三年级上册语文 -21大自然的声音教案

《大自然的声音》教学设计
【教材分析】?
??《大自然的声音》是新教版三年级上册第七单元一篇课文，这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
【设计理念】?
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。语文应以读为本,以“大自然中这些声音怎么美妙?”这个问题贯穿始终,以读为主,抓住重点词句和描写声音的词,引导学生入境、想象、感悟,感受风声的美妙,水声的有趣,动物的快乐,旨在让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的情感。?
【教学目标】?
知识与技能:学会10个字及相关的词语，会写两个易错字。????
过程与方法:正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。????
情感态度价值观:?感受大自然声音的美妙，培养对大自然的热爱之情。?
【教学重难点】?
学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字。（重）????
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。（重）?
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，培养对大自然的热爱之情。（难）??
【教学思路】?
??引导学生入境、想像、感悟，让学生体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。???
1、创设情境，走进文本。?
教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。???
2、美读感悟，放飞想像。?
??语文应以读为本，本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，有自由读，感情地读，配乐读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，感受大自然声音的美妙。???
3、拓展延伸，提高能力。?
??让学生在生活中观察、多聆听，发现更多“美妙的声音”！着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。?
教学过程?
创设情境。?
师：今天老师给大家带来了一幅美丽的图片，请同学们看图说一说你看到了些什么？?
生：大树、鸟、一个小男孩……?
师：那同学们用加上一些形容词要修饰一下你们看到的这些事物呢？（有许多碧绿碧绿的大树，就像一把把绿色的大伞。）?
生：答。?
师:这幅图片给你们觉得美吗？?
生：答(很美丽)?
师:大自然除了有美丽的风景，还有一些美妙的声音，接下来老师给大家播放一段声音，同学们听听都听到了什么声音。?
生：答?
师：今天就让我们一起走进?第21课?大自然的声音。（板书课题）?
一、预习我最棒。?
1、今天老师给大家带来了一个新朋友----大自然，他要带我们去参加一场特殊的音乐会，同学们想去吗？?
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上一群生字小伙伴。（出示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！读准字音。（开火车读、齐读、小组比赛读）
?3、书写易错字（琴、滴）。??
二、入境想像，美读感悟。?
1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们自由读课文，边读边思考，完成下面三个问题。?
（1、整篇文章是围绕哪句话来写的？通常我们把这种句子称为总起句。）
?（2、哪几个自然段是围绕总起句向我们介绍大自然的声音？）?
（3、大自然有哪些美妙的声音？）（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相继板书）??
2、师：那同学去文中找一找是哪几句写了是风、水、动物发出美妙的声音的？?
风，是大自然的音乐家；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。??
（一）关于风的声音（大胆想象，美读悟妙）?
（1）师：那我们有请第一位音乐家登场！让我们先去听听风之曲吧！现在请同学们自由读第二自然
段，想想第二自然段是围绕哪句话来写的？生：答?风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。?
（2）师：老师觉得这句话写得非常好，同学们看看好在哪里呢??
（出示句子，引读）“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”（运用了比喻和拟人的修辞手法）??
师：那谁是风的手风琴呢？
生：树叶。?
（出示句子，引读）（当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。）?
师：下面风为我们演奏了两种不同风格的乐曲。是哪两种呢？
生：微风拂过的声音、狂风吹起的声音?
师：下面请同学们听老师读这两种风的声音。（师范读）?
生：微风要读得轻、柔、慢一些；狂风声音要重、快、洪亮一些。?
师：下面我想请几个同学读读这两种不同风格的声音，师引读，当微风拂过，生接读；师当狂风吹起，生接读。?
?师：女生(微风)、男生读（狂风）。?
（5）下面我们来说说这两种风有什么特点？?
微风：轻轻柔柔、呢喃细语（什么是呢喃细语？）；?
狂风：一首雄伟的乐曲，充满力量。???（板书：微风??狂风）?
（6）我们来吟一吟，看看同学们和老师配合的莫不默契。?
（7）教师小结：风真了不起呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现了大自然的风声原来如此美妙。?
（二）关于水的声音（直观感知，美读悟趣）?
师：听到风的表演后谁已经迫不及待的想来为我们表演啦？
生：水。?
师：请同学们默读第三自然段，下雨的时候他最喜欢做什么？
?生：玩打击乐器。（师：我们音乐室里都有哪些打击乐器？
师：谁是他的打击乐器呢？
生：小雨滴。（板书：小雨滴）?
师：小雨滴会敲打出许多不同的声音，同学们来感受一下小雨滴美妙的声音吧！?
（出示句子，齐读句子）（小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。）?
师：想象一下小雨滴落在不同的声音还会发出什么声音？
生：噼里啪啦……?
师：小雨滴不仅会演奏，他还会？
生：唱歌。?
师：下面我们来看看他是怎样唱的？?
(出示句子)（当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。）?
师引读：?当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：?
生接读?：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。?
师：一滴小雨滴能唱出大合唱吗？生：不能。?无数的小雨滴汇聚起来就变成了（板书：小溪）小溪淙淙地流向河流（板书：河流），河流潺潺地流向大海（板书：大海）。?
师：要许多小雨滴汇聚起来才能唱出大合唱！下面我们来感受水之歌的美妙！?
(出示句子?分角色朗读)（小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）?
师：小雨滴既会演奏，又会唱歌，真了不起！??
（三）关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）?
师：听了风之曲，水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉！?
（出示句子??全班齐读）（师引读：动物是大自然的歌手。
生接读：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”）?
师：有哪些歌手在为我们歌唱呢？
生：鸟、虫、蝈蝈（相继板书）?
师：他们的歌声好听吗？生：好听。?
师：老师还再听听动物们动听的歌声，同学们再美美的齐读一遍这部分的内容吧！?
（出示句子）（走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。）?
师：开动小脑筋想想在什么；在什么；在什么；运用了什么修辞手法？?
生：排比句。?
师：现在老师请三个同学起来读读，读出小动物快乐感觉好不好？?（你读小鸟，你读小虫，你读蝈蝈。）?
师：他们的歌声声好听！他们歌声好像在告诉我们：
生接：我在歌唱，我很快乐！?师：还像是在告诉我们……
生：答。?
师：看来大自然的歌声无处不在，我们全班在来美美的读读第四自然段。??
三、想象拓展，课外延伸。?
参加了这次音乐会让我们感受到了大自然美妙的声音，老师相信你们在生活中一定还会有新发现，想想在我们生活中还会哪些美妙的声音？比如说在厨房。?
生：答??
四、作业。?
在生活中，你还听到过哪些“美妙的声音”？试着写一写。??