8 古诗二首 登鹳雀楼 教案（含教学反思）

登鹳雀楼
教材分析：?
本课选自部编版小学语文二年级上册。它属于第四单元的第1篇课文《古诗两首》。本课所在的第四单元，都是围绕家乡这一主题展开的，所选的?4?篇课文从不同角度表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境，后两行寓理于诗，写了诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。?
学情分析：?
??????语文新课程标准明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”二年级的学生年龄小，理解古诗有一定难度，教学重点应放在对古诗的熟读成诵方面，而经过一年的学习，他们具备了一定的古诗积累，对于本课，他们可以借助拼音读准字音，读通句子，并在熟读的基础上进行背诵。?
教学目标：?
1.会认2个字，会写5个字。?
2.读诗句、想象画面，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。?
3.有感情地朗读和背诵这首诗。?
教学重点：识字写字，朗读古诗，背诵古诗。?
教学难点：想象诗歌画面，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。?
一、图片导入，认识课题?
1.出示课文插图。?
????师：同学们，这个单元从这节课开始，我们要去祖国的大江南北游玩一番，看看各地的美景，我们先来到这儿参观。谁来说说，你看到了什么样的画面??
师：在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，余晖染红了天边，滚滚的黄河水浩浩汤汤流向大海。诗人不禁感叹，这里的景色太美了！可是他并不满足，还想看到更远的风景，同学们你们能从图上找个更好的观测点吗？?
2.简介：鹳雀楼。?
师：这座楼就是鹳雀楼。读一遍。（生读）大家注意观察鹳雀这两个字形上什么相同之处？（都有隹，一种短尾巴鸟）这座楼上经常会有鹳雀在楼台上停歇休息，因此这座楼得名叫鹳雀楼。鹳雀楼在山西省永济县。前面可以看见中条山，下面紧邻黄河，我们大诗人王之涣登上鹳雀楼后就写了一首诗，题目就叫——（生）《登鹳雀楼》。这节课我们到鹳雀楼去旅行。?
3.板书课题。认识课题，课件出示??
设计意图：从单元主题入手，用足教材，观察插图导入新课，让学生进入课堂学习中。?
二、学习生字，读准古诗?
1.师：课题上四个字我们都认识了，接下来，我们走进这首诗。先听范读，同学们边听边找出诗中生字宝宝。?
2.然后同学们借助拼音自由读，读准生字字音。?
3.指名2人读，师评价。（这位同学能够读准字音，还有谁愿意读读？）?
4.师：现在，我们来一起合作读。注意，我们读的时候要读准生字，记清字形。（指名一人领读）?
5.?师：读准了古诗里面的生字，现在这些生字走出了古诗，你们还认识吗？（开火车读）?
6.学习生字?
(1)学习“楼”
?A、读音拼读?
B、书空笔画，观察在田字格中的占格?
C、指导书写要点：左窄右宽，右上“米”的横短，右下“女”的横要长，托住上面的部分。?
D、学生在课本中描红书写。指名板演，师纠正指导。?
E、识记。引导怎么记字形，结构，部首，组词，造句。?
（2）学习“依”四字。?学法同上，指名当小老师教读。?
依：左窄右宽，横宜长，竖提在竖中线，捺要舒展。
自学“尽、黄、层”引导书写要点：???
??尽：“尺”撇捺舒展，两点在左下格。?
黄：第二横最长，上宽中窄，下面的撇点舒展支撑。?????
层：“尸”撇要舒展，“云”的第一横在横中线上。?
7.师：同学们可真厉害，这么快就认识了生字，现在我们可以无障碍、更好地朗读古诗了。??
设计意图：
运用自读、指名读、巩固字词复沓读等形式，让学生在反复的朗读中，认识课文生字，读通古诗，潜移默化中落实识字教学任务。同时，二年级写字教学是重点，依照一看二范三描四写的原则，让学生自己观察生字，再进行书写。同时，关注学生的双姿，让他们从小养成良好的书写习惯。??
三、读出韵律，整体感知?
1.每首古诗都有一定的节奏和韵律，现在根据老师帮你划分出来的节奏自由读一读古诗，看看能不能读出古诗的韵律美。????
2、师：现在老师带领大家一起来读一读，感受一下这首诗的节奏和韵律。（师带读）指导读出古诗的韵律和节奏。指名读。?
3.感受快节奏的韵律（可拍手打节奏读）
?4.自主发挥多种古诗读法。?
师：同学们，除了可以拍手读，还可以怎么读古诗？（跺脚打节奏读）你们知道古人读古诗有着什么样的动作？(摇头晃脑）?
古诗除了可以读，还可以唱呢，让我们一起来听听。?????
第一遍??我们洗耳恭听……?
????第二遍?轻唱，但是唱的时候我们要关注到古诗。?
设计意图：
二年级的学生年龄小，要教师范读为先，让学生感受诗歌的节奏美，读出古诗的停顿和抑扬顿挫。?
四、读出画面，理解诗句?
