可爱的样子）?
此刻你就是又蹦又跳的豌豆娃娃，你心情怎么样？多么开心的娃娃呀，谁再来更加地开心，兴奋呢？?
总结：你瞧，有了表示动作的词语，我们头脑中一下子就看到了一群可爱的豌豆娃娃。让我们全班一起加上动作，再来开心地读一读吧?这节课我们抓住表示动作的词语，深刻感受到了植物妈妈办法的神奇又有趣，难怪作者说——植物妈妈有办法。?
四、拓展延伸，落实表达?
过渡：实际上，植物妈妈的办法很多很多，在课外书中也有很多的介绍，现在就让我们来读读《神奇的植物妈妈》吧。?
（一）交流办法?
1.师：读了这篇文章，你知道了图片中哪位植物妈妈的办法？（出示图片）?
2.你们知道的可真多啊,看来你们是一群细心的孩子,正如课文里所说的,齐读第5自然段。?
3.让我们来当回细心的小诗人,学着课文的样子来写一写你喜欢的一种植物妈妈,可以选老师提供的图片中的植物,也可以选自己了解的植物。?
4.出示星级调整?
四颗星：用上句式把其他植物妈妈的办法写准确?五颗星：能够加上生动有趣的动词，让句子读起来更有趣?
（设计意图：拓展延伸是课堂小练笔常用的做法，但笔者能根据低年级学生的年龄特点，让他们模仿课文，写一写自己喜欢的一种植物妈妈，目的在于引导学生在创编的过程中学会运用课文的规范语言来表达意思，在模仿中学习，在学习中运用，在运用中感悟。这样的艺术加工，既体现了教学的层次性，又遵循了教学的“小步子”原则，具有极强的可操作性）