三年级上册语文-24司马光 教案

《司马光》教学设计
【教材解读】?
《司马光》是统编语文三年级上册教科书第八单元的第一篇课文，文章篇幅短小，言简义丰，内容传神，是学生接触到的第一篇文言文。课文围绕“击瓮救友”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地交代了事情的起因、经过和结果，并抓住人物的一系列动作描写，生动地再现了一儿“失足落水”，司马光“持石击瓮”的生动场景。课文通过在危机时刻，“众皆弃去”和司马光的临危不乱的两种行为对比，表现出了司马光富有爱心，沉着冷静，机智聪明的美好品质。统编教材把文言文的学习提前至三年级，无疑是一种导向。一方面，让学生初步了解文言文，打下语言文字基础，逐步获得读懂文言文的能力；另一方面，通过对文言文的学习，激发学生对祖国优秀传统文化的兴趣，培养热爱祖国语言的情感。学习本课既要兼顾古文特征，同时还要关注单元主题的落实。本单元的人文主题为“感受人物的美好品质”；语文要素为“学习带着问题默读，理解课文的意思。”“学写一件简单的事。”本文作为单元系统教学中的首篇课文，在目标制定时不仅应该关注文体特点，同时也应该充分考虑单元教学重点，使单元语文要素在教学过程中有机渗透。?
【学情分析】?
这是学生第一次在语文书书中接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。教师可以采用图文对照、结合注释、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。
?【教学目标】?
认识两条绿线中的生字，会写“庭、司”这几个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。?
结合注释，联系上下文，读懂这个故事，初步感受文言文的特点。?
紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。?
【教学重点】?
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
?【教学难点】?
体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。?
【教学课时】
?第一课时?
【教具准备】
多媒体课件?
【教学过程】?
导入新课?
1、看图猜故事?
2、板书课题，认识“司”字，齐读课题?
3、介绍复姓及其他复姓?
二、初读课文，整体感知。?
1.?自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。?
2.?指名朗读课文，相机评价正音?
3、说说这篇文章与以前的课文有什么不一样？?
4、教师范读，?
说说老师和你们读的哪里不一样？?
出示有停顿的古文，学生练习朗读。?
6、指名朗读第一句，相机学习“庭”。?在学习的过程中总结学习生字的方法——组词、生字的构成等。?
7、指名朗读第二句?
8、齐读全文?
9、去掉停顿，指名朗读?
10、出示古人书写格式，指名朗读。
?三、精读古文，理解大意?
1、借助注释，默读故事，和同桌说一说故事，在不明白的地方打个小问号。?
2、学生质疑。?
重点学习部分字的意思,在学习的过程中总结学习古文的方法——单字成词?
3、出示故事图画，学生配上古文。（在学习的过程中总结学习古文的方法——借助插图理解古文）?
4、练习说说这个故事，老师说古文，学生说白话文。?交流：重点学习“群儿戏于庭”?
①?学习句式：
群(???)戏于（???）?????
群(????)于（????）??
②指名说?
重点学习“之”?（在学习的过程中总结学习古文的方法——在同一句话中的相同事物可以用“之”代替）?
学生说说这篇文章与现代文的区别，教师介绍文言文并板书?
三、再读课文，深入探究。?
1.?快速浏览课文，用横线画出司马光救人的句子，说说你从中体会到什么？?
2.?全班交流，指导朗读?
3.找出文中其他描写人物动作的词。?
4、出示动词，齐读儿歌。?
5、抓住动词体会故事情节，有感情地朗读全文?
6、背诵全文?
7、说说这节课的收获：重点体会文言文的特点和学习方法?
四、作业?
1、推荐阅读：小古文《曹冲称象》?
2、找一找司马光的其他故事，下节课开一个《司马光故事会》