（一）1.古诗韵律美，画面也美。一句诗就是一个画面，读诗句，你看到了哪些景物？?
出示：白日依山尽，?齐读?
师：读到这句诗同学们仿佛看到了什么画面？??（师板书?“白日”“山”）?
2.理解词语：?
仔细看看这太阳，是什么时候的太阳啊？从哪儿看出来的？?师：太阳紧紧的挨着群山，课文中把快要落山的太阳称为？（白日）?
3.引导体会“依、尽”用词的贴切?
师：太阳是慢慢地、慢慢地挨着群山往下落，所以”依“字要读得再慢一些。?
突出重点词语读：白日依—山—尽?
退潮式朗读。白日依山尽，依山尽??依山尽
?5.感受黄河气势画面。?
现在你看到了什么样的画面？可以用那些词来形容？
师：同学们看见了黄河水浩浩荡荡向大海奔流，王之涣也看见了，写下了诗句:黄河入海流，你能读出这种壮观的景象吗？（板书黄河）?
师生评价读：?
生：黄河入海流。
师：黄河水真是滔滔不绝啊！?
生：黄河入海流。
师：这一景象真是壮观呀！?
师：接下来，我们再来一起读，感受这种壮观的画面美。?
6.涨潮式朗读：黄河入海流。入海流??入海流?
7.理解句子。这两句诗写的是傍晚的太阳靠着中条山落下去了，滔滔黄河水滚滚流入大海。?
（二）此时此刻，诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象，他满足于眼前的美景吗？他还想干什么呢？我们一起读诗句。齐读：欲穷千里目?
???1.理解词语：
师：“欲”字在这里是想要，“穷”是穷尽全部，“千里目”看到千里之外，我们知道了诗人想要什么？?
师：想要看到更远处的景物。?
2.理解句子。那么想要看的更远，就必须要怎样呀？?
师：对，站得高看得远，想要看得更远，就要更上一层楼。（板书：站得高?看得远）?
师：你们有没有登高望远的经历？（指名说）?
3.男女生二部交替读。?
4、这首诗之所以流传至今，是因为最后两句诗（齐读），也是因为它要告诉我们的道理（齐读）。“欲穷千里目，更上一层楼”是千古名句，它不光运用在登楼上，还可以用在学习上、工作上等许多地方，用来鼓励自己或别人。??
设计意图：借助了多媒体资源，利用各种直观的图片让学生从图片中感悟诗歌的意境，在读中体会诗歌的含义。?
五、熟读成诵，感悟意境?
1.描述情景读：（配乐）?
师：诗人王之涣登鹳雀楼，他看见：?
生：白日依山尽，黄河入海流。?
师：登高望远是件多么愉快的事，他想：?生：欲穷千里目，更上一层楼。
2.引导背诵。?
王之涣因这首五言绝句而名垂千古，鹳雀楼也因此诗而名扬中华。诗因楼出，楼因诗名。让我们牢牢记住这首广为流传的古诗吧！我们一起摇头晃脑的背一背。（起）??
设计意图：背诵是更高层次的朗读，背诵在一定程度上能促进对诗歌意思意境的理解。通过前面的朗读训练，大部分学生在课堂上能把这首诗背诵下来。?
?六、总结古诗，情理寓人?
（1）诗的前两句写登楼所见，由远望“白日”到俯瞰“黄河”。一轮红日伴着火一般的晚霞正依山傍岭渐渐消失，给人一种无边无际的感觉；滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海。把上下、远近的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。(板书：所见)?
诗的后两句写登楼所思，要想看得更远，就必须登上更高一层楼；人生要有意义，就必须不断地进取，最大限度地获取成就。进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。(板书：所思)?
（2）希望同学们明白这个人生哲理，不断学习,积极向上，做一个高瞻远瞩，胸襟博大的人！??
设计意图：通过师生共同复述本课内容，进一步体会古诗景色辽阔、气势雄浑的意境，感悟积极向上，站得高才能看得远的哲理，并寓理寓人，鼓励学生。???
板书设计：??
登?鹳?雀?楼?
白日???????山?
?黄河????????????????所见??????
站得高?
??看得远??????????????所思?????
教学反思：?
“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”?
??????古诗的学习，对于低年级学生来说应该是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。??????在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，要通过朗读，不断体会。我采用了三读：?
一读生字。先让学生自由读，接着听范读，找出生字再多读几遍。运用自读、指名读、开火车读等形式，让学生在反复的朗读中，认识课文生字，读通古诗，潜移默化中落实识字教学任务。同时，二年级写字教学是重点，依照一看二范三描四写的原则，让学生自己观察生字，再进行书写。?
二读韵律。让学生感受诗歌的节奏美，读出古诗的停顿和抑扬顿挫。采用拍手读、跺脚读、摇头晃脑读以及古诗唱读等方式，整体感知课文。?
三读画面。借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学?“黄河入海流”时，我首先让学生看有关黄河奔腾入海的壮观景象，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，看ppt图片资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势”等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。?
????我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活”起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。?