四年级上册数学教案-5.2 确定位置北师大版

《确定位置》教学设计
教者：韩多新
一、教学内容：
北师大版小学数学四年级上册P63—65页确定位置
二、教学目标：
1.使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．学生能在方格纸上用“数对”确定位置
3．让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。
三、教学重难点
重点：在现实情境中感受确定物体位置的方法。
难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
四、教具准备：课件、方格纸等。
五、教学过程
（一）、谈话引入，探索确定位置的方法
1.今天很高兴认识大家，谁愿意把自己介绍给老师认识一下呢？
2.哪位同学说出你好朋友的位置，老师来猜猜他是哪一个。老师如果猜对了就鼓个掌好吗。
3.同学们，刚才我们说每一个同学的位置时，都是用第几组，第几排来确定的。这就是我们今天所学的知识：确定位置。
（二）、用第几组第几排确定位置
1.请第三组同学举手。
2.请各组第三排的同学举手。
3.刚才有一个同学举手两次，你知道他是谁吗？
4.用第几组第几排说出自己的位置。
可是有的同学在数第几组时，可以从左边数起，也可以从右边数起。为了便于交流，我们规定，从老师看过去，老师的左边（也就是你们的右边）第一列为第一组，大家一起指一指……从左向右数，（师指着小组）第一组，第二组，第三组，第四组……
现在大家明确了第几组，再用第几组第几排来介绍班长的位置，应该怎样介绍呢？
5.说出班长的位置。
(三)、用数对确定位置
1.认识数对
同学们会介绍班长的位置,你还会介绍大屏幕上这些同学的位置吗?（出示主题图）
为了交流方便，从我们看过去，左边第一列为第一组，从左往右依次是第1组，第2组，第3组……第5组。从前往后分别是第一排、第二排……
师：谁能用刚才的方法介绍小明的位置？板书：淘气 第2组 第4排
师：其实呀，表示小明的位置还有一种比这更简单的方法那就是研究数学的人所用的方法，你们想知道吗？
师：他们的方法是只用两个数来表示位置。先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对，数对中的两个数读作：二四。跟老师齐读一次……（二四）让我们一起用数对介绍小明的位置吧——小明的位置在二四。
2．应用数对
（1）用数对说说屏幕上其他同学的位置
（2）区分（5，2）和（2，5）
老师有个问题：（5，2）和（2，5）表示的位置相同吗？为什么？互相说一说。
同学们说得真好？虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能任意调换位置的。“数对”中的第一个数表示第几组，第二个数表示第几排。
结论：数对的两个数顺序不一样或位置调换了，所表示的位置就不同了。（5，2）表示的是哪位同学的位置，（2，5）呢？
（3）用数对表示自己的位置
刚才我们用数对表示了别人的位置，你能用数对表示自己的位置吗？请把它写在练习本上。请同桌相互检查同学的数对是否写正确。
（4）验证数对中的两个数缺一不可
老师说出示数对，如果你觉得数对表示你的位置的话，就请这位同学快速起立，同学们也帮助老师判断判断这位同学是否正确？好不好。如果同学正确的话，全班同学掌声鼓励。
准备好了吗？
课件依次出示:（1，2）（5，3）（2，4）（ ，3）
第三排全站。（也可能是第三排全站，也可能一个也不站）用一个数能不能确定一个同学的位置？看来数对中的两个数缺一不可。要确定一位同学的位置必须要两个数，那我说（2，3）。
(四)、巩固练习：
1．试一试
2. 动动手1
3. 动动手2
4. 游戏 找座位
(五)、生活中的数对
其实，数对在生活中的应用远远不止这些，请看大屏幕。书柜中表示书的位置，国际象棋、中国象棋、围棋表示棋子的位置，门牌号，电影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点，这些都可以用数对来表示它们的位置。你们说，数对为人类做出的贡献大不大呀？
（六）、教学总结
好了，这节课你有什么收获？你学得愉快吗？老师也非常愉快！和孩子们一起度过了愉快的40分钟。谢谢大家，谢谢孩子们！
板书设计
确定位置
第2组 第4排
淘气的位置：( 2 , 4 ) →数对